Особенности слухового восприятия у детей с ТНР

Все дети громко повторяют  свои слова, а последний должен составить  из этих слов предложение и соответственно расставить играющих.

“Слушай хлопки и подбирай слоги”

Играют 2 человека или 2 небольшие  команды.

Цели игры: развитие распределения  внимания, фонематического слуха.

На наборное полотно  помещаются буквы, обозначающие гласные  звуки.

Инструкция:“Если я  хлопну в ладоши один раз ГРОМКО (вот так), надо быстро составить и сказать слог, начинающийся на 3, например: ЗА, ЗУ, ЗИ и т.п.

Если я хлопну один раз ТИХО (вот так), надо составить  и сказать слог, заканчивающийся  на 3, например A3, УЗ, ИЗ и т.п.

Если же я хлопну в  ладоши два раза ГРОМКО (вот так), надо быстро составить и сказать слог, начинающийся на Ж, например: ЖА, ЖУ, ЖИ и т.п.

Побеждает играющий или  команда, допустившая меньше всего  ошибок и подобравшая больше слогов.

“Повтори за мной”

Цель игры: развитие моторно-слуховой памяти.

Дети стоят около  стола ведущего. Ведущий предлагает одному ребенку прохлопать все, что  ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают  и оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные.

“Что слышно?”

Цель игры: развитие умения быстро сосредоточиваться. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали. [12].

 

 

 

 

                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Слуховое восприятие играет ведущую роль в осуществлении  общения ребенка с окружающим миром и является одним из основных условий развития речи у детей. Совершенствование  различных сторон слухового восприятия (пространственный, временной, звуковысотный, тембровый, динамический, ритмический, фонематический слух) интенсивно происходит в раннем и дошкольном возрасте в связи с включением дошкольников в различные виды деятельности.

Формирование слухового восприятия как многокомпонентного процесса протекает в тесном взаимодействии с другими психическими процессами, благодаря чему оно выполняет ряд функций: коммуникативную, регулятивную, познавательную.

В многочисленных исследованиях  выявлено, что недостаточный уровень развития слухового восприятия обусловливает ряд проблем в речевом развитии детей. Решение проблемы комплексного формирования слухового восприятия как поэтапного многокомпонентного процесса в единстве с развитием речи является одним из существенных условий повышения эффективности коррекционно-логопедического воздействия.

Настоящее исследование направлено на изучение особенностей слухового восприятия у детей  младшего дошкольного возраста с  ОНР и разработку содержания и  методов работы по развитию слухового восприятия в процессе коррекционно-логопедической работы.

Изучение особенностей слухового восприятия у детей с речевыми расстройствами выявило недостаточный уровень развития различных компонентов слухового восприятия по сравнению с детьми с нормально развитой речью. данные свидетельствуют о том, что у детей на начальных этапах развития речи существуют трудности восприятия пространственных, временных, звуковысотных, темпоритмических характеристик неречевых звучаний. Это приводит к тому, что формируются недостаточно полные и дифференцированные слуховые образы явлений, предметов окружающей действительности, что негативно отражается на речевом, познавательном и коммуникативном развитии.

Несформированность- указанных  процессов обусловливает трудности в восприятии и понимании речи, является одной из причин недоразвития экспрессивной речи - нарушений звукопроизношения, замедленного формирования лексико-грамматической стороны, слоговой структуры слов.

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1.Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников / Т.В. Александрова. – СПб.: Детство-пресс, 2005. – 48 с.

 

2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие, — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 144 с.

 

3.Волкова Л.С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи // Логопедия. – М.: Гуманитарный изд. ценр ВЛАДОС, 2004. – С. 513 – 524.

 

4.Вопросы логопедии. Недостатки речи, чтения и письма у учащихся младших классов / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1959. – 322 с.

 

5.  Генинг М.Г. Воспитание у дошкольников правильной речи / М.Г. Генинг, Н.А. Герман. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1971. – 132 с.

 

6. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. -- СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000

 

7.Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки / Н.В. Дурова. – М.: Мозаика-Синтез, – 112 с.

 

8. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопеда. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. – 143 с.

 

9. Лауткина С.В. Логопсихология  Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2007. – 150 с.

 

10. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В.

 

. –– Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. – 192 с.

11. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 64 с.

 

12.Машкина Н.В.,учитель-логопед, МАОУ “Гимназия №6” г.Губкин Белгородская область.

 

13. Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: МГОПИ, 1993. – 72 с.

 

14. Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.

 

15. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 384 с.

 

16. http://nsportal.ru

 

17. http://nauka-pedagogika.com

 

18. http://gendocs.ru

 

19. http://www.bibliofond.ru

 

20. http://animatsuri.org

 

21. http://children.csa.ru

 

22. http://rudocs.exdat.com