Особенности психического развития у детей младшего школьного возраста с нарушением поведения

где S – показатель переключения и распределения внимания;

N – количество геометрических  фигур, просмотренных и помеченных  соответствующими знаками в течение  двух минут;

n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры. Регистрационный бланк методики представлен в приложении 4.

С помощью методики «Запомни и расставь точки» оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный на рисунке, где изображены квадраты с точками. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:

«Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке, где изображены пустые квадраты за15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Регистрационный бланк методики представлен в приложении 5.

 

3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования

Результаты исследования психического развития детей экспериментальной группы представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Результаты психического развития детей экспериментальной группы

№	пол	возраст	Мышление				Память		Внимание
			Быстрота		Гибкость		Объем КП		Переключение и распределение внимания		Объем
			балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень
1	м	7	15	н	5	н	5	с	4	н	5	н
2	м	9	16	н	12	н	4	с	5	н	4	н
3	м	8	14	н	9	н	7	с	4	н	4	н
4	ж	7	16	н	6	н	4	с	3	он	3	он
5	ж	8	20	с	18	с	7	с	6	с	5	н
6	м	10	21	с	19	н	7	с	7	с	7	с
7	м	8	18	н	17	с	7	с	5	н	5	н
8	ж	9	19	н	16	с	6	с	5	н	5	н
9	ж	7	16	н	6	н	4	с	3	он	4	н
10	ж	10	22	с	18	с	6	с	7	с	6	с
11	м	7	18	н	8	н	5	с	5	н	4	н
12	м	7	16	н	8	н	5	с	5	н	5	н
13	ж	9	17	н	12	н	6	с	6	с	6	с
14	м	9	23	с	10	н	5	с	6	с	5	н
15	м	10	24	с	17	с	6	с	7	с	7	с
Ср.			18	н	12	н	6	с	5	н	5	н

 

В контрольной выборке 6 девочек и 9 мальчиков. Все дети – воспитанники детских домов. Как видим среди детей с нарушениями поведения больше мальчиков. Из них 5 детей в возрасте 7 лет, по 3 человека в возрасте 8 и 10 лет, 4 человека в возрасте 9 лет. По средним значениям у детей с нарушениями поведения низкий уровень быстроты и гибкости мышления, средний уровень объема кратковременной памяти и низкие уровни переключения, распределения  и объема внимания.

Распределение результатов исследования психических функций по уровням в экспериментальной группе представлено в таблице 2.

Таблица 2 – Распределение результатов исследования психических функций по уровням в экспериментальной группе

Психическая функция	Свойства психических функций	Уровень
		очень низкий	низкий	средний	высокий	очень высокий
		Количество человек
Мышление	Быстрота	0	10	5	0	0
	Гибкость	0	10	5	0	0
Память	Объем КП	0	0	15	0	0
Внимание	Переключение и распределение	2	7	6	0	0
	Объем	1	10	4	0	0

 

Итак, согласно полученным результатам в экспериментальной группе, уровень быстроты и гибкости мышления низкий у 10 человек, средний у 5 человек; объем зрительной кратковременной памяти у всех детей средний; очень низкий уровень переключения и распределения внимания у 2 человек, низкий – у 7 человек, средний – у 6 человек; объем внимания очень низкий у 1 человека, низкий – у 10 человек, средний – у 4 человек. Как видно, дети с нарушениями поведения не обладают высокими уровнями развития мышления, внимания и памяти.

Результаты исследования психических функций контрольной группы представлены в таблице 3.

Таблица 3 – Результаты психического развития детей контрольной группы

№

пол

возраст

Мышление

Память

Внимание

Быстрота

Гибкость

Объем КП

Переключение и распределение внимания

Объем

балл

уровень

балл

уровень

балл

уровень

балл

уровень

балл

уровень

1

ж

7

21

с

16

в

4

с

8

в

7

с

2

м

8

25

с

21

в

5

с

8

в

6

с

Продолжение таблицы 3

№	пол	возраст	Мышление				Память		Внимание
			Быстрота		Гибкость		Объем КП		Переключение и распределение внимания		Объем
			балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень
3	м	7	25	с	12	с	8	в	8	в	7	с
4	ж	7	23	с	15	в	8	в	8	в	6	с
5	ж	8	31	в	18	с	5	с	9	в	6	с
6	м	10	36	в	18	с	6	с	7	с	10	ов
7	м	9	31	в	22	в	9	в	9	в	6	с
8	м	9	32	в	22	в	9	в	6	с	7	с
9	ж	7	22	с	12	с	8	в	6	с	9	в
10	ж	10	35	в	23	в	9	в	7	с	9	в
11	м	7	23	с	13	с	5	с	6	с	8	в
12	м	8	17	с	16	в	9	в	7	с	7	с
13	ж	9	33	в	21	в	9	в	6	с	7	с
14	м	9	29	с	16	с	6	с	6	с	9	в
15	м	10	32	в	25	в	7	с	7	с	8	в
16	м	8	21	с	15	в	9	в	6	с	9	в
17	м	9	34	в	17	с	9	в	9	в	8	в
18	ж	9	23	с	17	с	9	в	9	в	10	ов
19	ж	10	31	в	23	в	9	в	9	в	7	с
20	ж	9	35	в	19	с	9	в	9	в	8	в
Ср.			28	с	18	с	8	в	8	в	8	в

 

Итак, в контрольной выборке 9 девочек и 11 мальчиков. Детей в возрасте 7 лет – 5 человек, 8 лет – 4 человека, 9 лет – 7 человек, 10 лет – 4 человека. Как видим, в основном обе группы схожи по своему составу (по полу и возрасту). Согласно средним значениям у детей с нормальным поведением средний уровень быстроты и гибкости мышления, высокие уровни объема кратковременной памяти, переключения, распределения  и объема внимания.

Распределение результатов исследования психических функций по уровням в контрольной группе представлено в таблице 4.

Таблица 4 – Распределение результатов исследования психических функций по уровням в контрольной группе

Психическая функция	Свойства психических функций	очень низкий	низкий	средний	высокий	очень высокий
		Количество человек
Мышление	Быстрота	0	0	10	10	0
	Гибкость	0	0	11	9	0
Память	Объем КП	0	0	7	13	0
Внимание	Переключение и распределение	0	0	10	10	0
	Объем	0	0	10	8	2

 

Итак, согласно полученным результатам, уровень быстроты мышления высокий у 10 человек, средний у 10 человек; уровень гибкости мышления высокий у 9 человек, средний у 11 человек; объем зрительной кратковременной памяти средний – у 7 человек, высокий – у 13 человек; средний уровень переключения и распределения внимания у 10 человек, высокий – у 10 человек; объем внимания очень высокий у 2 человек, высокий – у 8 человек, средний – у 10 человек. Как видно, дети с нормальным поведением не обладают очень низкими и низкими уровнями развития мышления, внимания и памяти.

Для сравнения результатов исследования психических функций был применен j* критерий Фишера, который оценивает достоверность различий. Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта.

Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий нас эффект.

Для этого сформируем гипотезы:

H0: Доля лиц, у которых проявляется исследуемый эффект, в экспериментальной выборке не больше, чем в контрольной выборке.

H1: Доля лиц, у которых проявляется исследуемый эффект, экспериментальной выборке больше, чем в контрольной выборке.

Так как у критерия есть ограничения, то можно отметить сразу, что были вычислены не все различия. У детей в экспериментальной группе нет высоких и очень высоких уровней выраженности быстроты и гибкости мышления, объема зрительной памяти и переключения, распределения и объема внимания. Поэтому критерий был вычислен только для средних значений.

Полученные результаты представлены в таблице 5.

Таблица 5 - Вычисление критерия Фишера

Психическая функция	Свойства психических функций	Экспериментальная группа, %	Контрольная группа, %	j*
Мышление	Быстрота	33	50	2,454
	Гибкость	33	55	3,161
Память	Объем зрительной КП	100	35	-
Внимание	Переключение и распределение	40	50	1,438
	Объем	27	50	3,38

 

Критические значения φ*0,05=1,64 φ*0,01=2,31.

Таким образом:

• φ*эмп для среднего уровня быстроты мышления находится в зоне значимости, то есть H0 отвергается, доля лиц, со средним уровнем быстроты мышления в экспериментальной выборке больше, чем в контрольной выборке;
• φ*эмп для среднего уровня гибкости мышления находится в зоне значимости, то есть H0 отвергается, доля лиц, со средним уровнем гибкости мышления в экспериментальной выборке больше, чем в контрольной выборке;
• φ*эмп для среднего уровня зрительной кратковременной памяти находится в зоне значимости, то есть H0 отвергается, доля лиц, со средним уровнем зрительной кратковременной памяти в экспериментальной выборке больше, чем в контрольной выборке;
• φ*эмп для среднего уровня гибкости мышления находится в зоне значимости, то есть H0 отвергается, доля лиц, со средним уровнем гибкости мышления в экспериментальной выборке больше, чем в контрольной выборке;
• φ*эмп для среднего уровня переключения и распределения внимания находится в зоне незначимости, то есть H1 отвергается, доля лиц, со средним уровнем переключения и распределения внимания в экспериментальной выборке не больше, чем в контрольной выборке;
• φ*эмп для среднего уровня объема внимания находится в зоне значимости, то есть H0 отвергается, доля лиц, со средним уровнем объема внимания в экспериментальной выборке меньше, чем в контрольной выборке.