Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Октября 2014 в 12:58, реферат
В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. Некоторые авторы, отечественные и зарубежные, уделяли немало внимания проблеме тревожности в детском возрасте.
Как видно из таблицы места для «Я» распределились следующим образом:
а) место №1,5 – 5 человек, что составляет 20% от выборки (одинаково хороши и ребенок, и воспитатель);
б) место №2 – 15 человек, что составляет 60% от выборки
- не смогли никого выделить, всем одинаковые места присвоили 7 человек, что составляет 28% от выборки;
- поставили себя на второе после воспитателя место – 8 человек, что составляет 32% от выборки;
в) место №2,5 – 5 человек, что составляет 20% от выборки (себе и другу определили одинаковые места после воспитателя).
2) Места для «Воспитателя»
распределились следующим
а) место №1 – 13 человек, что составляет 52% от выборки;
б) место №1,5 – 5 человек, что составляет 20% от выборки (одинаково хороши и ребенок, и воспитатель);
в) место №2 – 7 человек, что составляет 28% от выборки (не смогли никого выделить, всем одинаковые места).
3) Места для «Друга»
распределились следующим
а) место №2 – 7 человек, что составляет 28% от выборки (не смогли никого выделить, всем одинаковые места);
б) место №2,5 – 5 человек, что составляет 20% от выборки (себе и другу определили одинаковые места после воспитателя);
в) место №3 – 13 человек, что составляет 52% от выборки (считают друга самым плохим из троих).
На рисунке 1 видно распределение данных по данной методике.
Рисунок 1
Было установлено, что данные по методикам «Проба Де Греефе», «Лесенка» не коррелируют (значение корреляции: - 0,20153).
По нашему мнению, это может быть связано с тем, что ребенку предлагалось оценить себя в разных ситуациях, а у дошкольников еще недостаточно опыта, чтобы оценить ситуацию.
Исходя из полученных данных, мы можем говорить о том, что дети достаточно адекватно оценивают себя в системе «ребенок-воспитатель», т. е. никто не оценил себя, как лучшего, чем воспитатель(52% поставили его на первое место.). Он остается авторитетом, примером в поведении, хотя часть детей (20%) ставили себя на один уровень с воспитателем; не смогли никого выделить как более плохого или хорошего 28% и, с нашей точки зрения, этот факт требует дальнейшего исследования. Это может свидетельствовать о неадекватно завышенной самооценке. В данной работе не ставилась цель выяснить причины этого явления, мы можем его только констатировать.
То есть, больше половины детей (52%) считают себя лучше, чем друг. Это также требует внимания и изучения причин.
Себе и другу одинаковые места после воспитателя выделили 20% детей. Нам кажется, что такая самооценка является более адекватной, чем та, где ребенок ставит на одно место себя и воспитателя.
Выводы
Большинство детей имеют средний уровень тревожности. Для детей живущих в городе, как в нашем случае, это нормально.
У высокотревожных детей наблюдается повышенная двигательная активность, беспокойство, сильное волнение.
Исходя из полученных данных, мы можем говорить о том, что дети достаточно адекватно оценивают себя в системе «ребенок-воспитатель», т.е. воспитатель может быть значимым взрослым для снятия тревожности и страхов у детей.
На основании итогов обследования детей, изучении способов профилактики и коррекции детских страхов предлагается работа по коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста, направленная на:
1. Повышение уверенности в себе (самооценки)
2. Снятие страхов
3. Развитие коммуникативных навыков.
Методы и техники, используемые в работе:
Работа проводится по трем блокам:
1.Работа с детьми.
2. работа с родителями.
3. Работа с педагогами.
В структуре занятий используются:
- упражнения на релаксацию и дыхание, цель этих упражнений улучшить ритмирование организма, развивать самоконтроль и произвольность (« Драка», «Воздушный шарик», «Корабль и ветер» и др.)
- игры и игровые ситуации с целью снятия тревожности, сюда входят парные упражнения, которые способствуют «расширению» открытости по отношению к партнеру, умению чувствовать и принимать его, а также групповые упражнения, которые дают навыки взаимодействия в коллективе (« Пещера для знакомства», «Танец с рисованием», «Страшная обезьяна») и др.
- игры на расслабление, они помогают создать атмосферу доверия, доброжелательности, открытого общения друг с другом («Водопад», «Танцующие руки») и др.
Результаты и ход каждого занятия фиксируются в отдельной тетради для отслеживания динамики изменений, происходящих с детьми.
Работа с педагогами.
В психологическом просвещении педагогов значительное внимание уделяется прежде всего объяснению того, какое влияние может оказать тревожность и страх как устойчивая черта личности на развитие ребенка, успешность его деятельности, его будущее. Такое разъяснение требуется потому, что нередко учителя и воспитатели склонны рассматривать тревожность скорее как позитивную особенность, формирующую у ребенка чувство ответственности, восприимчивости и т. д.
Работа с педагогами предполагает их просвещение в форме семинара, цель которого: познакомить педагогов с принципами игровой терапии – как одной из форм коррекционной работы, ее содержанием и значением для решения коррекционных задач. Итогами семинара должно стать повышение теоретических знаний о новом методе - игротерапии, о возможностях ее использования в воспитательно-образовательном процессе с детьми, имеющими страхи и тревожность.
Также в работе с можно использовать консультирование по темам: «Что такое страх», «Детские страхи: норма и патология», «Виды страхов», «Выявление и снятие страхов». Цель консультаций - познакомить педагогов с разновидностью детских страхов, с играми и упражнениями на снятие страхов, повышение уверенности в себе: «Жмурки», «Баба-Яга», «Драка», «Маски», и др.
Работа с родителями
Роль родителей в психическом развитии ребенка велика. Родители многое могут сделать для своего ребенка по созданию для него ситуации эмоционального благополучия:
- взрослые должны помнить об уважении к ребенку;
- понимание должно предшествовать советам и наставлениям; необходимо понимать ребенка, понимать причину его трудностей, увидеть и понять его переживания;
- любить и ценить ребенка не за его успехи и достижения, а его самого, независимо от его успехов;
- не сравнивайте своего ребенка с другими, подчеркивая его неудачи и удачи;
- не требовать от ребенка больше, чем он может;
- похвала и одобрение придают уверенность ребенку;
- воздерживайтесь от различного рода запугиваний ребенка;
- сохранение собственного психического и эмоционального здоровья чрезвычайно важно. У несчастных, недовольных жизнью, раздраженных родителей не бывает счастливых детей.
С родителями детей, имеющими высокий уровень тревожности и страхов, должна быть проведена работа, которая включает в себя: родительское собрание, групповое и индивидуальное консультирование.
Родительское собрание по теме «Если ваш малыш боится», поднимает обсуждение проблемы детских страхов, тревожности у детей. В повестку собрания можно включить вопросы:
- Анкетирование «Какие страхи есть у наших детей?»
- Мини-анкеты для родителей «Детские страхи»,
- Беседу «Влияют ли состав семьи и ссоры родителей на страхи у детей?», «Как помочь ребенку избавиться от страхов и снизить тревожность?»
В конце собрания родителям можно предложить смоделировать ситуацию, когда тревожный ребенок боится браться за сложное задание и заранее говорит, что у него ничего не получится. Все участники разделяются на две группы. Одна подгруппа должна была найти конструктивное решение проблемы путем установления положительного контакта с ребенком, другая представить решение, в результате которого общение родителей с детьми сводится к конфликту.
Метод моделирования таких ситуаций позволил быстро снять напряжение. При анализе проигранных ситуаций родители узнают свое привычное поведение.
Также родителям можно предложить групповые консультации по темам: «Тревожные дети», «Не бойся, здесь никого нет», «Как помогать детям в преодолении страхов». «Повышение самооценки», цель которых настроить родителей на самостоятельную работу, приобретение знаний, умений в этом вопросе, донести до родителей информацию о том, как влияют детские страхи и тревожность на дальнейшее развитие ребенка.
Наиболее эффективной формой работы с родителями являются индивидуальные консультации по темам: «Ошибки семейного воспитания», « Типы семейного воспитания». Цель этих консультаций - показать влияние семьи и семейных отношений на психическое развитие детей.
Родителям можно предложить игры и упражнения для детей на снятие страхов и повышение уверенности в себе: «Нарисуй свой страх, победи его», «Жмурки», «Расскажи свой страх», «Соломинка на ветру» и др.
После проведенной работы родители стали прилагать усилия, чтобы изменить стиль, условия и подходы к воспитанию детей.
Тревожность - склонность человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги.
Теоретический анализ литературы показал, что тревога зарождается в самом раннем возрасте, чуть ли не с младенчества. Уже к семи-восьми годам это эмоциональное состояние переходит в черту личности. Закрепление и усиление тревожности ведет затем к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который в свою очередь, порождает негативные прогностические оценки. Высокий уровень тревожности создает угрозу психическому здоровью личности, способствует развитию предневротических состояний. Дети с повышенной тревожностью - дети со слабой нервной системой. Они вялы, замедленны в действиях, они медленно включаются в работу, долго переключаются и восстанавливаются. Работают медленно, зато очень быстро отвлекаются. Темп и интенсивность деятельности – низкие. Такие дети в большей степени нуждаются в одобрении и поощрении, в поддержке, во внимании со стороны взрослых. Ведь чаще всего возникновение тревожности связывают с неправильным воспитанием, с сильными волнениями и страхами матери. Тревожность оказывает влияние на профессиональную направленность. Сопоставление профессиональной направленности индивидуально-психологическими особенностями выявило существенное влияние последних на характер профессиональной направленности. Помимо отрицательного влияния на здоровье, поведение и продуктивность деятельности, высокий уровень тревожности неблагоприятно сказывается и на качестве социального функционирования личности. Тревожность ведет к отсутствию у человека уверенности в своих возможностях в общении, связана с отрицательным социальным статусом, формулирует конфликтные отношения.