МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального
образования
«Челябинский государственный
педагогический университет»
(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)
Физико-математический факультет
Кафедра педагогики и психологии
ОСОБЕННОСТИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ
Курсовая работа по дисциплине
«Психология»
Выполнила:
студентка 251 группы
Файзуллина Д.С.
Проверила:
Валентина Николаевна Запорожец
к. п. н., доцент
Челябинск, 2014
Оглавление
Введение
Сфера свободного времени
и досуга всегда являлась объектом научного
интереса. Философия рассматривает свободное
время в качестве пространства для осуществления
специфических социальных процессов,
выявляет истоки возникновения свободного
времени и его взаимосвязь с временем
рабочим, его социальную ценность. Социология
и экономика осуществляют количественный
и статистический анализ указанных процессов,
исследуют характер и содержание свободного
времени личности, деятельность социальных
институтов досуга по его наполнению,
аксиологию досуга. Психология обращает
внимание на потребности и мотивы, определяющие
поведение и поступки человека в этой
временной сфере.
В своей совокупности данные
этих наук свидетельствуют о том, что свободное
время является доминирующим пространством,
в котором происходит физическое и духовное
развитие человека.
Совершенствования деятельности
по организации досуга сегодня является
актуальной проблемой. И ее решение должно
идти активно по всем направлениям: совершенствование
хозяйственного механизма, разработка
концепций учреждений культуры в новых
условиях, содержание деятельности, планирование
и управление учреждений досуга.
«Молодежь, я напомню, —
это 38 млн. человек… Это наиболее динамичная
и в то же время наиболее уязвимая часть
общества. С одной стороны, она способна
на многое. Может сделать страну по-настоящему
успешной и конкурентоспособной, но требует
поддержки, поощрения, создания здоровой
жизненной среды и надежных социальных
гарантий… Необходимо снять все барьеры
для роста, карьерного продвижения молодежи
в бизнесе, системе госуправления, в науке,
предоставить ей широкие возможности
для личностной и профессиональной самореализации”
- Владимир Владимирович Путин.[18] Иными
словами задачами нашего государства
является создание наиболее развитой
системы досуга и обучения, что является
актуальной проблемой современного общества.
Целью данной курсовой работы
является выявление специфики организации
культурно-досуговой деятельности подростков
в условиях города и разработка методических
рекомендаций по ее организации на примере
г. Златоуста.
Объектом курсовой работы
является культурно-досуговая деятельность
подростков.
Предмет: организация культурно-досуговой
деятельности подростков в условиях города.
Гипотеза курсовой работы:
организация культурно-досуговой деятельности
подростков на высоком уровне является
гарантией развития гармонически развитой личности.
Методы исследования:
Теоретический анализ специальной
литературы
Опрос подростков, обработка и анализ полученных данных.
Изучение опыта деятельности
учреждений дополнительного образования
по организации досуга подростков.
Задачи курсовой работы:
- Изучение научной литературы
по проблемам особенностей культурно-досуговой
деятельности подростков
- Определение направлений
культурно-досуговой деятельности подростков
- Изучение особенностей культурно-досуговой
деятельности подростков
- Разработка методических
рекомендаций
База исследования: подростки,
отдыхающие в ДОЛ «Горный» за летний период
2012-2014 года.
Теперь,
когда определены цели и задачи, рассмотрим
всё это более подробно.
Глава 1. Отражение проблемы
особенностей культурно-досуговой деятельности
в научной литературе
1.1.Особенности подросткового
возраста
…в структуре личности
подростка нет ничего
устойчивого, окончательного,
неподвижного…
Л.С.Выготский
Подростковый возраст – это самый трудный
и сложный из всех детских возрастов, представляющий
собой период становления личности. Вместе
с тем это самый ответственный период,
поскольку здесь складываются основы
нравственности, формируются социальные
установки, отношения к себе, к людям, к
обществу. Кроме того, в данном возрасте
стабилизируются черты характера и основные
формы межличностного поведения. Главные
мотивационные линии этого возрастного
периода, связанные с активным стремлением
к личностному самосовершенствованию,
- это самопознание, самовыражение и самоутверждение.
В подростковом возрасте весьма
высокого уровня развития достигают все
без исключения познавательные процессы.
В эти же годы открыто проявляется абсолютное
большинство жизненно необходимых личных
и деловых качеств человека. Например,
высшего уровня своего развития в этом
возрасте достигает непосредственная,
механическая память, образуя вместе с
достаточно развитым мышлением предпосылки
для дальнейшего развития и совершенствования
логической, смысловой памяти. Высокоразвитой,
разнообразной и богатой становится речь,
мышление оказывается представленным
во всех его основных видах: наглядно-действенном,
наглядно-образном и словесно-логическом.
Все эти процессы приобретают произвольность
и речевую опосредованность. У подростков
они функционируют уже на базе сформировавшейся
внутренней речи. Становится возможным
научение подростка самым различным видам
практической и умственной (интеллектуальной)
деятельности, причём с использованием
множества приёмов и средств обучения.
Формируются и развиваются общие и специальные
способности, в том числе необходимые
для будущей профессиональной деятельности.
Подростковый период имеет
множество характерных именно для данного
возраста противоречий и конфликтов. С
одной стороны, интеллектуальная развитость
подростков, которую они демонстрируют
при решении разных задач, связанных со
школьными предметами и другими делами,
побуждает взрослых к обсуждению с ними
достаточно серьёзных проблем, да и сами
подростки активно к этому стремятся.
С другой стороны, при обсуждении проблем,
особенно таких, которые касаются будущей
профессии, этики поведения, ответственного
отношения к своим обязанностям, обнаруживается
удивительная инфантильность этих, внешне
выглядящих почти взрослыми, людей. [3]
В ходе бурного роста и физиологической
перестройки организма у подростков может
возникнуть чувство тревоги, повышенная
возбудимость, сниженная самооценка. В
качестве общих особенностей этого возраста
отмечаются изменчивость настроений,
эмоциональная неустойчивость, неожиданные
переходы от веселья к унынию и пессимизму.
Придирчивое отношение к родным сочетается
с острым недовольством собой.
Центральным психологическим
новообразованием в подростковом возрасте
становится формирование у подростка
своеобразного чувства взрослости, как
субъективного переживания отношения
к самому себе как к взрослому. Физическое
возмужание дает подростку ощущение взрослости,
но социальный статус его в школе и семье
не меняется. И тогда начинается борьба
за признание своих прав, самостоятельности,
что непременно приводит к конфликту между
взрослыми и подростками.
В результате возникает кризис подросткового
возраста. Суть подросткового кризиса
составляет свойственные этому возрасту
подростковые поведенческие реакции.
К ним относятся: реакция эмансипации,
реакция группирования со сверстниками,
реакция увлечения (хобби).
Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой
тип поведения, посредством которого подросток
старается высвободиться из-под опеки
взрослых, их контроля, покровительства.
Потребность высвободиться связана с
борьбой за самостоятельность, за утверждение
себя как личности. Реакция может проявляться
в отказе от выполнения общепринятых норм,
правил поведения, обесценивании нравственных
и духовных идеалов старшего поколения.
Мелочная опека, чрезмерный контроль за
поведением, наказание путем лишения минимальной
свободы и самостоятельности обостряют
подростковый конфликт и провоцируют
подростков на крайние меры: прогулы, уходы
из школы и из дома, бродяжничество.
Реакция группирования
со сверстниками. Подросткам свойственно инстинктивное
тяготение к сплочению, к группированию
со сверстниками, где вырабатываются и
апробируются навыки социального взаимодействия,
умение подчиняться коллективной дисциплине,
умение завоевывать авторитет и занять
желаемый статус. В группе сверстников
более эффективно отрабатывается самооценка
подростка. Он дорожит мнением сверстников,
предпочитая их общество, а не общество
взрослых, критику которых он отвергает.
Реакция увлечения. Для подросткового возраста
увлечения (хобби) составляет весьма характерную
особенность. Увлечения необходимы для
становления личности подростка, т.к. благодаря
увлечениям формируются склонности, интересы,
индивидуальные способности подростков.[1]
Они делятся на следующие виды:
1. Интеллектуально-эстетические
увлечения (музыка, рисование, радиотехника,
электроника, история и т.д.).
2. Накопительные увлечения
(коллекционирование марок, пластинок,
открыток).
3. Эксцентрические (желание
подростка быть в центре внимания
ведет к увлечению экстравагантной
одеждой). [1]
Знание подростковых увлечений
помогает лучше понять внутренний мир
и переживания подростков, улучшает взаимопонимание
между подростками и взрослыми.
В подростковом возрасте весьма
высокого уровня развития достигают все
без исключения познавательные процессы.
Становится возможным научение подростка
самым различным видам практической и
умственной деятельности.
Главная новая черта, появляющаяся
в психологии подростка по сравнению с
ребенком младшего школьного возраста,
- это более высокий уровень самосознания,
потребность осознать себя как личность.
Л.С. Выгодский считает, что формирование
самосознания составляет главный итог
переходного возраста. [3]
В этом возрасте создаются неплохие
условия для формирования организаторских
способностей, деловитости, предприимчивости
и других полезных личностных качеств,
связанных с взаимоотношениями людей,
в том числе умения налаживать деловые
контакты, договориться о совместных делах,
распределять между собой обязанности
и т.д. Подобные личностные качества могут
развиваться практически во всех сферах
деятельности, в которые вовлечен подросток
и которые могут быть организованы на
групповой основе: учение, труд, игра.
Главными личностными чертами
подростка являются следующие:
1. Непримиримость к злу, эмоциональное
неприятие его, с одной стороны, сочетается
с неумением разобраться в сложных явлениях
жизни – с другой.
2. Подросток хочет быть
хорошим, стремиться к идеалу, но
он не любит, когда его прямолинейно
воспитывают.
3. Подростку хочется быть
личностью. Совершить что-нибудь
героическое, романтическое, необычное.
При наличии потребностей к
действию и желания самоутвердиться
подросток еще не знает, как
этого можно добиться.
4. У подростка выражено
противоречие между богатством
желаний и ограниченностью сил.
Отсюда множественность и непостоянство
увлечений. Подросток боится обнаружить
свою несостоятельность, он слишком самолюбив
и может прикрываться показной уверенностью,
решительностью, за которыми скрывается
беспомощность.
5. В подростке очень
сочетаются романтическая восторженность
и грубые выходки. Восхищение
красотой и хроническое отношение
к ней. Он стыдится своих чувств.
Такие человеческие чувства кажутся
ему детскими. Он опасается, что
будут считать чересчур чувствительным,
и прикрывается грубостью.[4]
Прилив физических сил побуждает
к деятельности. Не у каждого подростка
проявляется весь набор противоречий,
но их нельзя игнорировать. В работе с
подростком следует учитывать главные
возрастные и личностные особенности,
основные психологические новообразования
этого возраста.
Отрочество – как иногда называют
подростковый возраст – это время становления
подлинной индивидуальности, самостоятельности
в учении и в труде. По сравнению с детьми
более младшего возраста подростки обнаруживают
веру в способность определять и контролировать
собственное поведение, свои мысли и чувства.
Подростковый возраст – это время обострённого
стремления к познанию и оценки самого
себя, к формированию целостного, непротиворечивого
образа «Я».
1.2.Досуговая деятельность
подростков.
Досуг – возможность человека
заниматься в свободное время разнообразной
деятельностью по своему выбору. Виды
досуговой деятельности можно классифицировать
по пяти группам: отдых, развлечения, праздники,
самообразование, творчество. Отдых снимает
усталость и восстанавливает физические
и духовные силы. Пассивный отдых снимает
напряжение расслаблением, созерцанием
природы, размышлением и т.п. Активный
отдых представляет собой физическую
и культурную деятельность (физкультура,
туризм, чтение, слушание музыки и т.п.).
Развлечения (просмотр кинофильмов, посещение
театров, концертов, музеев, экскурсии,
путешествия и т.п.) имеют компенсационный
характер и обеспечивают человеку смену
впечатлений. Праздники сочетают в себе
отдых и развлечения, позволяют человеку
ощутить эмоциональный подъём. Самообразование
(чтение, лекции, диспуты, семинары и пр.)
приобщает людей к ценностям культуры
и сочетает в себе приобретение знаний
с развлечениями. Творчество обеспечивает
наиболее высокий уровень досуговой деятельности.
Детский досуг осуществляется, прежде
всего в семье, а также в специальных учреждениях
(библиотеки, музеи, клубы, дома творчества,
спортивные секции, любительские объединения
по интересам и др.).[13]