Определение психологии как науки

—     методики изучения политического лидерства (представляют собой соединение различных технологий анализа отношения общества к конкретным политическим лидерам и использования специальных тестов для выявления наиболее предпочтительных для общества их психологических характеристик);

—     методики изучения социально-психологического климата (позволяют выявить эмоциональный, поведенче ский и когнитивный компонент отношений в обществе) 

3. Основные отрасли психологии

 

 

При обсуждении связи психологии с  другими науками мы очертили круг различных дисциплин, т.е. отраслей психологии, затронув тем самым вопрос о структуре современной психологии. Постараемся сделать это более систематизировано.

Основой, фундаментом всех отраслей психологии является общая психология, которая изучает сущность и основные закономерности возникновения, функционирования и развития психики. Общая психология развивается на основе достижений всех отраслей психологии и в то же время обогащает и направляет их общей теорией.

Основным принципом классификации  отраслей психологии считают принцип развития психики в деятельности. Поэтому чаще всего в основу классификации отраслей кладут различные виды человеческой деятельности. Различают около 50 отраслей психологии в зависимости от характера деятельности. Психология труда изучает психологические особенности деятельности человека в различных сферах общественной жизни. Можно выделить педагогическую психологию, юридическую,военную, писхологию спорта, торговли, инженерную и другие отрасли психологии.

В основу классификации ветвей психологии можно положить психологические аспекты развития. Тогда перед нами выступит следующий ряд отраслей:

·  Возрастная психология, изучающая онтогенез различных психических процессов и качеств личности. Она имеет ряд направлений: детская психология, психология юности, психология зрелого возраста и т.д.

·  Сравнительная психология - исследует филогенетические формы психической жизни.

·  Специальная – изучает отклонения в развитии психики и также имеет более узкие отрасли.

В основу классификации также можно  положить психологические аспекты отношений личности и общества. По этому принципу выделяют две основные отрасли: социальную психологию и психологию личности.

Таким образом, современная психология предсталяет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования.

Каждая из этих отраслей имеет фундаментальные  и прикладные области.

Фундаментальными считаются науки, познающие мир безотностительно к тому, насколько возможно практическое использование получаемых знаний.

Прикладные науки, напротив, ориентированы на практику, применяя к ней знания, полученные в фундаментальных науках. На базе последних строится так называемая практическая психология.

 

Существуют отрасли психологии, которые не обнаруживают явного тяготения  ни к одной из вышеперечисленных  групп наук, а сохраняют отношения  со всеми. К ним относится прежде всего возрастная психология.

Возрастная психология занимается изучением закономерностей психического развития человека от рождения до смерти (в последние годы определенной популярностью  пользуются исследования пренатальной психологии, т.е. психологии еще не родившегося младенца; большее внимание стали уделять также психологическому изучению старческих возрастов), однако основные усилия возрастных психологов сосредоточены на периоде детства (поэтому иногда возрастную психологию, сужая ее предмет, называют «детской психологией»). Возрастному психологу приходится решать задачи, которые требуют от него знания и возрастной физиологии, и социально-психологических особенностей детских коллективов, и педагогики как искусства (техники) воздействия на ребенка в процессе обучения и воспитания, поэтому мы должны поместить возрастную психологию в центр нашего треугольника. При этом возрастной психолог, как и любой «отраслевой» специалист, решает как собственно прикладные, практические, так и теоретические задачи.

Возрастной психолог занимается консультативной  работой, поскольку его советы часто  бывают нужны родителям, которые сталкиваются с непослушанием ребенка, сложностями общения с ним и т.д. В то же время возрастная психология должна опираться на научные исследования механизмов психического и личностного развития ребенка на разных этапах онтогенеза. Занимаясь подобными исследованиями, возрастные психологи вносят свой вклад в решение проблемы движущих сил психического развития человека в целом.

Возрастную психологию иногда называют психологией развития, считая эти  понятия синонимичными. Некоторые  психологи с этим не согласны и  выделяют психологию развития в отдельную  отрасль фундаментальной психологии, считая, что она «представляет  собой более общий и теоретический  курс по сравнению с возрастной и  детской психологией, своего рода их методологическую базу».

Любая отрасль психологии имеет  свою методологическую базу и решает в той или иной форме прикладные задачи. Трудно представить себе, например, выделение из нейропсихологии отдельно психологической дисциплины, специально посвященной методологии нейропсихологических исследований. Поэтому мы считаем, что  словосочетания «психология развития»  и «возрастная психология» -- синонимы. Впрочем, проблемы психологии развития в психологической науке разрабатываются и на более высоком уровне абстракции -- а именно в общей психологии, которая принадлежит к собственно фундаментальным отраслям психологии.

Курсом общей психологии традиционно  открывается обучение на психологических  факультетах. Чаще всего она понимается как отрасль психологии, теоретически и экспериментально изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики в деятельности человека и животных. Как фундаментальная  дисциплина она должна заниматься разработкой  самых общих вопросов психологической  науки, а именно определением ее объекта  и предмета, разработкой методологического  инструментария, включая принципы психологического познания, разработкой системы психологических  категорий, познанием наиболее общих  законов функционирования и развития психики (нормального и аномального) и т.п. Для этой цели служат как  собственно теоретико-методологические, так и экспериментальные и  другие эмпирические исследования отдельных  аспектов изучаемой в психологии реальности, призванные подтвердить  или опровергнуть те или иные теоретические  предположения. Результаты общепсихологических  разработок, производимых на известном  уровне абстракции, необходимы для  каждой конкретной отрасли психологической  науки -- будь то патопсихология или возрастная психология; напротив, результаты исследований в конкретных отраслях психологии обобщаются в общей психологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Место психологии среди других наук

 

Развитие науки представляет собой  сложный процесс, включающий в себя и дифференциацию, и интеграцию знания. В настоящее время насчитывается  большое количество самостоятельных  научных дисциплин. От того, какое  место занимает психология в системе  наук, в большой степени зависит  решение двух очень важных вопросов: Что психология может дать другим наукам? В какой степени психология может использовать результаты исследований в других науках?

В XIX веке большой популярностью  пользовалась классификация наук, разработанная  создателем философии позитивизма, французским ученым О. Контом. В классификации  Конта места для психологии вообще не нашлось. Отец позитивизма полагал, что психология не стала еще положительной  наукой. Для первой половины XIX века эта констатация была в целом  справедливой.

С тех пор многое изменилось: психология выделилась в самостоятельную науку, в значительной степени стала  «положительной». Классификации наук впоследствии составлялись неоднократно. При этом почти все авторы недвусмысленно указывали на особое, центральное  место психологии среди других наук. Многие известные психологи высказывали  мысли о том, что психология в  будущем займет ведущее место  в структуре человеческого знания, что психология должна явиться основой  для наук о духе.

Классификации наук разрабатывались  и в XX веке. Одной из наиболее популярных считается классификация, разработанная  отечественным философом и науковедом Б.М. Кедровым, Согласно Кедрову, классификация наук имеет нелинейный характер. Кедров выделяет три группы научных дисциплин: естественные, социальные и философские. Схематически это можно представить в виде треугольника, вершины которого соответствуют естественным (верхняя), социальным (левая) и философским (правая) дисциплинам. Психология имеет тесные связи со всеми тремя группами наук, поэтому располагается внутри треугольника, так как человеческое мышление (один из существенных разделов психологии) изучается не только психологией, но и философией и логикой. Психология, таким образом, имеет связи со всеми научными дисциплинами, но наиболее тесные с философией.

Несколько иначе подошел к вопросу  об определении места психологии в системе наук выдающийся швейцарский  психолог Ж. Пиаже. Традиционно вопрос о связи психологии с другими  науками рассматривается в таком  аспекте: что психология может получить от других наук. Такая постановка вопроса  была логичной, поскольку психология — одна из самых молодых наук («математика существует уже 25 веков, а психология едва один век!»). В докладе на XVIII Международном психологическом конгрессе, который состоялся в Москве в 1966 г., Пиаже поставил вопрос иначе: что может дать психология другим наукам?

Ответ Пиаже знаменателен: «Психология  занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития». Пиаже отмечает, что испытывает чувство гордости по поводу того, что психология занимает ключевую позицию в системе наук. «С одной стороны, психология зависит от всех других наук... Но, с другой стороны, ни одна из этих наук невозможна без логико-математической координации, которая выражает структуру реальности, но овладение которой возможно только через воздействие организма на объекты, и только психология позволяет изучить эту деятельность в ее развитии».

Плодотворное будущее психологии видится в развертывании междисциплинарных  связей.

Б.Г. Ананьев в работе «Человек как  предмет познания» рассмотрел связи  психологии с другими научными дисциплинами. Анализ этих связей в рамках разработанной  Ананьевым концепции комплексного человекознания позволил сделать вывод, что психология синтезирует достижения других наук. Известный отечественный психолог Б.Ф. Ломов в книге «Методологические и теоретические проблемы психологии» отмечал, что важнейшая функция психологии в том, что она «является интегратором всех (или, во всяком случае, большинства) научных дисциплин, объектом исследования которых является человек».

Пересмотрев узкое, неадекватное понимание  своего предмета, психология обретет  возможность реального конструктивного  внутри- и вненаучного диалога, возможность интеграции различных концепций, по-разному подходящих к исследованию человеческой души. Тем самым психология обретет свое законное место в системе наук, обретет статус фундаментальной науки и, возможно, станет основой наук о духе.

5. Методы исследования в психологии

 

Современная психология использует различные  методы.

Слово «метод» (в переводе с греческого — путь исследования или познания, теория, учение) означает способ построения и обоснования научного знания, а  также совокупность приемов и  операций практического и теоретического освоения действительности. Применительно  к психологии под методом подразумевают  способы получения фактов о психике и способы их интерпретации.

Современная психология использует развернутую  систему методов, которые могут  классифицироваться различным образом  в зависимости от выбранных оснований. Классик отечественной психологии Рубинштейн отмечал, что «методы, то есть пути познания, — это способы, посредством которых познается  предмет науки. Психология, как каждая наука, употребляет не один, а целую  систему частных методов, или  методик. Под методом науки —  в единственном числе — можно  разуметь систему ее методов в их единстве»

Первоначально (при выделении в  самостоятельную науку) психология исходила из того, что самонаблюдение в состоянии дать истинное, причем непосредственное, знание о психической  жизни. Психология сознания исходила из субъективного метода. Метод научной  психологии, таким образом, был эмпирическим, субъективным и непосредственным. Важно  подчеркнуть, что самонаблюдение рассматривалось  как непосредственный метод получения  фактов. Задача науки мыслилась Вундтом  как логическое упорядочивание фактов. Никаких теоретических методов  не предусматривалось. Хорошо известно, что интроспективная психология, сознания столкнулась с большими трудностями.

Реакцией на неразрешимые проблемы традиционной психологии явилось появление  психологии поведения (объективной  психологии). Первоначально предполагалось, что новая трактовка предмета психологии — как «поведения»  — снимает все проблемы. Объективный  метод в форме наблюдения или  эксперимента позволял, как полагали представители этого направления  в психологии, получать непосредственное знание о предмете науки. Метод, таким  образом, рассматривался как эмпирический, объективный и непосредственный.