Особенности социальной работы с детьми-инвалидами в учреждении здравоохранения

В то же время совершенствование  законов само по себе не решает проблему, поскольку сегодня остро стоит  вопрос о неудовлетворительном исполнении действующего законодательства органами государственной власти Российской Федерации, и это является основной причиной массовых нарушений прав детей-инвалидов. Помимо этого, в законах часто  отсутствуют механизмы их реализации.

Таким образом, в настоящее время существует настоятельная необходимость изменить и дополнить нормы федерального законодательства, регламентирующего права детей-инвалидов, выработать механизмы неукоснительного исполнения уже принятых законов и в целом скорректировать государственную политику в отношении детства.

2.2 Специфика социальных  проблем детей-инвалидов и их  семей

В жизни детей с ограниченными  возможностями и в семьях, в  которых они воспитываются, возникает  много трудностей и проблем. Узнав  о рождении ребенка с каким-либо заболеванием, родители испытывают подчас противоположные чувства – от недоверия и нежелания соглашаться с мнением врачей до полного отчаяния.

С появлением ребенка-инвалида все семейные функции в целом, образ жизни деформируются. Многие родители уходят в себя, возводя  своего рода стену между собой  и окружающим миром, социальным окружением – ближним и дальним.^[12]

Ребенок с ограниченными  возможностями большую часть  времени проводит дома, и, естественно, семейный климат, степень психологического комфорта самым прямым образом отражается на качестве и эффективности его  реабилитации.

Однако очень много  семей испытывают экономические  трудности, а некоторые живут  за чертой бедности. Для многих семей  детское пособие по инвалидности является единственным доходом. Например, когда ребенка воспитывает только мать, и в силу того, что она  постоянно должна заниматься своим  ребенком, она не может устроиться на постоянную работу. Но это пособие  не может быть достаточным для  обеспечения достойного уровня жизни  ребенка-инвалида.

Важным и трудно преодолимым  барьером для инвалида является пространственно-средовой. Даже в тех случаях, когда лицо с физическими ограничениями  имеет средства передвижения (протез, кресло-коляска), сама организация жилой  среды и транспорта не является пока дружественной к инвалиду. Недостает  оборудования и приспособлений для  бытовых процессов, самообслуживания, свободного передвижения. Дети с сенсорными нарушениями испытывают дефицит  специальных информационных средств, извещающих о параметрах окружающей среды. Для лиц с интеллектуально-психическими ограничениями отсутствуют возможности  ориентироваться в среде, безопасно  передвигаться и действовать  в ней. ^[13]

Значительное место в  жизни детей-инвалидов и семей, в которых они воспитываются, занимают проблемы получения информации. Инвалидам затруднён доступ к  получению информации как общего плана, так и имеющий непосредственное значение для них (исчерпывающие  сведения о своих функциональных нарушениях, о мерах государственной  поддержки инвалидов, о социальных ресурсах их поддержки). Это вызвано, как правило, экономическими причинами. Например, не все родители детей  – инвалидов могут купить компьютер; некоторые дети испытывают дефицит  специальных носителей информации (телепередачи с сурдопереводом, книги  брайлевского шрифта, диски для слепых и т.д.).

Дети-инвалиды имеют трудности  с получением образования, хотя законы Российской Федерации и её субъектов  гарантируют им обязательное обучение независимо от степени физической и / или психической недостаточности с момента ее обнаружения, при этом продолжительность основного общего образования устанавливается специальными образовательными стандартами и не может быть менее девяти лет. Также гарантируется бесплатность обучения; свободный доступ к образованию любого уровня; обучение с возможно минимальной изоляцией от общества. На практике же инвалиды сталкиваются с трудностями, если желают получить качественное образование и приобрести престижную профессию.

Из-за своей патологии  подростки-инвалиды с ограниченными  возможностями имеют крайне узкий  доступ к рабочим местам или не имеют вообще.

В условиях нашей страны барьер между личностью инвалида и продуктивным трудом может обусловливаться  и отсутствием трудовой мотивации  с его стороны. По данным отечественных  и зарубежных экспертов, трудовая деятельность доступна примерно 2/3 всех инвалидов, работает же не более 11% из них. Это вызвано  не столько отсутствием специальных  рабочих мест, сколько доминирующей ориентацией на получение льгот  и пособий вместо труда. К сожалению, формирование современной трудовой мотивации и трудовой этики в нашем обществе блокируется тем обстоятельством, что нередко инвалидная пенсия является более солидным источником дохода, чем заработная плата работающего. И очень часто бывает, что родители вынуждены содержать всю жизнь детей с отклонениями. Такое положение обусловлено не столько ограниченностью их индивидуальных физических или интеллектуальных ресурсов, сколько неразвитым характером рынка труда для лиц с особыми нуждами. В условиях российской рыночной экономики адаптация рабочих мест для таких инвалидов рассматривается работодателем как невыгодная и нежелательная.

В ряде случаев инвалид  абсолютно не способен к трудовой деятельности, даже самой простой. Однако в других ситуациях инвалидам  предоставляются (или оказываются  доступны) рабочие места, требующие  низкой квалификации, предусматривающие  монотонный, стереотипный труд и невысокую  заработную плату. При таких условиях ребенок-инвалид практически обречён  на убогое существование.^[14]

Дети – инвалиды, как  правило испытывают трудности в  общении. Расстройство общения –  одна из наиболее трудных социальных проблем детей-инвалидов – является следствием физических ограничений, эмоциональной  защиты самоизоляции, выпадения из учебного или трудового коллектива, дефекта получаемой информации. Восстановление нормальных для возраста и социального  статуса коммуникацией является одной из наиболее важных целей социальной реабилитации инвалида.^[15]

Наибольшую распространенность в среде детей – инвалидов  имеют сердечно-сосудистые заболевания, заболевания желудочно-кишечного  тракта и костно-суставной системы. По своему соматическому состоянию  многие дети инвалиды не могут себя обслужить самостоятельно, передвигаться, поддерживать контакты с окружающими. Это не только отягощает их жизнь, но и усложняет уход персонала  за ними. Такие дети с трудом приспосабливаются  к новым условиям пребывания, болезненно переносят любые изменения режима в условиях проживания. Даже незначительные перемены в быту приводят к выраженной декомпенсации хронической, соматической патологии и снижению защитных сил. Контингент психической патологии со временем усиливает симптомы негативного ряда. Это необратимые снижения интеллекта и памяти, сужение круга интересов, утраты побуждений к какой-либо деятельности.

Поэтому такие дети остро  нуждаются в мероприятиях медико-социальной реабилитации.

В личности ребенка-инвалида идет постоянная борьба между социальным и биологическим. Если общество оставляет  его без внимания и заботы, то он попадает под власть физических недугов, которые определяют его  характер, отношения с людьми, семейное положение, уровень образования, карьеру, в общем, весь жизненный путь. Если же социум берет человека под свою опеку, то влияние инвалидности отступает  на задний план.

Таким образом, основными социальными проблемами детей-инвалидов и семей, в которых они воспитываются, является экономические, жилищно-бытовые, коммуникативные, проблемы с обучением и трудоустройством. Со многими из рассмотренных проблем ребенок и семья не могут справиться самостоятельно. Они прибегают к помощи специалиста, в лице которого очень часто выступает социальный работник, в том числе и социальный работник учреждения здравоохранения.

2.3 Направления  и формы социальной работы  с детьми – инвалидами в  учреждении здравоохранения

Главными направлениями социальной работы с детьми – инвалидами является: повышение эффективности профилактической работы по предупреждению детской инвалидности и обеспечение максимального восстановления здоровья детей-инвалидов, их реабилитация.

Профилактика – это «сознательная, целенаправленная, социально организованная деятельность по предотвращению возможных социальных, психолого-педагогических, правовых и других проблем и достижению желаемого результата».^[16]

«Социальная реабилитация – это динамичная система деятельности, направленная на достижение полного или частичного восстановления личностного и социального статуса больного методом, главное содержание которого состоит в опосредовании через его личность лечебно-восстановительных воздействий и мероприятий».^[17] Социальная реабилитация своей главной целью считает восстановление или формирование нормативного, личностного и социального статуса больного на основе раскрытия и развития его интеллектуального, нравственного, эмоционального и творческого потенциала.

Работая в этих направлениях, социальный работник учреждения здравоохранения  использует следующие формы работы:

1. Социальный патронаж  семей, имеющих детей-инвалидов.

Патронаж (от фр. рatrоnаgе – покровительство) – «вид социального обслуживания, преимущественно на дому, клиентов группы риска, который заключается в постоянном социальном надзоре, регулярном посещении их жилищ социальными работниками, оказании им необходимой экономической, материально-бытовой и др. помощи, проведении несложных медицинских манипуляц».^[18] Социальные патронажи осуществляются социальным работником 1 раз в месяц. Регулярно посещаются дети, неспособные к передвижению, состоящие на учете. В ходе патронажа выявляются социальные проблемы ребёнка и семьи. Социальный работник в сотрудничестве с медиками, психологом, педагогами, представителями общественности помогает семьям решить эти проблемы: оказывает помощь в оформлении документов, необходимых для получения льгот, оказывает помощь в приобретении необходимых ребёнку лекарств, средств передвижения, участвует в организации благотворительности, в проведении праздников для детей – инвалидов, подключает к решению их проблем волонтёров и т.п.

2. Социальный работник  создаёт банк данных детей,  нуждающихся в технических средствах  реабилитации, в дорогостоящих лекарствах, медицинских услугах, которые  не могут предоставить лечебные  учреждения города. На основании  банка данных он организует  помощь этим детям.

3. Социальный работник  совместно с медицинскими работниками  повышает уровень медицинской  грамотности родителей по вопросам  здорового образа жизни, медицинской  реабилитации в домашних условиях, организует проведение конкурсов,  праздников, викторин, пропагандирующих  заботу о своем здоровье.

4. Социальным работником  проводится информационная деятельность:

– оформление стендов о правах детей – инвалидов и гарантиях и льготах для них и их семей;

– выпускает Памятки для семей с детьми – инвалидами с информацией о правах и льготах, об учреждениях города, работающих с детьми – инвалидами, с перечнем предоставляемых услуг.

5. Социальный работник  в сотрудничестве с местной  администрацией, представителями общественности  обеспечивает проведение благотворительных  акций, «Круглых столов».

Так, в детской поликлинике  г. Беломорска для детей с ограниченными возможностями 1 раз в квартал проводятся «Круглые столы» с привлечением специалистов различных ведомств и служб города. Организованы благотворительные акции – рождественские, новогодние праздники с выдачей новогодних подарков всем детям, Акция Милосердия. В День защиты детей и в Декаду инвалидов ежегодно посещаются семьи тяжелобольных детей-инвалидов с выдачей им продуктовых наборов, предметов первой необходимости.

6. Социальный работник  активно привлекает к своей  деятельности добровольцев: лиц  из числа верующих, представителей  Общества Красного Креста и  других организаций, которые по  убеждению или из чувства сострадания  и сочувствия оказывают непосредственную  посильную физическую, моральную, психологическую помощь людям, нуждающимся в посторонней помощи. ^[19]

Таким образом, основными направлениями деятельности социального работника с детьми – инвалидами в учреждении здравоохранения являются профилактика и реабилитация. Работая в этих направлениях, социальный работник учреждения здравоохранения выявляет детей – инвалидов, проживающих на территории, находящейся в ведении данного учреждения, осуществляет патронаж семей, в которых воспитываются дети – инвалиды, проводит диагностику социальных проблем детей – инвалидов и их семей, организует сотрудничество различных субъектов социальной работы в оказании помощи детям – инвалидам и их семьям, проводит просветительскую работу.

Заключение

Основными социальными проблемами детей-инвалидов и семей, в которых  они воспитываются, является экономические, жилищно-бытовые, коммуникативные, проблемы с обучением и трудоустройством. Со многими из рассмотренных проблем  ребенок и семья не могут справиться самостоятельно. Они прибегают к  помощи специалиста, в лице которого очень часто выступает социальный работник, в том числе и социальный работник учреждения здравоохранения.