Оценка психомоторного развития ребенка раннего возраста

Уже в первый период — период новорожденности — первый месяц жизни к 3—4 неделям появляются первые предпосылки так называемого коммуникативного поведения: ротовое внимание, когда малыш на ласковый голос и улыбку взрослого замирает, вытягивая слегка вперед губы, он как бы слушает губами. Кроме того, уже в период новорожденности малыш быстрее реагирует на голос, чем на звучащую игрушку.

 В первые месяцы  жизни у младенца интенсивно  развивается зрение и слух: появляется  зрительное и слуховое сосредоточение, зрительная фиксация и прослеживание  предмета. Комплекс оживления проявляется в том, что ребенок сосредоточивает взгляд на лице общающегося с ним взрослого, улыбается ему, активно двигает при этом ручками и ножками и издает тихие звуки. появляется улыбка, затем смех, к 4—5 месяцам общение ребенка со взрослым приобретает избирательный характер. Ребенок постепенно начинает отличать своих от чужих. К 6 месяцам ребенок уже четко выделяет мать или ухаживающего за ним взрослого, рассматривает окружающие предметы и людей. В присутствии взрослого ребенок более активно гулит, а затем и лепечет, со второго полугодия жизни начинает подражать слогам, произносимым взрослым.

К концу первого полугодия жизни у ребенка наряду с коммуникативным поведением интенсивного развиваются сенсорные функции. Прежде всего меняется характер зрительного прослеживания: если в первые месяцы жизни малыш следил за предметом, не отрывая взгляда, а потеряв предмет из поля зрения, больше к нему не возвращался, то после 5 месяцев ребенок, следя за предметом, как бы его осматривает, ощупывает взглядом.

К началу второго полугодия жизни в развитии движений рук все большую роль начинает играть зрительный анализатор: к 6 месяцам ребенок быстро и точно направляет руку к игрушке, расположенной в поле его зрения. Игрушка становится средством общения и психического развития ребенка.

В возрасте от 6 до 9 месяцев ребенок под контролем зрения берет игрушки, рассматривает и ощупывает их, перекладывает из руки в руку, тянет в рот. Все эти действия сопровождаются оживленной мимикой и разнообразными по интонации голосовыми реакциями.

Важное значение для оценки психомоторного развития ребенка в конце первого года жизни имеет его реакция на речевое общение. Дети с нормальным психическим развитием и сохранным слухом к концу года адекватно реагируют на речевое общение и интонацию, отвечают действием на некоторые словесные просьбы. К концу года при соответствующем обучении ребенок понимает и выполняет несколько словесных команд.

Одной из характерных особенностей  раннего возраста (от 1 года до 3 лет) в личностном плане у него развивается воля, стремление к самостоятельности, творческая активность, познавательный интерес.

Наиболее интенсивно развивающейся функцией в раннем возрасте является речь. К 3 годам ребенок общается с окружающими развернутыми фразами. Значительно возрастает его активный словарь. Ребенок постоянно комментирует свои действия, начинает задавать вопросы.

 К 2 годам начинает  развиваться так называемая регулирующая  функция речи, т.е. ребенок все  более и более начинает подчинять  свои действия словесной инструкции  взрослого.

Оценка этапов довербального и начального вербального развития.

1.Реакция сосредоточения на речевое общение с ребенком.

2. Улыбка при общении.

3. Комплекс оживления при общении со взрослым, гуление

4. Дифференцированность комплекса оживления, смех.

5. Дифференциация направления звука, певучее гуление.

6. Лепет.

7.Готовность к совместной  игровой деятельности, ориентация  на колокольчик.

8.Реакция на незнакомое лицо, повторение одинаковых слогов: ба-ба, ма-ма.

9.Общение с помощью  жестов, игра в «ладушки».

10.Ситуационное понимание  обращенной речи, использование 1—2 «лепетных слов», понятных при соотнесении с ситуацией.

11.Использование 3 «лепетных слов» с соотнесением.

12.Использование 3—4 «лепетных слов» с соотнесением; понимание простой инструкции, дополняемой жестом.

15.Словарный запас увеличивается  до 6 слов, ребенок понимает простую  инструкцию без жеста.

18.Показывает одну из  частей тела, словарный запас 7—20 слов.

21.Показывает три части  тела, начало фразы из 2 слов. Словарный  запас — около 20 слов.

24.Показывает 5 частей тела, словарный запас минимум 50 слов; понимает двухэтапную инструкцию, начинает использовать предложение  из 2 слов.

30.Адекватно использует  местоимения я, ты, мне; использует  предложение из 2 слов.

36.Словарный запас до 250 слов и выше, общается предложением из 3 и более слов, использует множественное число существительных и глаголов. Называет свое имя, пол и возраст, понимает значение простых предлогов, выполняет задания типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку».

Оценка понимания речи.

3—6 мес. Прислушивается к голосу, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.

6—10 мес. Понимает отдельные инструкции в конкретной ситуации и подчиняется некоторым словесным командам (Поцелуй маму. Дай ручку. Нельзя и т.п.)

10—12 мес. Понимает названия отдельных предметов.

12-14 мес.  Узнает их на картинках.

15—18 мес.  Показывает их на сюжетных картинках.

20—24 мес. Понимает обозначаемые на картинках действия, выполняет инструкции типа Покажи, кто сидит, кто спит; выполняет двух ступенчатую инструкцию Пойди в кухню и принеси чашку, пони мает значение предлогов в привычной конкретной ситуации На чем ты сидишь!

2 года 6 мес. — 3 года. Понимает прочитанные короткие рассказы и сказки. (С опорой на картинку, а затем и без нее.)

Возрастные особенности развития общей моторики

3—6 мес. Лежит на животе, опираясь на согнутые под прямым углом предплечья (4 мес.); на вытянутые руки (5 мес.). Приподнимает голову, поворачивается на бок (4—5 мес.), садится (6 мес.)

6—12 мес. Посаженный, сидит, опираясь на руки, ползает на животе, поворачивается с живота на спину (7 мес.); садится и сидит, не опираясь, становится на четвереньки, ухватившись за опору, становится на колени (8 мес.), встает, ухватившись за опору, переступает, поддерживаемый за руки (9 мес.), стоит самостоятельно, ходит, держась одной рукой (10 мес.), уверенно стоит без опоры, приседает; ходит, держась одной рукой, делает не сколько шагов без опоры (11 мес.); ходит без поддержки, приседает, встает (12 мес.)

1-2 года. Ходит уверенно, наклоняется, чтобы достать предмет с пола. Останавливается, ходит в сторону и назад, бросает мяч. Короткое время стоит на одной ноге. Относит предмет на короткое расстояние. При легкой поддержке ходит вниз по лестнице, поднимается сам, прыгает на месте, крутит педали трехколесного велосипеда.

2—3 года. Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на од ной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с последней ступеньки.