Периодизация психического развития

Согласно Э. Эриксону, основа для благополучной юности и достижения интегрированной идентичности закладывается  в детстве. Однако за пределами того, что подростки выносят из своего детства, развитие личной идентичности происходит под сильным влиянием тех социальных групп, с которыми они себя идентифицируют. Например, Э. Эриксон обращал внимание на то, как чрезмерная идентификация с популярными героями (кинозвездами, суператлетами, рок-музыкантами) вырывают «расцветающую идентичность» из ее социального окружения, тем самым, подавляя личность. 

Неспособность юных достичь  личной идентичности приводит к тому, что Э. Эриксон назвал кризисом идентичности. Кризис идентичности, или ролевое смешение, чаще всего характеризуется неспособностью выбрать карьеру или продолжить образование. Многие подростки, страдающие от специфичного для этого возраста конфликта, испытывают пронзительное чувство своей безопасности, душевного разлада и бесцельности. Они ощущают свою неприспособленность, отчужденность и иногда кидаются в сторону «негативной» идентичности – противоположной той, что настойчиво предлагают им родители и сверстники.

Положительное качество, связанное  с успешным выходом из кризиса  периода юности, – это верность. Э. Эриксон использует термин верность в значении «способности подростка быть верным своим привязанностям и обещаниям, несмотря на неизбежные противоречия в его системе ценностей». Верность – краеугольный камень идентичности, она представляет собой способность юных принимать и придерживаться морали, этики и идеологии общества. Согласно Э. Эриксону, идеология – это неосознанный набор ценностей и посылок, отражающий религиозное, научное и политическое мышление культуры. Идеология предоставляет молодым людям упрощенные, но четкие ответы на главные вопросы, связанные с конфликтом идентичности: «Кто я?». «Куда я иду?», «Кем я хочу стать?» В более широком смысле, считает Э. Эриксон, утрата доверия к идеологической системе может обернуться всеобщей неразберихой и неуважением к тем, кто регулирует совокупность социальных правил.

Стадия 6. Интимность – изоляция. Ранняя взрослость. От 18 лет до начала среднего возраста

Шестая психологическая  стадия обозначает формальное начало взрослой жизни. В целом, это период ухаживания  и начала семейной жизни. Он продолжается от поздней юности до ранней зрелости. В течение этого времени молодые люди обычно ориентируются на получение профессии и «устройство». 

Эта стадия продолжает обращаться к вопросам об образе «Я», самозавершенности  и близости (близкие, доверительные  отношения между людьми, не обязательно  предполагающие сексуальные отношения) дома и на работе. Это означает, что  мечты детства сравниваются с  реальной ситуацией человека в попытке  совершить жизненные выборы.

Способность быть вовлеченным  в любовные отношения включает в  себя все предыдущие задачи развития. Например, человеку, который испытывает трудности в том, чтобы доверять другим, будет трудно любить; человеку, которому необходимо контролировать себя, будет трудно позволить другим пересечь свою границу; человеку, который чувствует  себя неадекватно, будет трудно быть близким с другими; человеку, который  не уверен в своей идентичности, будет трудно поделиться с другим тем, кто он есть.

Способность к близости становится совершенной, когда человек способен построить близкие партнерские  отношения, даже если они требуют  значительных жертв и компромиссов. Способность доверять и любить другого, получать удовлетворение от зрелого  сексуального опыта, искать компромиссов в общих целях – все это  свидетельствует об удовлетворительном развитии на этой стадии.

Опасность данной стадии – избегание ситуаций и контактов, которые ведут к близости. Избегание опыта близости из боязни «потерять независимость» приводит к самоизоляции и закреплению чувства одиночества.

Положительное качество, которое  связано с нормальным выходом  из кризиса интимность – изоляция, – это любовь. В дополнение к романтическому и эротическому смыслу Э. Эриксон рассматривает любовь как способность вверять себя другому человеку и оставаться верным этим отношениям, даже если они потребуют уступок или самоотречения. Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека.

Стадия 7. Производительность – застой. Взрослость.

«Зрелая взрослость» приносит более последовательное, менее неустойчивое чувство себя. «Я» проявляется, давая  больше отдачи в человеческих взаимоотношениях: дома, на работе и в обществе. Уже  есть профессия, дети стали подростками. Чувство ответственности за себя, других и мир становится более  глубоким. В общем, эта стадия включает продуктивную рабочую жизнь и  воспитывающий стиль родительства.

Если у взрослых людей  способность к продуктивной деятельности настолько выражена, что преобладает  над инертностью, то проявляется  положительное качество данной стадии – забота. Забота происходит из чувства, что кто-то или что-то имеет значение; забота – это психологическая  противоположность безразличию  и апатии. По Э. Эриксону, она представляет собой «расширение взятых на себя обязательств заботиться о людях, результатах  и идеях, к которым человек  проявляет интерес». Забота представляет собой не только чувство долга, но и естественное желание внести свой вклад в жизнь будущих поколений.

Те взрослые люди, кому не удается стать продуктивными, постепенно переходят в состояние поглощенности  собой, при котором основным предметом  заботы является личные потребности  и удобства. Эти люди не заботятся  ни о ком и ни о чем, они лишь потворствуют своим желаниям.  Это явление – «кризис старшего возраста» – общеизвестно. Он выражается в чувстве безнадежности, бессмысленности жизни. 

Стадия 8. Целостность –  отчаяние, безысходность. Поздняя взрослость, зрелость.

В кульминации здоровое саморазвитие достигает целостности. Это подразумевает  принятие себя и своей роли в жизни  на самом глубинном уровне и понимание  собственного личностного достоинства, мудрости. Основная работа в жизни  закончилась, настало время размышлений  и забав с внуками.

Человек, который испытывает недостаток целостности, часто хочет  прожить свою жизнь еще раз. Он может рассматривать свою жизнь  как слишком короткую, чтобы полностью  достичь определенных целей и  поэтому может переживать безысходность  и недовольство, испытывать отчаяние оттого, что жизнь не сложилась, а  начинать все сначала уже поздно, возникает ощущение безнадежности  и страх смерти.

Здоровое решение выражается в принятии собственной жизни  и судьбы.

Здесь круг замыкается: мудрость и принятие жизни взрослого и  младенческое доверие к миру глубоко  схожи и называются у Э. Эриксона одним термином – integrity (целостность, полнота, чистота).

 

 

 

Заключение

 

     Выделение этапов психического развития основывается на внутренних закономерностях самого этого развития и составляет психологическую возрастную периодизацию.

     Периодизация психического развития - это попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека.

     В данной работе мы отразили периодизации Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже и Э. Эриксона.

       Л. С. Выготский рассматривает развитие как возникновение нового. Главным критерием разделения периодов развития Л. С. Выготский считает появление психологических новообразований, которые связывает с определенной социальной ситуацией развития, вызывающей эти новообразования психики в жизни.

      Д. Б. Эльконин развил принципы Л. С. Выготского и предложил более детализированную психологическую схему детского развития, основанную на принципе ведущей деятельности.

     В отличии от других классификаций психического развития ребенка в центре системы Пиаже стоял интеллект. Он создал гипотезу о стадиях интеллектуального развития ребенка и подростка,  в которой выделяется три периода: сенсомоторный, период подготовки и реализации конкретных операций, период формальных операций. Эти периоды, в свою очередь, разделяются на подпериоды подготовки и реализации структур интеллекта, характерных для периода в целом. А в каждом подпериоде он выделял стадии интеллектуального развития.

     Э. Эриксон в своей периодизации выделяет восемь стадий которые проходит человек в течении своей жизни. При этом он исходит из эпигенетического принципа (развития на основе различных новообразований), абсолютизируя при этом прерывность развития. Согласно его взглядам, при переходе на каждую новую ступень развития новообразования предыдущей стадии не исчезают и не преобразуются, а сохраняются неизменными, включаясь в новую системную организацию личности и синхронизируясь с вновь возникающими новообразованиями. Его основной тезис можно сформулировать так: новообразования ведут к развитию личности. 

     Таким образом, периодизация психического развития  относится к числу наиболее сложных и до сих пор, не имеющих однозначного решения проблем и психологии, и физиологии. Об этом свидетельствуют различные подходы к периодизации психического развития, существующие в этих науках. Трудности в значительной степени связаны с отсутствием общепризнанного критерия, который был бы равно принят представителями разных наук.   
Список литературы

 

1. Возрастная психология. Учебное пособие для вузов.2-е изд. - М.: Академический Проект: Альма Матер, 2005.

2. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1984.

3. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития. Вопросы психологии, 1972.

4. Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия. - Вопросы психологии, 1966.

5. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971.