Особенности агрессивного поведения подростков

сделать анализ результатов проведенного исследования.

Объектом исследования: агрессивное поведение.

Предметом исследования: особенности агрессивного поведения подростков.

В курсовой работе используется психологическое  тестирование каждого из испытуемых в отдельности, при помощи методик  определяющих их уровень и тип  агрессии, а также уровень межличностных  отношений, с целью выяснения  зависимости между этими показателями.

База для исследования: опрошено 60 учащихся из 9-того «А», «Б», «В» и «Г» классов средней образовательной школы №4, в возрасте 14 – 15 лет, из них 37 девочек и 23 мальчика.

Контрольные группы:

гендерные особенности;

полная и неполная семья;

Методы исследования:

беседа и анкетирование, для  выявление заданным исследованием  контрольной группы; методика А. Ассингера (Приложение №1). Методика предназначена  для диагностики агрессивности  личности по отношению к окружающим, позволяет определить уровень корректности при социальных контактах, и позволяет судить о направленности агрессии. Методика предназначена для диагностики агрессии личности в трудовых коллективах, и при индивидуальном консультировании, для профориентации тест Ассингера используется в комплексе с другими методиками; методика Басса – Дарки (МБД) – (Приложение №2). Методика была предложена в 1957 году для измерения степени проявления разных форм агрессивного поведения, все более широко применяется в нашей стране (как и за рубежом). А. Басс и А.Дарки, создавая свой опросник, дифференцирующий проявления враждебности и агрессии, выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия - использование  физической силы против другого лица.

Косвенная - агрессия, окольным путем  направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления  до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида - зависть и ненависть к  окружающим за действительные и вымышленные  действия.

Подозрительность - в диапазоне  от недоверия и осторожности по отношению  к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Чувство вины - выражает возможное  убеждение субъекта в том, что  он является плохим человеком, что поступает  зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет». При составлении вопросника авторы пользовались следующими принципами:

вопрос может относиться только к одной форме агрессии;

вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияния общественного одобрения ответа на вопрос.

Ответы оцениваются по восьми шкалам, описанным выше. Индекс враждебности включает в себя шкалу 5 и 6 а индекс агрессивности (прямой или мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ±4, а враждебности - 6,5-7±3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

опросник межличностных отношений – (Приложение №3). Опросник является русскоязычной версией широко известного за рубежом опросника FIRO, разработанного американским психологом В. Шутцем. Автор предлагаемой версии А. А. Рукавишников. Опросник направлен на диагностику различных аспектов межличностных отношений в диадах и группах, а также на изучение коммуникативных особенностей личности. Он может с успехом использоваться в консультативной и психотерапевтической работе. Опросник ОМО основан на основных постулатах трехмерной теории межличностных отношений В.Шутца. Важнейшей идеей данной теории является положение о том, что каждый индивид имеет характерный способ социальной ориентации по отношению к другим людям, и эта ориентация определяет его межличностное поведение.

В теории делается попытка объяснить межличностное поведение индивида на основе трех потребностей: "включения", "контроля" и "аффекта". Эти потребности развиваются в детстве во взаимодействии ребенка со взрослыми, прежде всего, с родителями. Так, развитие потребности "включения" зависит от того, насколько ребенок был включен в семью; потребность "контроля" зависит от того, был ли поставлен акцент в отношениях "родитель-ребенок" на свободу или контроль; потребность "аффекта" зависит от степени, в которой ребенок был эмоционально принят или отвержен его ближайшим окружением. Если эти потребности не были удовлетворены в период детства, индивид чувствует себя незначительным, некомпетентным, недостойным любви. Для преодоления этих чувств он вырабатывает у себя защитные механизмы, которые проявляются как характерные способы поведения в межличностных контактах. Сформированные в детстве, эти способы поведения продолжают существовать и в зрелом возрасте, определяя в целом типичные особенности ориентации индивида в социальной среде.

 

2.2 Исследование

 

На первом этапе исследования испытуемым была предложена методика Ассингера, с  помощью которой мы определили уровень  и направленность агрессии. С помощью  данной методики были получены следующие  данные, которые представлены в диаграмме  ниже:

 

Также полученные данные были проанализированы по контрольным группам, составлена следующая таблица:

Уровень агрессии	Контрольная группа - Гендер		Контрольная группа – полная / неполная семья
	мальчики	девочки	Полная семья	Неполная семья
высокий	16%	7%	16%	7%
средний	28%	18%	25%	21%
низкий	13%	18%	14%	17%

 

Выводы по методике Ассингера: анализируя полученные данные мы можем сказать, что у подростков данной группе преобладает средний уровень агрессивности, полученные и проанализированные данные по контрольным группам указывают на то, что:

у мальчиков уровень агрессии выше, чем у девочек;

уровень агрессии сравнительно выше у полных семей, чем не полных. Полученные данные подтверждают гипотезу и ход исследования в полной мере, на данном этапе.

Методика №2 – Методика Басса – Дарки (МБД)

С помощью данной методики (приложение №2) нам удалось определить тип  агрессивного поведения среди испытуемых. Все это представлено в нижеуказанной таблице.

 

Таблица 1 (средние баллы по каждой исследуемой группе)

Вид агрессии   Контрольные группы	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражение	Негативизм	Обида	Подозрительность	Вербальная агрессия	Угрызения совести
Гендер – мальчики	8,2	5,6	6	2,75	4,5	5,75	6,75	6,5
Гендер – девочки	6,6	6,1	4,7	3,45	4,2	5,3	9	7,5
Полная семья	9	4,7	8	2	6,1	7,5	8,2	5,75
Неполная семья	6,75	6,1	5,75	2,75	5,75	4,5	6,1	5,3

Таблица 2 (процентное соотношение  по каждой исследуемой группе)

Вид агрессии   Контрольные группы	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражение	Негативизм	Обида	Подозрительность	Вербальная агрессия	Угрызения совести
Гендер – мальчики	82%	62,2%	54,5%	55%	56,3%	57,5%	56,3%	72,2%
Гендер – девочки	66%	67,8%	47%	69%	52,5%	53%	75%	83,3%
Полная семья	75%	47%	70%	23%	54,5%	83,3%	70%	54,5%
Неполная семья	68%	67,8%	54,5%	31%	57,5%	47%	54,5%	53%

 

Таким образом, результаты нашего исследования оказались следующими:

- физическая агрессия на 16% более  выражена у мальчиков, чем у  девочек; и на 7% преобладает в полных семья, чем в неполных;

- косвенная агрессия на 5,6 % ярче  выражена у представителей женского  пола, и 20,8% более выражена в  неполных семьях;

- раздражение более характерно  для мальчиков – разница в  7,5% и 15,5% повышена у полных семей;

- негативизм в большей степени  (на 14%) проявляется у девочек и  на 8% ярче представлен в неполных  семьях;

- обида у учеников несколько  в большей степени выражена, чем  у учениц того же подросткового  возраста – разница в 3,8% и  на 3% выше в неполных семьях;

- подозрительность также более  характерна для мускулинного  типа – разница 4,5% и на 36,3% преобладает  в полных семья, чем в неполных;

- вербальная агрессия в большей  степени (на 18,7%) характерна для  учениц и на 15,5% преобладает в  полных семьях;

- угрызения совести, чувство  вины на 11,1% более выражены у  девушек и 1,5% выше у полных  семей, чем неполных;

Таким образом, по результатам исследования можно говорить о том, что в контрольной группе по гендорному признаку, более выражены такие агрессивные и враждебные реакции, как:

физическая агрессия

негативизм

вербальная агрессия

Под этими типами агрессивного поведения, в полученных данных наибольшая разница в данной подгруппе.

В контрольной группе, по фактору  – полная / неполная семья, более  выраженными оказались такие  реакции, как:

косвенная агрессия

раздражительность

подозрительность

и вербальная агрессия.

Методика №3 – Опросник межличностных отношений (ОМО)

На заключительном этапе нашего исследования, в ходе построения исследования нами было проведен опрос межличностных  отношений (приложение №3) среди учащихся, были получены следующие данные:

шкала Включение I:

«Ie – высокое» - предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать – были получены данные: 12% среди девочек и 15% среди мальчиков, и 23% в полных семья и 11% в неполных семьях;

«Ie – низкое» - означает, что индивид  не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать: – 16,7% девочек и 18% - мальчиков, 23% в полных семья и 15% в неполных;

«Iw – низкое» - предполагает, что  индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей  – 6,7% девушек и 8% у мальчиков, а  также10% в полных семьях и 9% в неполных;

«Iw – высокое» - предполагает, что  индивид имеет сильную потребность  быть принятым остальными и принадлежать к ним – 36% среди девочек и 23% среди мальчиков, а также 25% в полных семьях и 23,8% в неполных семьях;

шкала Контроль С:

«Се – высокое» – означает, что  индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с  ведущей ролью – 56,7% у мальчиков  и 23% у девочек, а также 27% в полных семьях и 32% в неполных;

«Се – низкое» - означает, что индивид  избегает принятия решений и взятия на себя ответственности – 8% среди мальчиков и 16% у девочек, а также 12% в полных семьях и 9% в неполных;

«Cw – высокое» - отражает потребность  в зависимости и колебания  при принятии решений – 3% среди  мальчиков и 11% у девочек, а также 4% в полных семьях и 8% в неполных семьях;

шкала Аффект А:

«Aw – низкое» - означает, что индивид  очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения – 23,3% среди  мальчиков и 46% среди девочек, а  также 24% в полных семьях и 32%в неполных;

«Ае – высокое» - предполагает, что  индивид имеет склонность устанавливать  близкие чувственные отношения  – 26% у мальчиков и 29% у девочек, а также 49,3% в полных семьях и 23% у  неполных семей;

«Ае – низкое» - означает, что индивид  очень осторожен при установлении близких интимных отношений – 11% среди девочек и 16% среди мальчиков, а также 21% в полных семьях и 34% у неполных семей.

После проведенного исследования был  произведен корреляционный анализ полученных данных между методиками и опросниками по всей выборке (n = 60 человек) полученная сумма r = = 0,805856187, по определению сильная корреляционная зависимость, или положительная. Данные корреляции говорят о том, что между показателями есть зависимость.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что агрессивное поведение в подростковом возрасте может выступать как способ адаптации к современным социальным условиям. Агрессивное поведение отличается по гендорному признаку, уровень и тип агрессии будет разным в полных и не полных семьях, т.к. семейное воспитание является фактором проявления подобного поведения в этом возрасте, подтвердилась.

 

Заключение

 

Актуальность вопроса, рассматриваемого в данной курсовой работе, настолько  велика, что и решению это проблемы – особенности агрессивного поведения подростков, уже неоднократно обращались, и будут обращаться в последующие годы снова и снова.

В написании этой работы передо мной стояли определенные цели и задачи, содержание которых описывается  вводном разделе. Поэтому в первой главе в целом освещаются теоретические аспекты изучения проблемы агрессивного поведения в разработках на современном этапе. Здесь были проанализированы работы Левитова Н.Д., Румянцева Т.Г., Иванова Л.Ю., С.А.Беличева, Петров В.Г., Павлова Н.Н., и др. Широко освещена исследование Л.М. Семенюка.

Практическая часть курсовой работы содержит в себе два раздела, первый из которой полностью посвящен описанию основных целей и задач исследования, гипотезы исследования, в этом же разделе  освящены основные методы данного исследования. В следующем разделе дается описание результатов, полученных в ходе эксперимента. Здесь же приводиться анализ количественных показателей, полученных при помощи первичной статистической обработки используемых методик.