Основные проблемы психологического консультирования

6. Лучшими друзьями я  считаю тех:

А. С кем складываются хорошие  взаимоотношения;

Б. На кого всегда можно положиться;

В. Кто может многого достичь  в жизни.

7. Больше всего я не  люблю:

А. Когда у меня что-то не получается;

Б. Когда портятся отношения с  товарищами;

В. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего,  когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и  подшучивает над ними;

Б. Вызывает дух соперничества в  коллективе;

В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше  всего нравилось:

А. Проводить время с друзьями;

Б. Ощущение выполненных дел;

В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть  похожим на тех, кто:

А. Добился успеха в жизни;

Б. По-настоящему увлечен своим делом;

В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью

11. В первую очередь  школа должна:

А. Научить решать задачи, которые  ставит жизнь;

Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика;

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми

12. Если бы у меня  было больше свободного времени,  охотнее всего я использовал бы его:

А. Для общения с друзьями;

Б. Для отдыха и развлечений;

В. Для своих любимых дел и  самообразования.

13. Наибольших успехов  я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые  мне симпатичны;

Б. У меня интересная работа;

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят;

Б. Испытывать удовлетворение от выполненной  работы;

В. Приятно провожу время с  друзьями

15. Если бы обо мне  решили написать в газете, мне  бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне  довелось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности;

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю

16. Лучше всего я учусь,  если преподаватель:

А. Имеет ко мне индивидуальный подход;

Б. Сумеет вызвать у меня интерес  к предмету;

В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего  хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства;

Б. Неудача при выполнении важного  дела;

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

А. Успех;

Б. Возможности хорошей совместной работы;

В. Здравый практичный ум и смекалку

19. Я не люблю людей,  которые:

А. Считают себя хуже других;

Б. Часто ссорятся и конфликтуют;

В. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

А. Работаешь над важным для всех делом;

Б. Имеешь много друзей;

В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую  очередь руководитель должен  быть:

А. Доступным;

Б. Авторитетным;

В. Требовательным

22. В свободное время  я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей и  поддерживать хорошие отношения  с людьми;

Б. О жизни знаменитых и интересных людей;

В. О последних достижениях науки  и техники.

23. Если бы у меня  были способности к музыке, я  предпочел бы быть:

А. Дирижером;

Б. Композитором;

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс;

Б. Победить в конкурсе;

В. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее  всего знать:

А. Что я хочу сделать;

Б. Как достичь цели;

В. Как организовать людей для  достижения цели

26. Человек должен стремиться  к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны;

Б. Прежде всего выполнить свою задачу;

В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу

27. Лучше всего я отдыхаю  в свободное время:

А. В общении с друзьями;

Б. Просматривая развлекательные фильмы;

В. Занимаясь своим любимым делом.

Ключ

№	Я	О	Д		№	Я	О	Д
1	А	В	Б		15	Б	В	А
2	Б	В	А		16	А	В	Б
3	А	В	Б		17	А	В	Б
4	В	Б	А		18	А	Б	В
5	Б	А	В		19	А	Б	В
6	В	А	Б		20	В	Б	А
7	В	Б	А		21	Б	А	В
8	А	Б	В		22	Б	А	В
9	В	А	Б		23	В	А	Б
10	А	В	Б		24	Б	В	А
11	Б	А	В		25	А	В	Б
12	Б	А	В		26	В	А	Б
13	В	А	Б		27	Б	А	В
14	А	Б	В

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Бланк тестируемого__________________

NN	Больше всего	Меньше всего		NN	Больше всего	Меньше всего
1				15
2				16
3				17
4				18
5				19
6				20
7				21
8				22
9				23
10				24
11				25
12				26
13				27
14

 

 

2.2. Интерпретация  данных, обработка результатов.

 Выборка:

В исследовании  Я использовал  методику Басса  Б. По определению направленности личности, участвовали 10курсантов с 1курса, 10курсантов с 3курса и 10курсантов с 5курса психологического факультета МосУ МВД России.  (Данные полученные  указаны в приложении  данной работы).

Гипотеза: Направленность на себя у курсантов  первого курса больше, чем у пятого курса.

 

 

 

 

А. Данные по «направленности на себя»:

              

*1- результат у первокурсников

*2- результат у третъикурсников

*3- результат у пятикурсников

Б. Данные по «направленности в общении»:

*1- результат у первокурсников

*2- результат у третъикурсников

*3- результат у пятикурсников

                                                 Выводы: 
По данным исследованием выяснилось что «направленности в себя» у 1курса больше чем у 5 курса, «направленность в общении» наоборот , у 1курса меньше чем у 5курса. Отсюда можно сделать вывод что направленность в саморазвитии больше в момент поступления в ВУЗ, а направленность в общении меньше, также со временем это становиться наоборот.  Это может быть связано с тем, что студенты:

-теряет интерес к будущей жизни,

-не хотят учиться,

-на занятии занимается другими делами, чтоб просто провести время.

-и так далее;

Отсюда вывод, что гипотеза выдвинутая, подтвердилась. «Направленность  на себя» у первокурсников больше, чем у пятикурсников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

         В практике психологического консультирования и психотерапии ежедневно приходится сталкиваться с важнейшими аспектами жизни человека. Консультант всегда совместно с клиентом обсуждает незначительные и существенные проблемы своего подопечного и стремится помочь клиенту:

· разобраться в мотивировке  повседневных выборов и наступающих  последствий;

· разрешить множество эмоциональных  проблем и запутанные межличностные  отношения;

· преодолеть чувство внутреннего  хаоса -- сделать непонятное и изменчивое позитивным и целесообразным.

Поэтому консультант должен осознавать, кто он, кем может стать и  каким его надеется видеть клиент. Иначе говоря, возникает вопрос определения  роли консультанта. Представляет ли собой  консультант друга клиента, профессионального  советчика, учителя, эксперта, спутника клиента в блужданиях по закоулкам  жизни или гуру -- излучателя абсолютной истины? Многих, особенно начинающих консультантов, приводит в замешательство отсутствие универсального ответа на вопрос о роли консультанта в процессе оказания психологической помощи. Эта роль обычно зависит от принадлежности консультанта к определенной теоретической ориентации, его квалификации, личностных черт, наконец, от ожиданий клиента.

Эффективность деятельности специалиста  во многом обусловлена тем, насколько  ясно он представляет свое место в консультировании. Когда нет такой ясности, консультант в своей работе будет руководствоваться не определенными теоретическими принципами, а лишь ожиданиями и потребностями клиента, другими словами, будет делать лишь то, на что надеется и чего хочет клиент. Клиенты же чаще всего ожидают, что консультант возьмет на себя ответственность за успех их дальнейшей жизни и разрешит насущные проблемы -- где учиться, как уладить конфликты на работе, разводиться ли с супругом и т.д.

Список литературы:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания, Б.Г СПб., 2001

2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование - М.: Класс, 2007

3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности 1997

4. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования 2006.

5. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования 2007.

6. Немов Р.С. Психология Кн. 2. 1998.

7. Нуркова В.В.Психология 2004.

8. Слободчиков В.И. Психология человека 1999.

9. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики: психологическое консультирование детей и подростков 2008.

10. Шарков Ф.И. Методология и методы психологического исследования 2006.

11. Миллер С. Психология развития: методы исследования. - СПб., 2002.

12. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 2000

13. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб, 2001.

14. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000.

15. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Редактор-составитель ДЛ. Райгородский. - Самара. 1998.

16. Проективная психология / Пер. с англ. - М., 2000