Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Января 2014 в 17:35, курсовая работа
Цель нашего исследования – изучить своеобразие мышления младших школьников с интеллектуально недостаточностью.
Объектом исследования является мышление детей младшего школьного возраста, имеющих легкую степень умственной отсталости
Введение--------------------------------------------------------------------------------------3
Глава I Теоретические основы исследования процесса мышления умственно отсталых младших школьников---------------------------------------------------------5
1.1 Мышление как психический процесс. Онтогенетический ход развития форм мыслительной деятельности------------------------------------------------------5
1.2 Особенности мышления детей младшего школьного возраста в норме12
1.3 История изучения, определение понятия, причины нарушений интеллектуального развития у детей--------------------------------------------------15
1.4 Особенности формирования мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости--18
Глава II Экспериментальная работа по исследованию мышления умственно отсталых младших дошкольников-----------------------------------------------------24
2.1 Организация исследования особенностей мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с интеллектуальнойнедостаточностью24
2.2 Исследование уровня развития мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста----------------------------------------------------------25
2.3 Анализ результатов исследования уровня развития мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью---------------------------------------------------------------------------------28
Вывод----------------------------------------------------------------------------------------30
Библиографический список-
Самым эффективным способом развития наглядно-действенного мышления является предметно-орудийная деятельность, которая наиболее полно воплощается в деятельности конструирования. Поэтому желательно, чтобы каждом классе был набор самых разных конструкторов (пластмассовых, металлических, деревянных и др.) [27].
Развитию этого этапа мышления способствуют задания и упражнения со спичками (выложить фигуру из определенного числа спичек, перенести одну из них так, чтобы получить другую фигуру), а также задания с ножницами и бумагой.
Развитию наглядно-образного мышления способствуют следующие виды заданий: рисование, прохождение лабиринтов, вышеописанная работа с конструкторами, но уже не по наглядному образцу, а по словесной инструкции, а также по собственному замыслу ребенка, когда он прежде должен придумать объект конструирования, а затем самостоятельно его реализовать.
Неоценимую помощь в развитии логического мышления окажут такие упражнения:
- "Четвертый
лишний": задание предполагает
исключение одного предмета, не
имеющего некоторого признака, общего
для остальных трех (для этого
упражнения удобно
- придумывание недостающих частей рассказа, когда одна из них пропущена (начало события, середина или конец). Наряду с развитием логического мышления составление рассказов имеет чрезвычайно важное значение и для развития речи, обогащения словарного запаса, стимулирует воображение и фантазию;
- загадки и
логические задачи, головоломки,
многочисленные примеры
Информация о работе Особенности мышления у школьников с умственной отсталостью