Определение готовности к школе дошкольника с нарушением речи посредством изучения внимания и памяти

Оценка  результатов

10 баллов — ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 сек.

8-9 баллов — ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.

6-7 баллов — ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.

4-5 баллов — ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.

2-3 балла — ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.

0-1 балл — ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 сек и более.

Выводы  об уровне развития

 

                                       РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 

         Результаты диагностики устойчивости внимания по таблицам Шульте 

 

ЭР  — эффективность работы

ВР  — степень врабатываемости

ПУ  — психическая устойчивость  

Устойчивость  внимания (ПУ)- это способность длительно сосредотачиваться на объекте выполняемой деятельности. 
Как показывает мое исследование, шесть из восьми исследуемых имеют данный показатель ниже единицы, что говорит о хорошей устойчивости внимания, и следовательно двое исследуемых, Дима Р. 6 лет 8 мес. и Оля Ш. 6 лет 4 мес. имеют показатели чуть выше единицы, что свидетельствует о более низком уровне устойчивости внимания. Я обозначила его как нижняя граница нормы. 

Степень врабатываемости  (ВР) — это способность быстро и без потери качества результата врабатываться в новую деятельность.    

Прослеживается  тенденция, и те дети у которых  снижена устойчивость внимания, показали результаты более низкой степени  врабатываемости. 

Возрастная тенденция  не прослеживается. Дима Р. Показал один из самых низких результатов, не смотря на то, что является одним из самых старших в данной группе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Результаты  диагностики зрительной памяти по методике «Восстанови порядок» 
 

 
 
 

Методом изучения зрительной памяти дошкольников было задание "Восстанови порядок". Было приготовлено 6 игрушек, которые были разложены в определенном порядке. Ребенку предлагалось запомнить последовательность игрушек, затем он отворачивался, а экспериментатор менял игрушки местами. Дошкольнику было необходимо воспроизвести предыдущую последовательно предметов. В зависимости от того, справился ребенок с заданием или нет, ему начислялся 1 или 0 баллов. В результате я определила, что из 8 человек с заданием справилось 5, что составляет 62%. 
 

Те дети, которые  не справились с этим заданием также  показали достаточно низкие результаты по методике Шульте, в частности Дима Р. И Оля Ш. которые имеют низкую устойчивость внимания и низкую эффективность работы.

Продуктивность  запоминания зависит от содержания запоминаемого материала. Чем более  абстрактным является подлежащий запоминанию материал, тем меньшее его количество запоминается детьми с речевой патологией. В данном случае использовались предметы (игрушки) знакомые детям, те которыми они играют в детском саду, и я предполагаю, именно поэтому процент детей справившихся с заданием равняется 62%. Могу предположить, что если бы это были посторонние игрушки, с которыми дети не знакомы, результат данного исследования был бы хуже. 
 
 
 
 
 

  Результаты диагностики  зрительной памяти  по методике «Запомни  рисунки» 
 

 
 
 

Методика «Запомни рисунки» не опровергает, а подтверждает тенденцию, которая сложилась в последствии исследования детей двумя предыдущими методиками и методом наблюдения, что дети с низким объемом внимания, так же имеют более низкий уровень развития зрительной памяти.

 
Дети с нарушением речи запоминают чуть больше половины предъявляемого материала, что свидетельствует  о значительном сужении объема кратковременной  зрительной памяти. 

Замедленность и непрочность процесса запоминания проявляется в отставании психомоторного развития детей с ОНР. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

          

                  ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 

В группу риска  по проведенным методикам вошли: 

 

 
 
 

       Заключение по результатам психодиагностического исследования №1 

Оксана А.

Возраст 6 лет 3 месяца 

Не справилась с заданием в методике «Восстанови порядок», так же она показала результат нижней границы среднего уровня по данным обследования с помощью методики «Запомни рисунки», что говорит о том, что у данного ребенка не достаточно сформирована зрительная память. По методике «Таблицы Шульте» данный ребенок показал средние результаты, что говорит о более положительном развития внимания, в сравнении с результатами диагностики зрительной памяти. С этим ребенком должна быть проведена коррекционная работа. Прогноз успеха коррекционной работы благоприятный, так как у девочки достаточно развито внимание. 

Рекомендации  психологу:

• провести более детальное исследование зрительной памяти
• провести коррекционную работу
• привлечь родителей к помощи в коррекционной работе

 

Рекомендации  родителям:

• участвовать с психологом в коррекционной работе
• предоставлять ребенку игры на развитие зрительной памяти
• не ругать за неуспехи
• терпеливо подходить к развитию зрительной памяти

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение  по результатам психодиагностического  исследования №2 

Дима Р.

Возраст – 6 лет 8 месяцев 

Являясь самым старшим ребенком в группе Дима Р. показал один из самых низких результатов по всем заявленным методикам. По методике «Запомни рисунки» данный ребенок единственный из всей группы показал результат нижнего уровня развития зрительной памяти, сравнивая с результатом по методике «Восстанови порядок», с которой он так же не справился можно сделать вывод в истинности данного результата. Этому ребенку необходима коррекционная работа направленная на зрительную память и внимание, так как по методике «Таблицы Шульте» он показал так же один из самых низких результатов. 
Вовремя проведенная коррекция позволит ребенку более успешно усваивать программу начальных классов школы. 

Рекомендации  психологу:

• провести более детальное  исследование внимания и зрительной памяти
• провести коррекционную работу
• привлечь родителей к помощи в коррекционной работе

 
 

Рекомендации  педагогу:

• привлекать внимание ребенка и пытаться его удерживать
• проявлять терпение к ребенку
• развивать мотивационную сферу

 
 

Рекомендации  родителям:

• участвовать в коррекционной работе проводимой психологом
• заниматься с ребенком самостоятельно дома
• поощрять занятия ребенка

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Между умственным и речевым развитием ребенка  существует тесная взаимосвязь. 
Правильная, развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребенка в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Нарушение речи осложняет процесс подготовки детей к школьному обучению.