Особенности субъектности студентов-художников как предпосылка их личностной готовности к профессиональной деятельности

Следует обратить внимание на то, что у художников ведущими мотивами учения оказались стремления к компетентности и приобретению новых знаний, в то время как  у экономистов наиболее выраженным оказался показатель интроекции. Он указывает  на наличие у студентов понимания  того, что освоение профессии может быть для них полезно, но, в то же время, восприятие учебной деятельности как побуждаемой преимущественно внешними причинами (чувством долга перед родителями, опасением осложнений и санкций из-за недобросовестного отношения к учебе и т.д.).

Установленные различия отражают специфику сравниваемых профессий  и наиболее типичные пути прихода  в нее. Если профессию экономиста многие выбирают по разным причинам: популярности, доходности, доступности, то художественное искусство доступно далеко не каждому  и не у каждого к этому делу есть способности. Студенты-художники, обучаясь до поступления в университет  в художественных школах, имеют возможность  укрепиться в профессиональном выборе, принять осознанное решение о  получении художественного образования  на основе осознания своих способностей и достижений. Поэтому у студентов-художников с большей вероятностью закрепляется внутренняя мотивация.

Таким образом, показатели мотивации  учебной деятельности подтверждают предположение о влиянии раннего  включения в освоение профессии, к которой будущий профессионал проявляет способности, на формирование и закрепление внутренней мотивации  учебной деятельности.

Анализ показателей ответственности  проводился таким образом, чтобы  можно было сравнить в группах  художников и экономистов как конструктивные, так и деструктивные проявления. При сравнении показателей конструктивных проявлений ответственности было установлено, что в обеих группах они свидетельствуют о ситуативных проявлениях ответственности, так как ни один из показателей за исключением показателя эмоциональной стеничности у художников не достигает 25 баллов, указывающих на сформированность ответственности как личностного свойства.

Между группами художников и экономистов обнаружено два  достоверных различия по показателям  деструктивных проявлений ответственности. Это показатели мотивации эгоцентрической  и когнитивной осведомленности. Более высокие значения первого  из названных показателей у экономистов  указывают на их несколько большую  готовность к принятию ответственности  ради личных выгод по сравнению с  художниками. В то же время более  высокое значение показателя когнитивной  осведомленности говорит о том, что экономисты более ясно представляют себе возможные негативные последствия  принятия ответственности.

Несформированность у студентов обеих групп на уровне личностного свойства является указанием на сохранение авторитарной модели обучения студентов в вузе, которая не создает условиях для получения студентами опыта принятия ответственности, а у части студентов закрепляет стремления уклониться от ответственных решений и действий (Е.В.Крутых, 2006).

При сравнительном анализе  показателей социально-психологической  адаптации выявлены достоверные  различия по всем исследуемым шкалам, значения которых в большинстве  случаев выше у студентов-экономистов (p≤0,05) (таблица 2). У представителей данной выборки выше оказались как конструктивные, так и деструктивные показатели социально–психологической адаптации. Такой характер показателей может быть следствием более активного взаимодействия студентов-экономистов с социальным окружением.

О правомерности такой  интерпретации индексов социально-психологической  адаптации говорят более низкие показатели принятия себя и принятия других у студентов-художников по сравнению  с экономистами. Как низкий уровень  принятия себя, так и низкий уровень  принятия других могут быть предпосылкой неуверенности в ситуациях общения, настороженного отношения к социальному  окружению, склонности ограничивать социальные контакты.

Таблица 2 – Средние  значения показателей социально-психологической  адаптации у художников и экономистов

Примечание: а – показатель адаптации; б – показатель дезадаптации.

Следует отметить, что в  группе студентов-художников показатели принятия себя, принятия других, эмоционального комфорта находятся в области  нижней границы средних значений, которые составляют для показателя принятия себя 22 – 52 балла, для показателя принятия других 12 – 30 баллов, для показателя эмоционального комфорта 14 – 35 баллов.

Заслуживает внимания отмеченный в группе художников более высокий, чем у экономистов показатель эмоционального дискомфорта и более  низкий показатель интернальности. Эти показатели также отражают психологические предпосылки невысокой активности во взаимодействии с социальным окружением.

Таким образом, показатели социально-психологической  адаптации как у художников, так  и экономистов находятся в  диапазоне средних значений, то есть свидетельствуют о достаточной  социальной адаптированности студентов. В то же время в группе художников отмечаются предпосылки к невысокой активности во взаимодействии с социальным окружением. Более высокие показатели и адаптации и дезадаптации в группе экономистов следует расценить как отражение их большего опыта социальных контактов, дающих не только позитивный, но и негативный опыт. Большая активность социальных взаимодействий, следовательно, является предпосылкой становления реалистичных представлений о социальном окружении и более высокой готовности к конструктивному взаимодействию с ним.

Возможность некоторой идеализации  социального окружения вследствие раннего и глубокого погружения в освоение определенной сферы деятельности, серьезный интерес к которой  проявился в детском возрасте, отмечен в исследовании В.А.Масленниковой (2011).

Сделанный вывод о меньшей  предрасположенности художников к  активному взаимодействию, к социальным контактам подтверждается приведенными ниже данными об оценке представителями  сравниваемых групп значимости лиц  из ближайшего социального окружения (таблица 5). Они показывают, что художники  достоверно ниже оценивают значимость лиц из семейного окружения. Для  студентов-экономистов более значимы  взаимоотношения с родителями и  родственниками, а для художников, напротив, достоверно выше значение друга/подруги  вне вуза (p≤0,05) (таблица 3).

Таблица 3 – Средние  значения значимости лиц из ближайшего окружения у художников и экономистов

Относительно меньшая  значимость семейного окружения  для художников по сравнению с  экономистами может быть следствием распространенной точки зрения о  «ненадежности» профессии художника  с точки зрения обеспечения жизненного благополучия. Профессия экономиста оценивается как более благоприятствующая благополучию жизненного пути. Поэтому  вероятность одобрения и поддержки профессионального выбора для студентов-художников и студентов-экономистов может быть различна. С этим может быть связана более выраженная ориентация студентов-художников на общение со сверстниками, среди которых могут быть и единомышленники, и друзья, способные поддержать профессиональный выбор, неоднозначный в глазах семейного окружения.

Таким образом, группу художников отличает более выраженная, чем в  группе экономистов внутренняя мотивация  приобретения профессии, но меньшая  готовность к взаимодействию с социальным окружением. Студенты-экономисты являются более социально адаптированными, более уверенными в способности  контролировать значимые жизненные  ситуации, более реалистично воспринимающими  социальное окружение.

Как известно, отношение  к профессии и профессиональным достижением находится под влиянием гендерных стереотипов. Согласно традиционным представлениям, которые продолжают сохраняться, несмотря на равную включенность в профессиональную деятельность мужчин и женщин, профессия и профессиональные успехи более значимы для мужчин, чем для женщин. Кроме этого, до некоторой степени в общественном сознании сохраняется представление  о различной приемлемости тех  или иных профессий для лиц  разного пола. В связи с этим представляется целесообразным сравнение  исследуемых показателей у студентов  разного пола, получающих одну и  ту же профессию.

Сопоставление исследуемых  параметров у студентов-художников разного пола обнаружило сходство показателей  мотивации и ответственности. В  то время были установлены многочисленные достоверные различия показателей  социально-психологической адаптации (таблица 4).

Таблица 4 – Средние  значения показателей социально-психологической  адаптации у студентов-художников разного пола

У женщин-художников, в отличие  от мужчин, процесс социальной адаптации  протекает более благоприятно, о  чем свидетельствуют достоверно более высокие значения показателей  адаптированности, принятия себя и других, интернальности.

Противоположная картина  наблюдается у мужчин: с одной  стороны, низкие значения показателей  адаптированности, принятия себя, интернальности, с другой, более выражен эскапизм (уход от проблем), стремление к доминированию и эмоциональный дискомфорт (p≤0,05), что свидетельствует о трудностях в социальной адаптации мужчин-художников.

Обращает на себя внимание то, что у студентов-художников показатель непринятия себе выше, чем показатель принятия себя, показатель принятия других ниже, чем показатель непринятия, показатель эмоционального дискомфорта значительно  выше, чем показатель эмоционального комфорта.

Невысокие, хотя и находящиеся  в пределах нормы показатели социально-психологической  адаптации студентов-художников по сравнению со студентками может  быть следствием гендерных стереотипов, в частности, восприятия социумом успеха как компонента стереотипа мужественности. Значимость успеха для мужчин, специфика  достижения успеха мужчинами-художниками  в условиях неопределенности и субъективности критериев успешности может быть причиной повышенной критичности к  себе и настороженности по отношению  к социальному окружению, от которого зависит как признание, так критичность, негативность суждений о результатах  работы художника. Известно, что «культ успеха» является фактором возникновения  тревоги и депрессии, утраты уверенности  человека в собственных силах. Это  может быть одним из объяснений, испытываемого студентами-художниками  эмоционального дискомфорта.

Дезадаптивные явления повышают потребность в социальной поддержке. Это нашло отражение в отношениях с социальным окружением мужчин-художников.

Для мужчин-художников достоверно выше значимость ближайших родственников, особенно бабушки и брата/сестры, тогда как у женщин более выражена значимость друга/подруги из вуза (p≤0,05).

Для примера, обращение спортсменов мужского пола к семейному окружению как источнику психологической поддержки в случае столкновения с конкурентной социальной средой, отмечено в исследованиях Е.А.Пархоменко (2002), С.А.Ольшанской (2004).

Подводя итог сравнительному анализу данных студентов-художников разного пола, следует обратить снимание на более выраженные дезадаптивные проявления у студентов-художников мужского пола по сравнению со студентками. Эти дезадаптивные проявления выражаются в низких показателях принятия себя и других, указывающих как на неуверенность в собственных силах, так и на недоверие к окружающим. Признаком дезадаптации является и достаточно высокий показатель эмоционального дискомфорта в сочетании с более высокой значимостью для художников мужчин семейного окружения, свидетельствующего о потребности в поддержке со стороны близких людей.