Понятие способностей в современной психологии

Министерство образования  Республики  Беларусь

Частное учреждение образования

«БИП -  Институт правоведения»

Факультет международного права  и юридической психологии

 

 

Кафедра  психологии

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Психология»

на тему: Понятие способностей в современной психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студентки _1__ курса

Гр. №_2__, ФМП И ЮП

специальность

«_психология__»       ___________    О.М.Скибская

 

 

 

 

Руководитель          ___________С.В.Ступиш

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Минск,2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение……………………………………………………………………………3

Глава 1 Состояние проблемы способностей в современной

Психологии…………………………….………………………………………….4

1.1 Понятие способностей  в психологии…………………………………….....4

1.2 Виды способностей……………………………………………………….….7

1.3 Структура способностей…………………………………………………….10

Глава 2 Развитие творческих способностей детей 5-10 лет на занятиях по изобразительному искусству…………………………………18

Заключение……………………………………………………………………….25

Список используемой литературы...……………………………………………26

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования. Проблема способностей является одной  из наиболее сложных и наименее разработанных  в психологии. Рассматривая её, прежде всего, следует учесть, что реальным предметом психологического исследования является деятельность и поведение  человека. Человеческие способности - это величайший из даров природы. Этим даром награждён каждый человек. Но разница состоит в том, что  свои дары природа поровну не делит  и кого-то награждает больше, а кого-то меньше.

Способности образуются в  ходе жизни людей, изменяются с изменением объективных условий, а следовательно  воспитуемы и преобразуемы. Способности  человека, разные их типы и степени  относятся к важнейшим проблемам  психологии. Однако, научная разработка вопроса о способностях ещё крайне недостаточна. В связи с этим тема моего исследования - «Понятие способностей в современной психологии».

Цель исследования: изучить основные особенности понятия способностей.

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему  способностей в психолого-педагогической  литературе.

2. Рассмотреть структуру способностей в психологии.

3. Изучить индивидуально-психологические особенности, отличающие одного индивида от другого.

Объект исследования: дети раннего возраста

Предмет исследования:выделение операционных механизмов в способностях

Гипотеза исследования: в связи с тем, что при помощи выделения операционных механизмов в способностях, можно ответить на вопрос, как человека может овладеть своими способностями.

Метод исследования:

- Метод анализа научной литературы.

ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ  ПРОБЛЕМЫ СПОСОБНОСТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙПСИХОЛОГИИ

 

1. Понятие способностей в психологии

Способности человека не даны непосредственно в его самонаблюдениях  или переживаниях. Мы лишь опосредствованно заключаем о них, соотнося уровень  овладения деятельностью одним  человеком с уровнем ее овладения  другими людьми. При этом оказывается  необходимым условием выявления  способностей анализ условий жизни  человека, его обучения и воспитания, а также его жизненного опыта  в овладении данной деятельностью. В связи с этим особо важное значение приобретает проблема соотношения  в способностях врожденного и  приобретенного, наследственно закрепленного  и сформированного в процессе индивидуального развития.

Способности человека, разные их типы и степени, относятся к  важнейшим и сложнейшим проблемам  психологии. Однако, научная разработка вопроса о способностях ещё крайне недостаточна. Поэтому в психологии не существует единого определения  способностей.

По Б.М. Теплову, способности - это индивидуально-психологические  особенности, отличающие одного человека от другого.

С.Л. Рубинштейн понимает под  способностями пригодность к  определённой деятельности.

Психологический словарь  определяет способность как качество, возможность, умение, опыт, мастерство, талант. Способности позволяют совершать  определённые действия в заданное время.

Способность - это готовность индивида к выполнению какого-либо действия; годность - имеющийся потенциал  для выполнения какой-либо деятельности или возможность достичь определённого  уровня развития способности.

Когда говорят о способностях человека, то имеют в виду его  возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в  овладении деятельностью, так и  к высоким показателям труда. При прочих равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми.

Высокие достижения способного человека являются результатом соответствия комплекса его нервно-психических  свойств требованиям деятельности.

Всякая деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет  различные требования к психическим  и физическим силам человека. Если наличная система свойств личности отвечает этим требованиям, то человек  способен успешно и на высоком  уровне осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у индивида обнаруживается неспособность к  данному виду деятельности. Вот почему способность нельзя свести к одному какому-либо свойству (хорошее цветоразличение, чувство пропорции, музыкальный  слух и т. п.). Она всегда синтез свойств  человеческой личности.

Таким образом, способность  можно определить как синтез свойств  человеческой личности, отвечающий требованиям  деятельности и обеспечивающий высокие  достижения в ней[4, с. 361-362] Общая психология/ Под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова - М: Просвещение, 2001. - С 361-362..

Наблюдая школьников, учитель  не без основания считает, что  одни более способны к учению, другие менее способны. Бывает так, что ученик способен к математике, но плохо  выражает свои мысли в устной и  письменной речи или проявляет способности  к языкам, к литературе, вообще к  гуманитарным наукам, но ему трудно даются математика, физика, изучение техники.

Способностями называются такие  психические качества, благодаря  которым человек сравнительно легко  приобретает знания, умения и навыки и успешно занимается какой-либо деятельностью. Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, хотя проявляются и развиваются  на их основе. Поэтому надо быть очень  осторожными и тактичными в определении  способностей учащихся, чтобы не принять  слабое знание ребенка за отсутствие у него способностей. Подобные ошибки иногда совершались даже в отношении будущих крупных ученых, которые по каким-то причинам плохо учились в школе. По этой же причине неправомерны выводы о способностях только на основании некоторых свойств, которые доказывают не низкие способности, а недостаток знаний[2,с.139-140] Гоноболин Ф.Н. Психология - М: Просвещение, 1998. - С 139-140..

       Способности  – это возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле – это действительность. Выявившиеся у ребенка музыкальные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок будет музыкантом. Для того чтобы это произошло, необходимо специальное обучение, настойчивость, проявленная педагогом и ребенком, хорошее состояние здоровья, наличие музыкального инструмента, нот и многих других условий, без которых способности могут заглохнуть, так и не развившись.

Психология, отрицая тождество  способностей и существенно важных компонентов деятельности – знаний, навыков и умений, подчеркивает их единство.

Способности обнаруживаются только в деятельности, и притом только в такой деятельности, которая  не может осуществляться без наличия  этих способностей.

Нельзя говорить о способностях человека к рисунку, если его не пытались обучать рисовать, если он не приобрел никаких навыков, необходимых для  изобразительной деятельности. Только в процессе специального обучения рисунку  и живописи может выясниться, есть ли у обучающегося способности. Это  обнаружится в том, насколько  быстро и легко он усваивает приемы работы, цветовые отношения, учится видеть прекрасное в окружающем мире.

Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как таковых, а в динамике их приобретения, т.е. в том, насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко  и прочно осуществляется процесс  овладения знаниями и умениями, существенно  важными для данной деятельности. И именно здесь обнаруживаются те различия, которые дают нам право говорить о способностях.

       Таким  образом, способности – это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками. Если определенная совокупность качеств личности отвечает требованиям деятельности, которой овладевает человек на протяжении времени, педагогически обоснованно отведенною на её освоение, то это даёт основание заключать о наличии у него способностей к данной деятельности. И если другой человек при прочих равных условиях не справляется с требованиями, которые предъявляет ему деятельность, то это дает основание предполагать у него отсутствие соответствующих психологических качеств, другими словами, отсутствие способностей[5, с. 439-441] Общая психология/ под редакцией Петровского А.В. - М: Просвещение, 2003. - С 439-441.

 

2. . Виды способностей

Существует очень много  способностей. В науке известны попытки  их классификации. В большинстве  этих классификаций различают в  первую очередь природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

Под природными способностями  понимают те, которые являются общими для человека и животных, особенно высших. Например, такими элементарными  способностями являются восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Мышление с определенной точки зрения также можно рассматривать  как способность, которая характерна не только для человека, но и для  высших животных. Данные способности  непосредственно связаны с врожденными  задатками. Однако задатки человека и задатки животного -- это не одно и то же. У человека на базе этих задатков формируются способности. Это происходит при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения и т. и. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфически человеческих способностей.

Эти специфически человеческие способности принято разделять  на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и другие. [7, с 184-185] Гамезо М. В., Герасимова В. С., Машурцева Д. А., Орлова Л. М. Общая психология: Учебно-методическое пособие. - М.: Ось-89, 2007. С. 184-185..

К общим способностям принято  относить те, которые определяют успехи человека в самых различных видах  деятельности. Например, в данную категорию  входят мыслительные способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд других. Таким образом, под общими способностями понимают способности, свойственные для большинства  людей. Под специальными способностями  подразумеваются те, которые определяют успехи человека в специфических  видах деятельности, для осуществления  которых необходимы задатки особого  рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др. Следует отметить, что наличие  у человека общих способностей не исключает развития специальных  способностей, и наоборот.

Большинство исследователей проблемы способностей сходятся на том, что общие и специальные способности  не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно  дополняя и обогащая друг друга. Более  того, в отдельных случаях высокий  уровень развития общих способностей может выступать в качестве специальных  способностей по отношению к определенным видам деятельности. Подобное взаимодействие некоторыми авторами объясняется тем, что общие способности, по их мнению, являются базой для развития специальных.

К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести способности, проявляющиеся  в общении, взаимодействии с людьми. Эти способности являются социально  обусловленными. Они формируются  у человека в процессе его жизни  в обществе. Без данной группы способностей человеку очень трудно жить среди  себе подобных. Так, без владения речью  как средством общения, без умения адаптироваться в обществе людей, т. е. правильно воспринимать и оценивать  поступки людей, взаимодействовать  с ними и налаживать хорошие взаимоотношения  в различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое  развитие человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы непреодолимой  преградой на пути превращения его  из биологического существа в социальное.

Помимо разделения способностей на общие и специальные принято  разделять способности на теоретические  и практические. Теоретические и  практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые – к конкретным практическим действиям. В отличие от общих и специальных способностей теоретические и практические чаще всего не сочетаются друг с другом. Большинство людей обладает или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей.