Отчёт о прохождении практики в территориальном центре социального обслуживания пенсионеров

Глава 1. Изучение памяти.

1. Сравнение процессов воспроизведения  и узнавания.

Воспроизведение - процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную. Физиологической основой воспроизведения является повторное возбуждение (оживление) следов ранее образованных нервных связей такими раздражителями, которые прямо или косвенно связаны с тем, что воспроизводится. Воспроизведение бывает непроизвольным или произвольным. При непроизвольном воспроизведении человек не ставит специальной цели при помнить что-либо; оно вызывается содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент, хотя она и не направлена на воспроизведение. Непроизвольное воспроизведение может иметь не хаотический, а относительно связный, избирательный характер. Направление и содержание воспроизведения определяется в этом случае теми ассоциациями, которые образовались в прошлом опыте человека. Произвольное воспроизведение называется припоминанием. Воспроизведение - активный, творческий процесс, связанный с перестройкой, реконструкцией воспроизводимого, особенно большого по объему материала. Реконструкция при воспроизведении проявляется в отборе главного и отсеве второстепенного материала, в обобщении и привнесении нового содержания, в изменении последовательности изложения, в различных заменах и искажениях воспроизводимого материала. Она вызывается особенностями материала, характером репродуктивной задачи, уровнем осмысления материала, различным эмоциональным отношением к нему и другими причинами.

Процессы узнавания  функционально отличаются от процессов  воспроизведения. Узнавание предполагает наличие объекта, в то время как воспроизведение - его поиск. Узнавание - более простой и генетически более ранний процесс, чем воспроизведение. Узнавание - это и восприятие, но в отличие от первичного восприятия узнавание - всегда повторное восприятие.

Методика. Экспериментальным материалом являются геометрические фигуры.

Опыт состоит из двух частей. В первой части испытуемому  предъявляют матрицу А, содержащую 9 фигур (рис. 5.7.1), время экспозиции 10с. Задача испытуемого - запомнить фигуры и воспроизвести их (зарисовать) спустя 5 с после окончания экспозиции.

Во второй части опыта испытуемому показывают матрицу В, содержащую другие 9 фигур (рис. 5.7.2), время экспозиции также 10 с. Спустя 5 сему показывают матрицу С (рис. 5.7.3), содержащую 20 фигур, среди которых 9 «старых» (из матрицы В) и 11 «новых» стимулов. Задача испытуемого - узнать «старые» стимулы. Время узнавания - 3 мин. Испытуемый должен указать «старые» стимулы в матрице С. Результаты узнавания регистрируются.

Обработка и  анализ результатов

1. Определить частоту  правильного воспроизведения фигур  в первой части опыта.

Рв= m/n= 3/9= 1/3= 0.33

2. Определить частоту  правильного узнавания фигур  во второй части опыта.

Ру= Mc/Nc * Rн/Nн ; где Mc – количество правильно опознанных “старых” стимулов, Rн – количество ошибок узнавания “новых” стимулов.

Ру= 5/9 * 4/11= 0.55*0.36= 0.198~ 0.2

3. Проанализировать ошибки  воспроизведения и узнавания  фигур, допущенные испытуемым.

Как в первой, так и  во второй части опыта ошибки были допущены из-за визуального сходства исходных и воспроизведённых фигур.

4. Сравнить продуктивность процессов воспроизведения и узнавания фигур.

Продуктивность воспроизведения  стимулов на 13% выше продуктивности узнавания исходных стимулов среди новых.

 

 

2. Методика «Образная  память».

Цель. Изучение кратковременной образной памяти.

Описание. В качестве единицы объема памяти принимается образ (изображение предмета, геометрическая фигура, символ). Испытуемому предлагается за 20 секунд запомнить максимальное количество образов из предъявляемой таблицы. Затем в течение одной минуты он должен воспроизвести запомнившееся (записать или нарисовать).

Оценка. Подсчитывается количество правильно воспроизведенных образов. В норме — это 6 и более правильных ответов.

 

 

Оценка, баллы	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Кол-во
воспроизведенных	15-16	13-14	10-12	7-9	6	5	4	3	1-2
образов

В случае с нашим испытуемым правильно воспроизведено 9 образов, это значение находится в пределах нормы.

 

3. Заучивание 10 слов.

Методика  предложена А. Р. Лурия

Цель. Оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания.

На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе.

По полученному протоколу составляется график — «кривая запоминания». По форме кривой можно сделать выводы относительно особенностей запоминания.

При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.

Кривая запоминания  может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8—9 слов, а затем с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.

Учитывая  возраст испытуемой и его особенности высших психических функций, можно сказать, что состояние памяти находится в пределах нормы.