Понятие и сущность образовательной среды. Психологическая безопасность образовательной среды

Тип акцентуированной 
личности, по К. Леонгарду

Характеристика типа

Коррекционная работа

Гипертимный

  Желание деятельности, погоня за  переживаниями, оптимизм, ориентированность  на удачи.

-Не должно быть жестоких, подавляющих мер.                                  

-Переориентировка  на интересные  дела.                                                             - Включение  в такую деятельность, где есть возможность полностью  удовлетворить свои организаторские и лидерские потребности,  чаще  таким средством отвлечения является спорт (особенно командные виды), где вырабатываются необходимые тормозные реакции не только на спортивной площадке, но и за ее пределами.

Дистимический

Заторможенность, подчеркивание этических сторон, переживания и опасения, ориентированность на неудачи.

- Необходимо больше общаться. 
-  Необходим здоровый образ жизни. Гимнастика, контрастный душ позволят повысить тонус и отвлекут от мрачных размышлений. 
- Смех-лучшее лекарство.  Провокация   на смех, так как  для них это редкость. 
- Побольше похвал. За каждое задание, за каждый выполненный кусочек, за всё, за что только можно хвалить – не скупитесь, этих людей нельзя перехвалить. 
- Обязательна работа с самооценкой. Помогите этому человеку полюбить себя, пусть он ответит себе на вопросы: «что во мне есть привлекательного», «чем я могу быть интересен для окружающих».  
- Самовнушение: «Мои дела с каждым днем все лучше во всех отношениях», «Я милый, добрый и замечательный».

Аффективно-лабильный 

Взаимная компенсация черт, ориентированность на различные эталоны.

 В разные фазы  его состояний выбирается разный  способ взаимодействия.

- Во время подъёма  – контакт.

-  Во время спада  этот тип особенно нуждается  в психологической и эмоциональной  поддержке.

-Главная задача –  вселить уверенность, что за спадом  обязательно последует подъём, что  причина таких перепадов заключена  в особенностях физиологических  процессов его организма.

Аффективно-экзальтированный 

Воодушевление, возвышенные чувства, возведение эмоций в культ.

-Эффективность взаимодействия с ними будет проявляться только в том случае, когда эмоции начнут ослабевать. Так как в этом случае они будут способны хоть что-то воспринять. Для них лучше  снижать значимость переживаемых ими событий.

Тревожный

Боязливость, робость, покорность.

-Многократные  продолжительные беседы, подробный  разбор фактов и ситуаций, опровергающих убежденность в неполноценности и мнительную тревожность в неблагоприятном отношении окружающих.

Эмотивный 

Мягкосердечие, боязливость, сострадание.

-Эмоциональная открытость, чувствительность и эмоциональная отзывчивость.                                             

  -Учитывать их чрезвычайную  эмоциональную чувствительность, а  поэтому и высокую изменчивость  их настроения.

-Сочувствие и сопереживание.Безразличие  к его переживаниям является  эмоциональной депривацией.

-Упор делается не  на том, чтобы исправить акцентуированные  черты, а на том, чтобы человек  понял особенности своего характера, ситуаций, в которых он чувствует себя особенно уязвимо.

Демонстративный

Самоуверенность, тщеславие, хвастовство, ложь, лесть, ориентированность на собственное Я как на эталон.

-Включение  в активную, интересную и полезную  общественную деятельность, а затем  по возможности исправить их сознание на объективную оценку своих достоинств, главное, недостатков. Определив последние, нужно убедить  в несостоятельности (непривлекательности) его поведения, доказать, что оно получает осуждение в среде сверстников и взрослых.

Педантичный 

Нерешительность, совестливость, ипохондрия, боязнь несоответствия Я идеалам.

- Как можно более раннее приучение  к ответственности за себя, воспитание умения не боятся своих поступков, ошибок  и убеждения в том, что в переменах, как и в самой жизни нет ничего страшного.

Застревающий

Подозрительность, обидчивость, тщеславие, переход от подъема к отчаянию.

-Беседы в виде общих рассуждений  о нецелесообразности длительных  обид, мстительности, хотя бы с  точки зрения разрушения нервно-психического и соматического здоровья самого обижающегося, варианты воздействия: от эмоционально-суггестивного, внушающего, до рационального разъяснения, с опорой на научные факты.

Возбудимый

Вспыльчивость, тяжеловесность, педантизм, ориентированность на инстинкты.

-Создание  следующих ситуаций: доверительное  общение, сочувствие и утешение, отвлечение от неприятных состояний, одобрение, похвала, эмоциональная  поддержка, стимулирование адекватных  самооценок.посильные задания, выполнение которых невозможно без проявления смелости, уверенности и самообладания.

-Недопустимы разговоры  и упреки о неспособности достичь  успеха, о неприспособленности к  житейским неурядицам. 

Интровертированный

Ориентирован  на свои «субъективные» представления, мало подвержен внешнему влиянию и не заинтересован в нём.

-Следует  избегать излишней настойчивости, напористости, навязчивости.                             - Следует знать, что основным  признаком установления контакта, преодоление психологического барьера, перехода к неформальному общению служит момент, когда акцентуант начинает говорить сам, высказывая по своей инициативе определенные суждения, подчеркивая свою точку зрения на ту или иную проблему.

Экстравертированный

Ориентирующийся на внешние, «объективные» стимулы, восприимчивый к влиянию среды и заинтересованный в нём

-Проявлять больше терпимости по отношению к акцентуанту.

- Не оставлять его  без постоянного внимания, будьте  с ним настойчивым и систематичным. Обеспечьте согласованность, слаженность и постоянство усилий руководящего состава, не допускать открытых серьезных разногласий.                           

  -  Хорошо организованный  физический труд, эмоционально разряжает  и дисциплинирует его.

Тип акцентуации характера, 
по А. Е. Личко

Характеристика типа

Коррекционная работа

Гипертимный

Высокая степень общительности, шумливость, подвижность, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству 
 

- Завести тетрадку для работы над собой. 
В тетради в первую очередь нужно написать все ближайшие и отдаленные планы, после чего и там и там половину вычеркнуть - забыть. Лучше наметить мало, чем наметить много и не выполнить. 
- Пусть он сам придумает себе «наказание» за каждое недоведенное до конца дело и невыполненное обещание. Сильно себя наказывать он все равно не станет, но научится фиксировать и контролиролировать свою недисциплинированность.  
- Порекомендуйте ему спрашивать себя (лучше в письменном виде все в той же тетради) – «Что негативного для окружающих во мне еще осталось?», «Что мне надо сделать, чтобы эти качества не мешали мне и другим людям?» 
-  Обязательно надо призывать поддерживать порядок вокруг себя – в комнате, в сумке, на столе  тогда порядок в его душе наступит намного скорее.

Циклоидный

  Циклические изменения настроения, повышенную чувствительность к  укорам, плохо переносят публичные  унижения ,инициативны, жизнерадостны  и общительны, увлечения носят  неустойчивый характер

- В субдепрессивной фазе необходимо  поддерживать человека мягкими советами, быть с ним осторожным, предельно тактичным. 
- Ни в коем случае нельзя допускать грубость, так как циклотимик может дать острую эмоциональную реакцию. 
- Рекомендации, описанные для гипертимиков и гипотимиков, соответственно фазам

Лабильный

  Крайне изменчивое настроение, колеблющееся  слишком резко и часто от  ничтожных поводов. 

-Необходимо  научить такого человека принимать  себя – понять, что в нем  живет хрупкий ребенок – тонкий  розовый цветок. Этого ребенка  в себе нужно понимать, защищать и вразумлять. 
- Необходимы занятия аутотренингом. 
- Желательно прекомендовать приучить себя к контрастному душу. 
- Надо научиться различать в себе духовное (разумное) и эмоциональное существо, почащеотождествляясь с первым, научится воспитывать в себе рациональность и аналитичность: причина – последствия. Эмоциональное в себе надо любить, но относится к нему несколько отстраненно. 
- Полезно завести дневник, в котором всякий раз отмечать, когда произошла перемена настроения, и из-за чего это произошло. Вечером записи просматривать и анализировать. При этом анализе можно представить, что это поступки и реакции другого человека. Как тогда меняется отношение к этим действиям? Это также полезно фиксировать в дневнике и размышлять об этом.  
- Не стоит бороться со стихиями эмоций, но ими нужно научиться управлять – 3 минуты в день смеяться без повода, входить в разные роли с разными эмоциональными состояниями – это поможет проследить механизм возникновения той или иной эмоции.

Астено-невротический

Повышенная утомляемость при общении, раздражительность, склонность к тревожным опасениям за свою судьбу. 
 

-Помогите  акцентуанту преодолеть чувство  неполноценности, закомплексованности, освободиться от осложняющих  его жизнь необоснованных сомнений  и опасений.- При общении с акцентуантом избегайте постоянного обращения к его чувству ответственности и поддерживайте любой положительный почин.

-Ни в коем случае  не высмеивайте акцентуанта, не  подавляйте его инициативу.                                               - Создавайте ситуации спокойной и четкой регламентированной деятельности, исключающей необходимость принимать ответственные решения.

Сенситивный (сензитивный)

  Робость, стеснительность, обидчивость, чрезмерная чувствительность, впечатлительность, чувство собственной неполноценности. 
 

-Следует  быть крайне осторожными и  тактичными с людьми этого  типа. 
- Необходима работа с самооценкой, с выявлением страхов, а также глубокая работа с пересмотром и переосмыслением системы ценностей, так как слишком завышенные невозможные требования к себе могут вызывать невроз 
- К этому типу применимы также рекомендации, данные для гипотимного типа и психастенического.

Психастенический

  Нерешительность, склонность к бесконечным  рассуждениям, любовь к самоанализу, мнительность. 
 

  -Развитие и формирование самостоятельности, причем как можно раньше, в дошкольном возрасте. Самостоятельность как одно из волевых качеств лучше всего развивается в занятиях спортом. Поэтому подросткам данного типа для коррекции своего характера очень полезны виды спорта, где более всего проявляется самостоятельность (лыжный, велосипедный и конькобежный спорт, бег, футбол и т.д.).

Шизоидный

  Замкнутость, скрытность, отстраненность  от происходящего вокруг, неспособность  устанавливать глубокие контакты  с окружающими, необщительность. 
 

  -Необходим актерский тренинг и развитие сценического чувства и воображения. Необходимы  занятия в драмстудии или кружке художественного слова, пантомимы – там, где будет развиваться их душевная и физическая выразительность. 
- Постараться дать возможность быть в центре – выполнять роль массовика затейника, Надо сделать это ненавязчиво, незаметно вовлечь их, передать им инициативу. 
- Стоит побуждать их говорить громче, следить за образностью, яркостью речи. Но это не должно быть прямым грубым внушением, побуждение должно идти ненавязчиво и мягко 
- Следует научить таких личностей следить за своей одеждой – соответствует ли она направлениям моды, научить оценивать, как смотрится их внешний вид со стороны. 
- Необходимо научить подражать мимике и интонациям других людей, стараться скопировать их выражения лица. 
- Занятия видом спорта, развивающим пластику и координацию движений – например, танцами или каратэ-ушу.

Эпилептоидный

Склонность к повторяющимся периодам тоскливо-злобного настроения с накапливающимся раздражением и поиском объекта, на котором можно сорвать злость. Обстоятельность, низкая быстрота мышления, эмоциональная инертность, педантичность и скрупулезность в личной жизни, консервативность

-Тонкий воспитательный такт в общении с ним, а также неназойливый повседневный тактичный контроль ,доброжелательное доверие, поручения по руководству коллективными делами (под контролем воспитателя), публичные поощрения (даже за совсем незначительные успехи, авансом) и индивидуальные беседы – внушение.

Истероидный

Эгоцентризм, крайнее себялюбие, ненасытная жажда внимания, потребность в почитании, в одобрении и признании действий и личных способностей.

-Включение  их в активную, интересную и  полезную общественную деятельность, а затем по возможности исправить их сознание на объективную оценку своих достоинств, главное, недостатков. Определив последние, нужно убедить подростка в несостоятельности (непривлекательности) его поведения, доказать, что оно получает осуждение в среде сверстников и взрослых.

Неустойчивый

Постоянная тяга к развлечениям, получению удовольствий, праздность, безделье, безволие в учебе, труде и выполнении своих обязанностей, слабость и трусливость.

-Создание  таких ситуаций. Как доверительная  беседа, вовлечение в социально-значимую деятельность, разумная требовательность и систематический контроль. Ответственность за выполнение поручения, формирование положительных увлечений.

Конфо́рмный

Стремятся «думать, как все». не переносят крутых перемен, ломки жизненного стереотипа, лишения привычного окружения ,дружелюбны, дисциплинированы ,неконфликтны, увлечения и сексуальная жизнь определяются социальным окружением.

-Вовлечение  в положительную микросреду; -Поощрение  проявления самостоятельности и  ответственности;-Осуществление требовательного педагогического контроля и наставничества;      -Стимулирование проявления инициативы.