Познавательные процессы

      - то, что реально существует в действительности, но чего ранее человек не воспринимал;

     - представления исторического прошлого;

     - представления того, что будет в будущем;

     - представления того, чего никогда не было в действительности.

     Подобные образы строятся из материала, полученного в прошлых восприятиях и сохраненного в памяти. Деятельность воображения всегда является переработкой тех данных, которые доставляют в мозг ощущения и восприятия.

     Воображение выполняет несколько важных функций в психической жизни человека. Прежде всего, это познавательная функция. Как познавательный процесс воображение возникает в проблемной ситуации, в которой степень неопределенности, дефицит информации весьма значительны. При этом воображение является основой гипотез, заполняющих белые пятна в научных системах. Воображение ближе к чувственному познанию, чем к мышлению, и отличается от него предположительностью, неточностью, образностью и эмоциональностью.

      Второй функцией воображения является мотивационная, т. е. человек может удовлетворить свои потребности в идеальном плане – в мечтах, сновидениях, мифах, сказках.

     У детей воображение выполняет аффективно-защитную функцию, так как охраняет неустойчивую психику ребенка от чрезмерно тяжелых переживаний и душевных травм. Механизм этой защиты таков: через воображаемые ситуации у ребенка происходят разрядка возникшего напряжения и символическое разрешение конфликта, который бывает трудно снять практическими действиями.

       Воображение возникает в ответ на потребности, стимулирующие практическую деятельность человека, т. е. характеризуется действенностью, активностью. По степени выраженности активности различают два вида воображения: пассивное и активное.

       Пассивное воображение подчинено субъективным, внутренним факторам и характеризуется созданием образов, которые не воплощаются в жизнь, программ, которые не реализуются или вообще не могут быть реализованы. В процессе пассивного воображения осуществляется нереальное, мнимое удовлетворение какой-либо потребности или желания.

        Пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным.

        Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, при его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне. Это воображение без заранее поставленной цели, без специального намерения, без усилий воли со стороны человека. Непреднамеренное пассивное воображение вызывается, прежде всего, неудовлетворенными в данный момент потребностями.

        Одним из видов непреднамеренного пассивного воображения являются сновидения, которые обычно возникают при «быстром» сне, когда в одних участках коры ослабевает торможение и возникает частичное возбуждение.

       Активное воображение проявляется в случаях, когда новые образы или идеи возникают в результате специального намерения человека вообразить что-то определенное, конкретное. По степени самостоятельности и оригинальности продуктов деятельности различают воссоздающее и творческое воображение.

       Воссоздающее (репродуктивное) воображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию.

       Творческое воображение предполагает самостоятельное создание новых образов, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности, и является неотъемлемой частью любого творчества (научного, технического, художественного): открытия новых закономерностей в науке, конструирования новых машин и механизмов, выведения новых сортов растений, пород животных, создания произведений искусства, литературы.

        Процесс воображения не всегда немедленно реализуется в практических действиях. Нередко воображение принимает форму особой внутренней деятельности, заключающейся в создании образов желаемого будущего, т. е. в мечтании. Мечта хотя и не дает немедленно и непосредственно объективного продукта, но является необходимым условием преобразования действительности, побудительной причиной, мотивом деятельности, окончательное завершение которой оказалось отсроченным.

      Все процессы воображения имеют аналитико-синтетический характер, как и восприятие, память, мышление.

       Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов. Одним из таких приемов является комбинирование элементов в целостный новый образ. Комбинирование – это не простая сумма уже известных элементов, а творческий синтез, где элементы преобразуются, изменяются, выступают в новых соотношениях. Менее сложным, но тоже весьма продуктивным приемом формирования нового образа является агглютинация (от лат. agglluninary – приклеивать) – соединение несоединимых в реальной жизни свойств, качеств, частей различных предметов. В технике при помощи этого приема созданы аккордеон, троллейбус, танк-амфибия, гидросамолет и т. п.

      Своеобразным способом создания образов воображения является акцентирование – заострение, подчеркивание, утрирование каких-либо признаков предмета..

      Распространенным приемом создания творческих образов является типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях, и воплощение его в конкретном образе. Тип – это индивидуальный образ, в котором объединены в одно целое наиболее характерные признаки людей класса, нации или группы.

     К приемам создания новых образов относятся также схематизация и конкретизация. Схематизация заключается в сглаживании различий предметов и выявлении черт сходства между ними. Примером может служить создание орнамента из элементов растительного мира. Конкретизацию отвлеченных понятий можно наблюдать в различных аллегориях, метафорах и других символических образах (орел, лев – сила и гордость; черепаха – медлительность; лиса – хитрость; заяц – трусость).

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             Заключение

 

 

 

       Познавательные процессы являются каналами нашего общения с миром. Поступающая информация о конкретных явлениях и предметах претерпевает изменения и превращается в образ. Все знания человека об окружающем мире являются результатом интеграции отдельных знаний, получаемых с помощью познавательных психических процессов. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию. Но вместе с тем, протекая одновременно и слаженно, эти процессы незаметно для человека взаимодействуют друг с другом и в результате создают для него единую, целостную, непрерывную картину объективного мира.

        Ощущение - это процесс первичной обработки информации, который представляет собой отражение отдельных свойств предметов и явлении, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств, а также отражение внутренних свойств организма. Ощущение выполняет функцию ориентации субъекта в отдельных, самых элементарных свойствах объективного мира.

         Восприятие  - это отражение в сознании человека предметов, явлений, целостных ситуаций объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. В отличие от ощущений в процессах восприятия (ситуации, человека) формируется целостный образ предмета, который называется перцептивным образом. Образ восприятия не сводится к простой сумме ощущений, хотя и включает их в свой состав.

         Внимание – особая форма психической активности, без которой никакая познавательная деятельность состояться не может.

          Воображение играет существенную роль в каждом творческом процессе. Его значение особенно велико в художественном творчестве.

Участвуя вместе с мышлением в процессе научного творчества, воображение выполняет в нём специфическую функцию, отличную от той, которую выполняет в нём мышление. Специфическая роль воображения заключается в том, что оно преобразует образное, наглядное содержание проблемы и этим содействует её разрешению.

           Память позволяет человеку быть тем, чем он является, помогает ему действовать, учиться, любить – ведь для этого как минимум надо узнавать того, кого любишь.

 

 

 

 

 

 

                               Практическое задание

 

 

Тема 4. Память. Мышление. Воображение

1. Укажите, какая из приведенных ситуаций подходит в качестве примеров сенсорной, кратковременной и долговременной памяти. Обоснуйте свой выбор.

А. Женщина узнает человека, которого встретила накануне на вечеринке.

Ответ: В данном случае кратковременная память была преобразована в долговременную, поскольку информация о данном человеке поступила через органы чувств (зрение, слух и т.д.)

Б. Ребенок ощущает на своем лице дуновение ветерка.

Ответ: Здесь задействована сенсорная память, поскольку это чувственные воспоминания.

 В. Пожилой человек вспоминает свое детство.

Ответ: Это пример долговременной памяти, поскольку она обеспечивает сохранение информации на очень длительное время.

 Г. Официант в «Макдональде» принимает заказ на три гамбургера, две порции картофеля-фри, пять молочных коктейлей.

Ответ: Это пример кратковременной памяти, т.к. спустя достаточно короткий промежуток времени официант уже не будет помнить об это заказе.

 

2. На уроке правописания учитель дал своим ученикам список слов: психиатрия, класс, ссора, лейтенант, псалом, шейка, психология, режиссер, рейсфедер, психотерапия.

Разделите слова на три части для лучшего запоминания их правописания учениками. Обоснуйте свое решение.

Ответ:

Психиатрия, психология, психотерапия - это однокоренные слова.

Класс, ссора, режиссер - удвоенная с, исключение – псалом.

Лейтенант, шейка, рейсфедер – ей в корне слова.

 

3. Сгруппируйте приведенный ниже беспорядочный перечень слов. Назовите и объясните критерии проведенной вами классификации.

Молекула воды. Медуза. Ткацкий станок. Экипаж самолета. Робототехнический комплекс. Дождевой червь. Атом водорода. Паскаль (язык программирования). Администрация факультета. Спектакль. Исполнение симфонии. Горилла. Семья. Хоровой кружок. План местности. Иллюстрация к книге. Чертеж. Слой азона в атмосфере. Математическая формула.

Ответ:

Молекула воды, атом водорода, слой азона в атмосфере – химические элементы, частицы.

Медуза, дождевой червь, горилла – представители класса животного мира.

Ткацкий  станок, робототехнический комплекс, Паскаль (язык программирования) – изобретения человека.

Экипаж самолета, администрация факультета, спектакль, исполнение симфонии, семья, хоровой кружок – группа людей, объединенных общими профессиональными, родственными интересами.

План местности, иллюстрация в книге, чертеж, математическая формула – вид работ на бамаге.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Список использованной литературы

 

 

1. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во  ЭКСМО- Пресс, 2000.-1008с.(Серия «Мир психологии»)

2. Дубровина И.В. и др. Психология. М., 2003.

3. Котова И.Б. Общая психология: учебное пособие для вузов / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К', 2008. - 478 с.

4. Лейтес Н.С. Умственные способности. – М., 2001.

5. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие для вузов / А.Н. Леонтьев, ред. Д.А. Леонтьев, Е.Е. Соколова. - М.: Смысл, 2000. - 511 с.

6. Островский Э.В., Чернышева Л.И. Психология и педагогика; Учеб. Пособие / Под ред. Э.В. Островского. – М.: Вузовский учебник, 2008 – 384с.

7. Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2001.

8. Психология. Учебник для технических вузов. Под редакцией В.Н. Дружинина СПб 2000 г.

9. Психология. Учебник. / Под ред. А.А.Крылова. - М., 2000

10. Ушаков Д.В. Мышление и интеллект // Психология ХХI века / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: Пер Сэ, 2003, с. 291-353.