Особенности памяти и его диагностика. Тест интеллекта Айзенка

Оценка в условных баллах проводится по таблице 2 по результатам воспроизведения двух текстов. Порядок изложения фрагментов текста не учитывается.

Таблица 2

Оценка уровня смысловой памяти

Уровень смысловой памяти	Оценка,   балл	Количество воспроизведенных смысловых единиц и чисел
Высокий	9	32
	8	30–31
Выше среднего	7	28–30
	6	24–27
Средний	5	19–23
Ниже среднего	4	15–18
	3	11–14
Низкий	2	7–10
	1	6

 

Память на образы

Методика "Память на образы" применяется при профотборе. Учащемуся экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минуты воспроизвести на бланке.

Инструкция: "Вам будет предъявлена таблица с образами (привести пример). Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше образов. Через 20 секунд уберут таблицу, и вы должны нарисовать или записать (выразить словесно) те образы, которые запомните".

Оценка образной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма – 6 правильных ответов и больше. Методика используется в группе и при индивидуальной работе.

 

Образование ассоциаций

Изучается скорость образования ассоциаций и характер их появления методом предъявления ряда слов.

Для работы необходимы секундомер и список слов.

Диагностика проводится в два этапа. Сначала педагог-психолог зачитывает испытуемому 20–25 слов. Учащийся должен отвечать на каждое предъявленное слово любым другим, которое возникло у него по ассоциации с названным. Педагог-психолог, имея на бланке перечень предлагаемых слов и пользуясь секундомером, фиксирует время, затраченное на ответную реакцию и ответ испытуемого.

Затем учащемуся предлагаются другие слова, на которые он должен отвечать не произвольно, а соблюдая определенные условия. Например, антонимами, синонимами или словами, относящимися к названному как часть к целому, или причина к следствию и т. д.

Результаты работы фиксируются в таблице 15.

Таблица 15

Оценка скорости образования ассоциаций и их характера

Слово-раздражитель	Латентный   период, сек	Ответ   испытуемого	Характер   ассоциации

 

На основании данных выполненного задания вычисляется среднее время образования ассоциаций. При обработке результатов первой части задания полученные ассоциации классифицируются по характеру. Могут получиться следующие типы связей:

• вид-род (стол – мебель);
• часть-целое (корма – лодка);
• ассоциация из той же категории (стол – стул);
• ассоциация по свойству (змея – ядовитая, зима – суровая);
• по контрасту (черное – белое);
• по элементарному определению слова-раздражителя (пение – хорошее);
• по определению функции предмета (топор – рубить);
• по отрицанию (щедрый – нещедрый);
• по адекватности (пещера – убежище);
• ответ-штамп (боль – слезы; резать – больно).

При обработке результатов второй части задания характер ассоциаций не анализируется, поскольку он дан заранее, а основное внимание уделяется изучению связи между скоростью образования ассоциаций и их сложностью.

Логическая и механическая память

Исследование механической и логической смысловой памяти производится методом запоминания двух рядов слов.

Для диагностики необходимы два ряда слов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют.

Первый ряд Второй ряд

кукла – играть жук – кресло

курица – яйцо гребень – земля  

ножницы – резать компас – клей

лошадь – сани колокольчик – стрела

книга – учитель синица – сестра

бабочка – муха лейка – трамвай

щетка – зубы мухомор – диван

барабан – пионер гребенка – ветер 

снег – зима ботинки – самовар

петух – кричать графин – брать

чернила – тетрадь спичка – овца

корова – молоко терка – море   

паровоз – ехать шляпа – пчела

груша – компот рыба – пожар

лампа – вечер пила – яичница

 

Педагог-психолог читает испытуемому 15 пар слов первого ряда с интервалом между парой в 5 секунд. После 10-секундного перерыва читаются слова, находящиеся слева с интервалом в 10 секунд, а испытуемый записывает в это время запомнившиеся слова правой половины ряда.

Аналогичная работа проводится со словами второго ряда.

Результаты опыта, взятые с контрольных листов учащихся, вносят в сводную таблицу 3.

Таблица 3

Определение объема логической и механической памяти

Ф.И.О.  учащихся	Объем
	смысловой памяти			механической памяти
	Количество слов первого ряда (а)	Количество запомнившихся слов (b)	Коэффициент смысловой памяти	Количество слов второго ряда (а1)	Количество запомнившихся слов (b1)	Коэффициент механической памяти
1.
2.
3.

 

Уровень развития слухо-речевой памяти на слова

Уровень развития слухо-речевой памяти на слова (объем запоминаемого материала, утомляемость, активность внимания) устанавливается при помощи теста "Десять слов Лурия". Методика предназначена для индивидуальной работы.

Педагог-психолог предлагает учащемуся запомнить для последующего воспроизведения ряд слов. Он зачитывает 10 слов с интервалом в 3 секунды вслух. Всего 5 предъявлений. Читать слова необходимо медленно, четко. Учащиеся на бланках по памяти воспроизводят услышанное. В промежутках между предъявлениями психолог и учащийся разговаривать не должны. Однако если учащийся молчит или воспроизводит слова очень медленно, можно его стимулировать словами "Еще постарайся вспомнить".

В помещении, где проводится обследование учащегося, должна соблюдаться тишина: не должно быть каких-либо посторонних разговоров.

Инструкция: а) "Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомнили. Повторять слова можно в любом порядке".

б) "Сейчас я снова прочту вам те же слова и вы опять должны повторить те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. Называть слова можно в любом порядке".

Далее работа продолжается без инструкций. Перед следующими 5 прочтениями педагог-психолог просто говорит: "Еще раз". После 5-6 кратного повторения слов педагог-психолог говорит испытуемому: "Через час вы эти же слова назовете мне еще раз". На каждом этапе исследования заполняется протокол.

Наборы слов:

• стрекоза, пулемет, чайник, бабочка, пирог, хомут, свеча, тачка, журнал, малина.
• липа, ножницы, лампа, яблоко, карандаш, гроза, обруч, мельница, попугай, листок.
• сено, терпение, очки, река, тетрадь, закон, фантазия, ложка, птица, огонь.
• шутка, береза, курица, газета, солнце, голова, попугай, вода, дружба, гвоздь.

Воспроизведенные слова и их количество фиксируются после каждого предъявления в протоколе обследования. Протокол имеет следующий вид (таблица 4):

Таблица 4

Протокол обследования

Количество предъявлений	Предъявленные слова	Количество слов   по предъявлениям
	Молния, машина, топор, шляпа, картина, гвоздика, чемодан,   телевизор, дрова, колодец

 

Оценка результатов может производиться двумя способами:

1 – по количественному показателю воспроизводимых слов:

высокий уровень: при первом предъявлении – не менее 5–6 слов, при  
пятом – 9–10 слов;

средний уровень: при первом предъявлении – не менее 3–4 слов, при  
пятом – 6–8 слов;

низкий уровень: при первом предъявлении – не более 3 слов, при пятом – 4–5 слов, медленный темп воспроизведения, отказ от выполнения задания.

2 – качественный анализ методом графического построения: по результатам протокола составляется "кривая запоминания". Для этого по горизонтальной оси откладываются номера предъявлений, а по вертикали – количество воспроизведенных слов (рис. 5).

10

  9

  8

  7

  6

  5

  4

  3

  2

  1

1 2 3 4 5

Рис. 5. "Кривая запоминания"

Выводы: Обычно у здоровых учащихся количество воспроизводимых слов возрастает к третьему предъявлению и достигает до максимума к  
5-му. Например: 5, 7, 9 или 5, 7, 10 и т. д. "Кривая запоминания" может указывать и на ослабление активного внимания и на выраженную утомляемость. После второго раза предъявления учащийся может воспроизвести, к примеру, 6–8 слов, а в последующих пробах припоминает все меньше и меньше слов. Такой учащийся страдает забывчивостью и рассеянностью, причиной которых могут быть астения или истощаемость внимания. Кривая, имеющая зигзагообразный характер, свидетельствует о неустойчивости внимания, его колебаниях. Кривая, приближающаяся по форме к "прямой" свидетельствует об эмоциональной вялости, отсутствии заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше. Низко расположенная "кривая" наблюдается при слабоумии с апатией.

При черепно-мозговой травме больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом объем запоминания материала от повторения к повторению не увеличивается. При неврозах запоминание замедленное, требуется большее число повторений.

 

Метод пиктограмм

Цель: исследование особенностей опосредованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня формирования понятийного мышления. Методика может применяться для исследования детей и взрослых в групповом и индивидуальном обследовании.

Материал: Чистый лист бумаги, один простой или несколько цветных карандашей, набор слов.

Инструкция: (вариант для детей) «Сейчас мы проверим твою память. Я буду называть тебе слова, а ты к каждому слову нарисуй картинку, по которой сможешь вспомнить потом это слово».

Инструкция: (вариант для взрослых) «Вам будет предложен для запоминания перечень слов и словосочетаний. Для облегчения задачи Вы можете сразу после предъявления слова или словосочетания выполнить в качестве «узелка на память» любое изображение, которое поможет Вам воспроизвести предъявляемый материал. Качество рисунка не имеет значения. Помните, что этот рисунок Вы выполняете для себя в целях облегчения запоминания. Каждое изображение обозначайте номером, соответствующим порядку предъявления слов и словосочетаний».

После инструктажа испытуемому зачитываются слова с интервалом не более 30 секунд. Перед каждым словом или словосочетанием называется его порядковый номер, а затем предоставляется время на его изображение. Каждое слово или словосочетание должно отчетливо произноситься, во избежание повторения.

В ходе выполнения задания написание отдельных букв или слов испытуемому не рекомендуется. Скорость и качество выполнения не должны его беспокоить.

Пока испытуемый рисует, ему можно задавать вопросы типа: «Что ты рисуешь?», «Как это поможет тебе вспомнить слово?» и т. п. Все высказывания испытуемого заносятся в протокол.

 

Примерный набор слов и словосочетаний:

1) отражение               6) суждение               11)  значение                16)  ликование

2) абстракция              7) возможность        12)  принцип                 17) авантюризм

3) субстанция              8)  инстанция            13)  восприятие            18) спокойствие

4) отношение              9)  сомнение              14)  склонность            19)  равнодушие

5) призвание             10)  невежество           15)  раздумье                20)  аналогия

 

1. Веселый праздник	1. Глухая старушка
2. Тяжелая работа	2. Война
3. Развитие	3. Строгая учительница
4. Вкусный ужин	4. Голодный человек
5. Смелый поступок	5. Слепой мальчик
6. Болезнь	6. Богатство
7. Счастье	7. Девочке холодно
8. Разлука	8. Власть
9. Дружба	9. Больная женщина
10. Темная ночь	10. Обман
11. Печаль	11. Веселая компания