Особенности развития кратковременной памяти у детей дошкольного возраста

0 -1 балл  – ребёнок в среднем воспроизвёл  от 0 до 2 цифр.

Выводы об уровне развития:

10 баллов — очень высокий  балл.

8-9 баллов — высокий  балл.

4-7 баллов — средний балл.

2-3 балла — низкий балл.

0-1 балл — очень низкий  балл.

Таким образом, нами были предложены два тестовых задания с различными предъявляемыми стимулами. Нашей целью является определить среднее значение в баллах и как итог в процентном соотношении уровня развития объёма зрительной и слуховой кратковременной памяти на предъявляемые стимулы у детей 6 лет, в подготовительной группе «Смешарики». Исследование проводилось в группе, в игровой форме. Дети были доброжелательно настроены и хорошо шли на контакт.

 

2.2. Результаты исследования  объёма кратковременной памяти  дошкольников

 

В результате тестирования на объем зрительной кратковременной памяти по методике «Запомни рисунок» 90% детей ответили на средний балл: 21 из них узнали 5-6 изображений в течение одной минуты (средний балл), 6 детей узнали 3-4 изображения за время 65-75 секунд (средний балл) и трое детей набрали по 8 баллов,  узнав 7 изображений за 50-55 секунд, что соответствует высокому развитию объема зрительной кратковременной памяти.

Таким образом, средний коэффициент в группе по данной методике  составил 6,3 балла, что говорит о среднем развитие объёма зрительной кратковременной памяти.

По результатам исследования на цифровые стимулы мы получили средний коэффициент в группе 5,6 балла, что соответствует так же среднему развитию объема слуховой кратковременной памяти. Из них 15 детей воспроизвели 4 цифры, что соответствует 4-5 баллам (средний балл), 14 детей набрали 6-7 баллов воспроизведя 5-6 цифр (средний балл) и 1 ребёнок набрал 8 баллов (высокий балл), воспроизведя 7 цифр. В процентном соотношении 96,7% из всей группы имеет средний уровень развития. Результаты исследования представлены в «таблице 1» (см. приложение А) и «таблице Б 2» (см. приложение Б).

Таким образом, для сравнения средних полученных результатов по методикам и проверки нашей гипотезы, мы представим данные в «таблице 3» и на рисунке 1.

В результате сравнения средних значений объёма зрительной и слуховой кратковременной памяти в группе «Смешарики», были выявлены незначительные различия, в радиусе среднего уровня, а именно показатели результата исследования в баллах были равны среднему уровню развития, что соответствует 4-7 баллам. Лишь небольшую разницу составили трое детей набравшие по 8 баллов, по методике «Запомни рисунок», что соответствует высокому уровню развития  в сравнении с 1 ребенком, набравшим высокий балл по методике «Запомни цифры», что также соответствует высокому развитию объема кратковременной памяти.

Вывод, зрительное восприятие фигур у детей группы «Смешарики» лучше, нежели слуховое восприятие на цифровые стимулы, что подтверждается результатами исследования.

Таблица 3 - Средний результат исследования объёма зрительной и слуховой кратковременной памяти

Баллы	Тест 1	Тест 2
8 баллов	3чел.	1чел.
6-7 баллов	21чел.	14чел.
4-5 баллов	6чел.	15чел.
Средний балл	6,3	5,6

 

 

Рисунок 1. - Средние результаты исследования объема зрительной и слуховой кратковременной памяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В ходе проведенной научно - исследовательской работы на базе подготовительной группы ДОУ «Детский сад № 233», приняло участие тридцать детей шестилетнего возраста.

В соответствии с поставленными задачами было проведено исследование:

- по изучению  развития объема кратковременной  памяти у детей старшего дошкольного возраста;

- по изучению  зависимости объема кратковременной  памяти от зрительного или  слухового восприятия стимулов;

- по раскрытию  индивидуальных особенностей объема  кратковременной памяти у детей  дошкольного возраста на предъявляемые  стимулы в зависимости от зрительного и слухового восприятия.

В результате проведенного исследования на определение объема зрительной и слуховой кратковременной памяти и оценки воспроизведения детьми фигур (зрительная кратковременная память) и цифр (слуховая кратковременная память) в баллах был получен следующий результат. Практически вся группа детей (90%) имеют среднее развитие объема кратковременной памяти. Причем экспериментально доказано, что существуют различия между слуховым и зрительным восприятием, а именно в продуктивности запоминания стимулов.

Исходя из гипотезы, сделан вывод, что зрительная кратковременная память на стимульные карточки с фигурами, является более продуктивной, по сравнению со слуховой кратковременной памятью на цифровые стимулы.

На основании данного вывода можно добавить, что у детей шестилетнего возраста продуктивность процессов восприятия и воспроизведения зависит от ряда факторов, таких как:

- индивидуальные особенности психики,

- содержание и количество запоминаемого материала,

- эмоциональное отношение ребенка к материалу,

- уровень осмысленности,

- индивидуальные особенности развития ребенка.

В процессе исследования была достигнута поставленная цель, решены задачи, подтверждена выдвинутая гипотеза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Балин В.Д., Гайда В.К. и др. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии // Под общей ред. Крылова А.А., Маничева. - СПб.: Питер, 2003. – 560 с.
2. Ванюхина Н.В. Возрастная психология: в 2-ух кн. Кн.2 учебное пособие. – Казань.: Познание, 2008. – 292с.
3. Веркаса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребёнка 5-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез,2012. – 128с.
4. Галкин С.С. Индивидуальные особенности памяти. – М.: Лаборатория Книги, 2012. – 110с.
5. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: Владос – Пресс, ИМПЭ им. Грибоедова, 2003. – 264с.
6. Занкова Л.В., Зверева М.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников // Под. ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. – М.: Педагогика, 2009. – 234с.
7. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. - М.: Мир, 2009. – 216с.
8. Крылов А.А., Маничева С.А., Практикум по общей. Экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: Питер, 2000. – 560с.
9. Линдсней П., Норман Д. Переработка информации у человека. – М.: Директ – Медиа, 2008. – 1041с.

10) Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2013. – 592с.

11) Мирошниченко И.В. Психологический практикум. Конспект лекций: учебное пособие. – М.: А – Приор, 2011. – 144с.

12) Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.: Общие основы психологии. Кн.1: учебник. – М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2013. – 688с.

13) Немов Р.С. Психология. Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2014. – 639с.

14) Першина Л.А. Общая психология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академический проект, 2004. – 448с.

15) Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: «Питер», 2015. – 720с.

16) Ступницкий В.П., Щербакова О.И., Степанов В.Е. Психология: учебник. – М.: Дашков и Ко, 2013. – 519с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ПРИЛОЖЕНИЕ А

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЪЕМА ЗРИТЕЛЬНОЙ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Таблица 1 - Результаты исследования объёма кратковременной зрительной памяти

№	Кол-во правильных ответов	Кол-во баллов	№	Кол-во правильных ответов	Кол-во баллов
1	7	8	16	7	8
2	5	6	17	4	5
3	5	6	18	6	7
4	7	8	19	6	7
5	4	5	20	5	6
6	4	5	21	5	6
7	5	6	22	4	5
8	6	7	23	6	7
9	6	7	24	6	7
10	5	6	25	5	6
11	5	6	26	5	6
12	3	4	27	5	6
13	6	7	28	6	7
14	6	7	29	6	7
15	4	5	30	6	7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ

 

Таблица 2 - Результаты исследования объёма кратковременной слуховой памяти

№ Чел.	Кол-во баллов	№ Чел.	Кол-во баллов
1	8 баллов	16	5 баллов
2	7 баллов	17	6 баллов
3	5 баллов	18	4 балла
4	4 баллов	19	5 балла
5	4 баллов	20	7 баллов
6	6 баллов	21	5 баллов
7	5 баллов	22	6 баллов
8	6 баллов	23	5 балла
9	7 баллов	24	7 баллов
10	5 баллов	25	5 баллов
11	6 баллов	26	5 баллов
12	6 баллов	27	6 баллов
13	6 баллов	28	5 баллов
14	5 баллов	29	7 баллов
15	5 баллов	30	7 баллов