Особенности структурной личности организации студентов

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ .……………………..……… 7

§ 1. Психологическая структура личности …....……………………………… 7

§ 2. Возрастные психологические особенности юношеского возраста …….

§ 3. Психологические особенности студентов психологического факультета ………………………………………………………………………………..…

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ  …………………………………………… 

 

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ………………………………………………………………

§ 1. Организация исследования ………………………………..........................

§ 2. Описание результатов исследования …………………………..…………

§ 3. Математическая обработка результатов исследования …………………

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ …………………………………………….

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК …………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………..

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность  исследования. Процесс профессиональной подготовки в вузе в настоящее время подразумевает изучение вопросов содержания и структуры интеллектуальной сферы личности студентов вуза, а изучению нравственно-этических характеристик личности уделяется недостаточно внимания. Однако роль нравственно-этических компонентов среди всех составляющих в структуре личности настолько велика, что это неизбежно влечет за собой доминирование интеллекта над нравственностью личности.

В настоящее время  в вузах осуществляется подготовка по государственным стандартам второго поколения на основе компетентностного подхода, включающего личностные особенности субъекта учебно-профессиональной деятельности. В связи с этим тема данной курсовой работы по изучению особенностей личности студентов психологических факультетов приобретает особую актуальность.

Проблема специфики становления студента-психолога, его личностных особенностей сложна и, в частности, на уровне вузовского этапа недостаточно разработана, лишь в последние годы психологи, педагоги, социологи подошли к этому аспекту важнейшей междисциплинарной проблемы. Поэтому данное исследование нацелено на выявление особенностей структурной организации личности студентов психологических специальностей.

Целью проведенного исследования стало изучение особенностей структурной личности организации студентов, обучающихся по психологическим специальностям.

Объект исследования: структурная организация личности студента психолога.

Предмет: особенности структурной личности организации студентов, обучающихся на психологическом факультете.

Исходным при формулировке гипотезы было предположение о том, что такие структурные особенности личности, как эмоциональный и регуляторный факторы, являются характерными для студентов психологического факультета. Частной гипотезой исследование является предположение о том, что существуют различия в особенностях структурной организации студентов-психологов и их ровесников - студентов, обучающихся на других факультетах.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ теоретических и прикладных исследований по вопросам изучения особенностей структурной личности организации студентов, обучающихся по психологическим специальностям.
2. Осуществить планирование и провести эмпирическое исследование: подобрать соответствующий диагностический инструментарий для исследования особенностей структурной личности организации студентов, провести эмпирическое исследования.
3. Провести сравнительный анализ полученных результатов, выявив взаимосвязь между особенностями структурной личности организации студентов, обучающихся по психологическим и другим специальностям.

Методологической  основой исследования являются:

- научные работы, раскрывающие базовые методологические принципы психологии Б.Г. Ананьева, П.П. Блонского, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, С.Л. Рбуинштейна и др.;

- концептуальные исследования, раскрывающие социально-психологическую  обусловленность личностного и профессионального самоопределения Г.В.Акопова, В.Г. Асеева, Ф.Е. Василюка, В.К. Вилюнаса, Е.И. Головахи, В.В. Давыдова, И.В. Дубровиной, И.С. Кона, А.А. Кроника, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и др.;

- научные представления о целостном  характере процесса формирования  личности, раскрытые в трудах  Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, А.В. Петровского, Д.И. Фельдштейна и др.;

В ходе работы нами использовались научные исследования психолого-педагогических особенностей студентов вузов К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, В.В. Ляудис, В.М. Миниярова, A.M. Прихожан, Т.И. Рудневой, В.Л. Ситникова, Н.П. Толстых, Е.Н. Устюжаниновой, В.А. Якунина и др.

В работе использовалась возрастная периодизация Б.Д. Эльконина.

Эмпирическую базу работы составили результаты исследований, проведенные осенью 2012 года со студентами второго курса кафедры педагогической психологии факультета психологии Государственного университета им. Демидова (г. Ярославль). Всего выборка составила 48 человек.

Организованное и проведенное  эмпирическое исследование состояло из следующих этапов:

1 этап – подготовительный (подбор и анализ теоретического материала, методик исследования, ранжирование выборки);

2 этап – собственно диагностическое исследование;

3 этап - аналитический - математическая обработка полученных результатов с использованием t-критерия Стьюдента для сравнения структурной организации студентов-психологов с личностными особенностями их сверстников, обучающихся по другим специальностям, корреляционный анализ.

Задачи исследования реализовывались с помощью следующих  двух групп методов: теоретического поиска и эмпирического изучения.

К методам теоретического поиска относятся:

• анализ теоретических и прикладных литературных источников по проблеме;

- метод математической  статистики для обработки и  сравнительного анализа результатов  исследования.

Среди эмпирических методов в данном исследовании применялись:

- в качестве организационных  методов - констатирующий эксперимент и метод продольных срезов;

• метод наблюдения, позволяющий получить целостную картину на всех этапах исследования;
• диагностическое обследование с применением опросника Р. Кетелла.

Структура работы. Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 28 наименований, приложений; в текст работы включены таблицы и рисунки, иллюстрирующие результаты исследования.

 

 

 

ГЛАВА 1. СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

 

§ 1. Психологическая структура личности

Личность представляет собой одно из наиболее сложных психологических  образований с точки зрения структуры, генезиса и функционирования. Именно поэтому данная категория в психологии выглядит так противоречиво и неоднозначно.

Слово личность («personality») в английском языке происходит от латинского «persona». Первоначально это слово обозначало маски, которые надевали актеры во время театрального представления в древнегреческой драме. Раб не рассматривался как персона, для этого надо быть свободным человеком. В русском языке издавна употребляется термин «лик» для характеристики изображения лица на иконе.

Таким образом, самого начала в понятии «личность» был включен внешний, поверхностный социальный образ, который индивидуальность принимает, когда играет определенные жизненные роли - некая «личина», общественное лицо, обращенное к окружающим.

Представители различных  психологических школ дают нередко различные определения личности. Так, в отечественной психологии понятие «личность» чаще всего раскрывается как совокупность психических качеств, которая определяется в первую очередь социальными условиями жизни и развития человека. Из этого следует, что личностью человек не рождается, личностью он становится в условиях социальной жизни. Личностные черты у ребенка формируются в процессе его взаимодействия с окружающим миром людей и вещей (предметов), в условиях социальных норм и требований. Система мотивов, направленность личности, отношение к себе и окружающим и многие другие личностные черты складываются у ребенка постепенно. Вместе с ними формируется психика, внутренний мир ребенка, обуславливающий активное отношение к окружающей действительности. Эти личностные черты измеряются психодиагностическими методами, поскольку возникает необходимость понять особенности поведения ребенка, его личностные проблемы или получить возможность прогнозировать его поведение и деятельность в максимально широкой форме возможных жизненных ситуаций.

Личность - это человек, свободно и ответственно определяющий свое место среди других членов общества. Таким образом, большинство исследователей сходятся во мнении о том, что личность представляет собой исключительно социокультурное образование.

Личность характеризует  человека со стороны его общественных связей и отношений с другими  людьми. Поэтому данное понятие приобретает  конкретный смысл лишь в системе  этих отношений, воплощаемых через  социальные роли. А.Н. Леонтьев характеризовал личность как системное и сверхчувственное качество, указывая при этом на то, что носителем этого качества является телесный, чувственный индивид с присущими ему врожденными и приобретенными свойствами [27].

Последние представляют собой лишь условия и предпосылки формирования личности человека, не предопределяя всецело ее сущности. Сказанное означает, что личность - особый способ существования человека в обществе как представителя определенной группы. Основное предназначение личности состоит в саморегуляции социального поведения человека относительно других индивидуумов. В связи с этим представляется вполне оправданным рассмотрение отдельных личностных особенностей у студентов.

Элементами психологической  структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые «чертами личности». Огромное число свойств личности психологи пытаются условно уложить в некоторое количество подструктур. Низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента. Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т.е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств. Далее, уровнем личности является также ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер. Высшим уровнем личности является ее -направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен.

Различие людей между собой многопланово: на каждой из подструктур имеются различия убеждений и интересов, опыта и знаний, способностей и умений, темперамента и характера. Именно поэтому непросто понять другого человека, непросто избегать несовпадений, противоречий, даже конфликтов с другими людьми. Чтобы более глубоко понять себя и других, нужны определенные психологические знания в сочетании с наблюдательностью.

В данной работе мы будем  опираться на иерархическую структуру личности по К.К. Платонову [].

Подструктура направленности – Убеждения, мировоззрение, личностные смыслы; интересы. Социальный уровень - биологического почти нет.

Подструктура опыта  – Умения, знания, навыки, привычки. Социально-биологический уровень - значительно больше социального, чем биологического.

Подструктура форм отражения  – Особенности познавательных процессов (мышления, памяти, восприятия, ощущения, внимания); особенности эмоциональных  процессов (эмоции). Биосоциальный уровень - биологического больше, чем социального.

Подструктура биологических, конституциональных свойств. Скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п.; половые, возрастные свойства. Биологический уровень (социальное практически отсутствует).

 

 

§ 2. Возрастные психологические особенности

юношеского  возраста

Юношеский возраст занимает важную фазу в общем процессе становления человека, возникают новые психологические образования. Формированию личности в юношеском возрасте посвящены работы Л.С. Выготского, Л.И. Божович, В.И. Абраменко, А.А. Бодалева, И.С. Кона и др.

В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается  половое созревание, приходит в гармоническое  соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно  нарастают мышечная сила и работоспособность, заканчиваются формирование и функциональное развитие тканей и органов.

Социальный статус юношества  неоднороден. Юность - завершающий этап первичной социализации. Промежуточность  общественного положения и статуса  юношества определяет и некоторые особенности его психики. Необходимо рассмотреть основные моменты психического развития периода ранней юности [].

Понятие юности тесно  связано с понятием переходного  возраста, центральным биологическим  процессом которого является половое созревание.

Социальная ситуация развития в юношеском возрасте определяется тем, что молодой человек стоит  на пороге вступления в самостоятельную  жизнь. Л.И. Божович, И.С. Кон, В.А. Крутецкий  связывают переход от подросткового  к юношескому возрасту с резкой сменой внутренней позиции, заключающейся в том, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности и проблема выбора будущей профессии, дальнейшего жизненного выбора будущей профессии, дальнейшего жизненного пути находится в центре внимания, интересов, планов молодого человека []. Не случайно основным новообразованием в ранней юности становится жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в  будущем, то есть рождение «жизненной перспективы»: представление о своем желаемом «Я», о том, что бы хотелось совершить в жизни.