Понятие о мотивации учения

Так же в  данной работе я проанализировала особенности развития человека, на всех этапах его жизни. Особое внимание уделено развитию психики ребенка, а также подростков. В ходе психического развития ребенка происходит не только усвоение разнообразных действий и формирование психических процессов и качеств, необходимых для их выполнения. Ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека как члена общества и определяют его поступки.

Взрослый человек руководствуется  в поведении преимущественно  осознанными мотивами: он отдает себе отчет в том, почему в данном случае он хочет или ему следует поступить  именно так, а не иначе. Мотивы поведения  взрослого представляют собой определенную систему, зависящую от того, что для  него более и что менее значимо. Он может, например, отказаться от привлекательного предложения в финансовой операции, если предвидит достаточную степень  риска, а он не готов поступить  авантюрно, или он может посадить себя за необходимую работу, хотя он устал и сегодня он заслужил право  отдохнуть.

Ребенку предстоит овладеть способностью рефлексировать на все  привходящие обстоятельства и свои цели. Мотивы его поведения, как правило, не осознаны и не выстроены в систему  по степени значимости. Внутренний мир ребенка лишь начинает приобретать  определенность и устойчивость. И  хотя образование этого внутреннего  мира происходит под решающим влиянием взрослых, они не могут непосредственно  вложить в ребенка свое отношение  к людям, к вещам, передать ему  свои способы поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона. // Принцип развития в психологии. - М., 1978.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М., 1988.

3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.

4. Возрастная и педагогическая психология. - М., 1979.

5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. - М., 1991.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т.4 - М., 1984.

7. Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2-х т.: Пер. с франц. - М.: Мир, 1992.

8. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М., 1982.

9. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

10. Муссен П. и др. Развитие личности ребенка. Пер. с англ. - М., 1987.

11. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. - Дубна, 1995.

12. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

13. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981.

14. Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. - М., 1986.

15. Пиаже Ж. Теория Пиаже. // История зарубежной психологии (30 - 60 гг ХХ в.). Тексты. - М., 1986.

16. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития. / Вопр. психол. - 1994 - №1.

17. Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - Нью-Йорк, служебный перевод.

18. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 1992.

19. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.

20. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов. - М., 1994.

21. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

22. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности. /Архетип - 1995 - №1.