Организация образовательной среды в условиях общеобразовательной школы для проявления и развития творческой активности одарённых и тала

Статья в сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Новое качество образовательных результатов как стратегический ориентир развития образования в современных условиях», март, 2012г.

Организация образовательной среды в условиях общеобразовательной школы для проявления и развития творческой активности одарённых и талантливых детей.

С.С. Мешкова

МБОУ «СОШ № 76» г. Северск Томской области

Сегодня чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых и талантливых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для самого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал страны, позволяющей ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи.

Одарённость - это врождённая способность человека к успешному освоению некоторой, достаточно сложной деятельности.

Одарённые дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, имеют активную, ненасыщенную познавательную потребность, испытывают радость от добывания знаний и умственного труда.

Независимо от того, одарён ли ребенок во многих областях или только в одной, задача учителя заключается в том, чтобы заметить этот природный дар и помочь ему развиться.

Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Учителю начальных классов  необходимо создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребёнка. Без организации развивающей среды, планомерных занятий, индивидуальной  работы, активного участия родителей развития способностей ребёнка невозможно.

С раннего детства ребёнок часто задаёт вопрос «почему?», ему интересно знать всё и обо всём. Считаю, что учителю начальной школы нужно сохранить и развить эту природную любознательность. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для интенсивного развития памяти, внимания, логического мышления, творческого воображения, познавательной активности.

Начиная работать с первоклассниками, с самого первого урока ставлю себе цель заинтересовать своих учеников, создать ситуацию успеха, чтобы ребёнок ушёл с урока вдохновлённым, радостным, с желанием познавать.

По-моему, желание познавать связано с ощущением своей успешности. Каждому человеку хочется быть успешным. Стараюсь находить слова поддержки и одобрения для всех детей, потому что похвала вдохновляет ребёнка на новые свершения, позволят ему сохранить любопытство к миру, желание исследовать, экспериментировать и наблюдать. Младшему школьнику необходима «дозаправка» положительными эмоциями, ему важно испытать чувство победы. А, как известно, маленькие победы ведут к большим достижениям.

Каждому ребёнку нужна забота, внимание, поддержка. Одарённым и талантливым детям всё это необходимо ещё в большей степени.

Выявление одарённых и талантливых детей начинается в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности учителя.

Очень важно организовать урочную и внеурочную  деятельность как единый процесс, направленный  на развитие  творческих, познавательных способностей  учащихся, предложить разнообразные дополнительные образовательные услуги, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности. В ходе образовательного процесса создаю условия по поддержке одарённых и талантливых детей, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования, организаций культуры и спорта. Для развития творческих способностей детей в нашем классе открыт кружок «Музыкальная капель» и подготовительный класс Детской художественной школы. Регулярно посещаем библиографические уроки в Городской детской библиотеке, выставки в Городском музее, различные экскурсии. Учащиеся класса занимаются в предметных кружках по логике и информатике. Эти курсы развивают познавательные способности и формируют нестандартное мышление. С целью спортивно-оздоровительного развития детей ходим в походы, посещаем ледовый каток, бассейн. Веду целенаправленную деятельность по подготовке учащихся к выступлениям во Всероссийских, областных, городских конкурсах и олимпиадах для младших школьников, на которых они достигают высоких результатов, становятся призёрами и победителями. С первого года обучения создаём портфолио одарённых и талантливых детей. На уроках реализую технологию деятельностного метода обучения, осуществляю индивидуальный подход, провожу дополнительные занятия с одарёнными детьми.

Создание такой образовательной среды в условиях общеобразовательной школы обеспечивает возможность развития и проявления творческой активности одарённых и талантливых детей.

Использованная литература.

Бекетова З.Н. Организация работы с одаренными детьми: проблемы, перспективы // Завуч.-2004.-N 7.-С.83-87.

Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка.- М.: Академия, 2002.

Одаренность //Словарь-справочник по педагогике /Авт,-сост. В.А. Мижериков. –М.: ТЦ Сфера, 2004. С.249-250.

Парфенова Г.Л. Одарённые девочки: психолого-педагогическое сопровождение // Начальная школа.-2007.-№ 6. - С. 28-32.

Савенков А. И. Одаренный ребенок в массовой школе / Ред. М. А. Ушакова.- М.: Сентябрь, 2001.