Определение готовности к школе дошкольника с нарушением речи посредством изучения внимания и памяти

Речь играет исключительно важную роль в формировании высших психических функций у  ребенка. Выполняя функцию общения  ребенка со взрослым, она является базой для развития мышления, обеспечивает возможность планирования и регуляции  поведения ребенка, организации всей его психической жизни, влияет на развитие личности в целом. 

Результаты диагностики  внимания и зрительной памяти позволяет  мне сделать определенный вывод  об уровне готовности детей к школе. Ведь данные процессы являются одними из ведущих в начальных классах, так как для успешного обучения необходим определенный уровень концентрации внимания, так как в обучении используется наглядный материал, и конечно же зрительная память и внимание играют немаловажную роль при усвоении данного материала.  

Двое детей  из обследуемой мной группы, Дима Р. и Оля Ш. требуют более углубленной  коррекционной работы, но так же и остальным детям, показавшим более  высокий результат показана коррекционная  работа. 

К началу школьного обучения дети с ОНР не обладают достаточными предпосылками для успешного усвоения школьной программы. Поэтому своевременная коррекция речевых расстройств, а также незначительных нарушений зрительной памяти и внимания, нарушенных последствием ОНР, является необходимым условием готовности детей к школьному обучению, их адаптации к новым социальным условиям. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                        Заключение 
 

Развитие памяти и внимания тесно связано с развитием мышления. Воспитание зрительной памяти и внимания предполагает, прежде всего, развитие мыслительной деятельности детей - развитие умения анализировать, выделять в предметах определенные свойства, признаки, сравнивать предметы и явления между собой; осуществлять обобщение, объединяя различные объекты по каким-либо общим признакам, классифицировать предметы и явления на основе произведенного обобщения; устанавливать смысловые связи. 

Достаточный уровень  развития зрительной памяти и внимания позволяет детям более легко усваивать школьную программу, и в следствии адаптироваться к новому социальному статусу, адаптироваться к коллективу и к новому этапу развития. 

Зрительная память - вид памяти, который основывается на зрительном восприятии. Люди, с преобладающей  зрительной памятью легче запоминают увиденный материал, чем услышанный, а так как в начальных классах основной упор идет на наглядное обучение, то недостаточная сформированность зрительной памяти может отрицательно сказаться на успеваемости ребенка с ОНР. 

У дошкольников со стертой формой дизартрии существуют незначительнее нарушения в памяти, в том, числе и зрительной. Во многом это связано с тем, что у них имеются сложности в развитии внимания. Поэтому мной и было исследовано именно эти два процесса, зрительная память и внимание. 
 

Тема моей практической работы была выбрана самостоятельно, без помощи психолога-методиста. В  процессе прохождения практики с  психологом у нас было взаимодействие, и он контролировал правильность проведения методик, руководил, направлял. Благодаря этому практическая работа была выполнена мною с удовольствием. Итак, цели исследования достигнута, задачи выполнены. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

               Список использованной литературы 

1. Выготский, Л.С. Мышление и речь /Л.С. Выготский. - Собр. соч. Т.2. М.: "Просвещение", 1982. - 91 с.

2.   Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития  речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М.: "Просвещение", 1990. - 310 с.

3. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием  речи / Т.Б. Филичева. М.: "Просвещение", 1999. - 168 с.

4. Шадpиков, В.Д. Мнемические способности: развитие и диагностика / В.Д. Шадриков, Л.В. Черемошкина. М.: "Просвещение" 1990. - 187 с.

5. Аксарина  Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М., 1999 с. 65

6. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада М., 1994

7. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с  недостатками речи. - М., 2001.

8. Овчинникова Т.С. Анализ психомоторного развития детей  дошкольного возраста с нарушениями  речи// Актуальные вопросы оториноларингологии  и логопатологии. - СПб.. 2002

9. Филичева  Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе  детей с общим недоразвитием  речи в условиях специального детского сада. - М., 2000.

10.  Флоренская Ю.А. Клиника и терапия речевых нарушений М, Медгиз, 1998.