Образ школы в представлениях младшего школьника

 Тема: Образ  школы в представлениях младшего  школьника.

 

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ИЗ ГЛУБИН ИСТОРИИ ……………………………...6

1. Древняя Русь……………………………………………………6
2. Допетровская эпоха…………………………………………...7
3. Школы с XVIII –XX века ..…………………………………10

 ГЛАВА 2. XXI век…………………………………………………19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..24

Приложение №1……………………………………………………..26

Список литератур…………………………………………………..32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

      Образы школы менялись из самых глубин истории. Что-то уходило что-то приходило, развивались одним словом. Правила в школах были разные. На Руси дети учились весь день. За не послушание ставили на горох, розгами били, заставляли тем самым учиться. Учение начиналось с ответа урока, изучавшегося накануне. Потом все ученики совершали общую молитву. Затем подходили к старосте, выдававшему им книги, по которым предстояло учиться, и рассаживались за общим длинным столом. Каждый занимал место, указанное учителем, и приступал к учению, выполняя наставления. Книги были собственностью школы, составляли главную её ценность, поэтому отношение к книге внушалось трепетное и уважительное. В «Азбуковнике» имелся обширный раздел о наказании ленивых и шаловливых школяров. Не случайно книга открывается похвальным словом розге.  Дети учились при церкви, в пристройках. Пристройки были построены из бревен.  Помещение освещалось лучинами. В помещении присутствовали скамьи , столы, а в углу весели иконы и стояла бочка с соленой водой и розгами.

       Времена  шли менялись правители, менялись и сами школы и их образы. В школах XVIII и XIX веках. В первой четверти 18 веке, были созданы первые светские образовательные школы. Эти школы, давали начальные и практические знания. Многие школы сочетали в себе образовательные и профессиональные основы. Была создана пушкарская школа, Медицинская школа. Так же был создан ряд математических, навигационных и ремесленных учебных заведений. Эти школы уже выглядели по иному: стены украшались росписью, освещалось помещение свечками и школа имела уже многочисленные кабинеты. Существовало же 4 класса начального образования, а дальше ученики шли в другие  с разными профилями.

    В школах при СССР  Количеством учащихся в классе, их было 44-45. Параллелей в школе было до 5. Если ученик не выучил урок, его оставляли после уроков и учитель заставлял его учить и рассказывать. Помню весь класс не выучил басню Крылова. Стояли минут 30 и учили, потом по одному рассказывали. Если ты чего-то не понял учитель бесплатно оставался и рассказывал тебе лично. Здание школы уже выглядели , как и в XXI веке, виде самолета.  Стены школы красили в нежные и теплые тона. Стандартным цветом был зеленый, так  как зеленый цвет успокаивает ребенка.  Освещение было электрическое. Для образа школы украшали стены картинами поэтов, а подоконники украшали цветами.  В для удобства детям.

   В современных  школах методы обучения и образы другие уже разные. Каждый ребенок индивидуален. Если у ребенка успеваемость плохая, то разговаривают уже с родителями и ищут решения. После развала СССР образ школ поменялся конкретно. Школы стали строить разнообразные с винтообразными лестница, рисунки на стенах виде сказочных героев.  Каждый директор по разному  представлял школу с учетом мнений родителей.

     Из глубин  истории по методам обучения  детей можно выстроить следующую  картину,  что здания для обучения  имели такие же грубые и  жесткие черты в архитектурном  плане , что и само обучение.  Следовательно для изучения всего материала. Потребовалось так же изучить методы обучения детей.  На детей образ школы не только в учебном плане, но и в архитектурном плане влияет на их детскую психику.  Для подтверждения был проведен эксперимент.

      Цель исследования –  представление образ школы  младшнего школьника

      Задачи:

1. исследование истории о школах в древности.
2.   Проанализировать мнение младших школьников об образе школы.

    Объект исследования -  мнение школьников

      Предмет исследования – школа.      

       Методы исследования 

Теоретические: анализ литературы

Эмпирические: эксперимент, письменный опрос детей, статистическая обработка данных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I Глава.

 Из глубин истории.

1.1 Древняя Русь.

       Существовало в Древней Руси школьное образование. Ярослав Мудрый создал школу в Новгороде для детей духовных лиц: учили письму, счету ,богословию. Школы устраивались при монастырях, при церквях. Учителями были представители низшего духовенства (дьяконы, дьячки). До 10 века на Руси школ не было .Детей отдавали  в ученики к мастеру. У мастера учились за скамьей при лучинах от зори до зори.  В углу стояла бочка с розгами. Дома мастеров строились из бревен.  

     На Руси учебные заведения назывались училищами: слово школа стала называться   с 14 века. Уже в первой половине 11 века нам известны дворцовая школа князя Владимира в Киеве и школа, основанная Ярославом Мудрым в Новгороде в 1030 году. Эти школы были построены для высших сословий. Строились так же из дерева, были столы и скамьи.  В углу висели иконы. Учителя X—XIII вв. в силу несовершенства методов обучения и индивидуальной работы в процессе занятий с каждым учеником в отдельности не мог заниматься более чем с 6—8 учениками. Князь набрал в школу большое количество детей, поэтому вынужден был на первых порах распределить их между педагогами. Такое деление учащихся на группы было обычным в школах Западной Европы того времени. Из сохранившихся актов кантора школ средневекового Парижа известно, что количество учащихся у одного учителя было от 6 до 12 человек, в школах Клюнийского монастыря — 6 человек, в женских начальных школах Тиля — 4—5 учениц .    Теперь эти школы стали музеем,  где могут дети почувствовать себя учениками тех времен и обучатся там.

Во времена правления князя Владимира в школе учиться  могли  только  мальчики, а  первыми предметами для их обучения стало  книжное дело. Считалось, что мужчины должны быть  более  подкованы  в общении, а девушки  не должны знать  грамоту, так как они  станут будущими хозяйками, и в их обязанности будет входить только правильное владение домашним хозяйством. А для этого знать грамоту совсем не обязательно. Князь Владимир основал школу в Киеве. При княгине Ольге, мать князя Владимира, произошло крещение Руси. А крещение Руси было взято из Константинополя. Это город был далеко хорошо развитым и цивилизованным городом.  От туда князь Владимир «взял» архитектурный план будущей школы и метод обучения.  Он посчитал, что детям будет учится в такой школе на много лучше, чем просто в каком то темном помещении.   Школа князя Владимира была просторной, но все же могли обучаться не все.

1.2 Допетровская эпоха.

 В школах допетровской эпохи существовали определённые правила и поведения и распорядок дня. Об этих заповедях школьной жизни можно узнать из «Азбуковника» XVII века. «Азбуковник» - книга, в которой содержатся руководство для учителя и подробнейшие наставления ученикам.

В нём прописан полный распорядок дня школяра, который начинается с прихода детей в училище:

«В доме своём, от сна восстав, умыйся,

Прилучимая плата краем добре утрися,

В поклонении святым образам продолжися,

Отцу и матери низко поклонися.

В школу тщательно иди

И товарища своего веди,

В школу с молитвой входи,

Тако же вон исходи…»

Школяру, пришедшему в училище ранним утром, предстояло провести в ней целый день, до звона к вечерней службе, который служил сигналом к окончанию занятий.    Убирали все за собой после учения.

       Учение начиналось с ответа урока, изучавшегося накануне. Потом все ученики совершали общую молитву. Затем подходили к старосте, выдававшему им книги, по которым предстояло учиться, и рассаживались за общим длинным столом.

         Каждый занимал место, указанное учителем, и приступал к учению, выполняя наставления:

«Не потесняй ближнего своего

И не называй прозвищем товарища своего…

Тесно друг к другу не сочитайтеся,

Коленями и локтями не присвояйтеся…

Данное тебе учителем место,

Тут житие твоё да будет вместно».

Книги были собственностью школы, составляли главную её ценность, поэтому отношение к книге внушалось трепетное и уважительное.

Ученики должны были «пристроять школу»: мести сор, мыть полы, лавки и стол. Освещалось училище лучиной, а отапливалось печью, топка которой была тоже обязанностью «дежурного» ученика, следили за теплом в помещении и если что то сломалось мальчики сами ремонтировали.  Школу ученики чтили и бережно к ней относились.  В каждой такой школе были дежурные ответственные.

В «Азбуковнике» имелся обширный раздел о наказании ленивых и шаловливых школяров. Не случайно книга открывается похвальным словом розге:

«Благослови, Боже, оные леса,

Иже розги родят на долгие времена…»

Но порка розгами применялась в крайних случаях. Шалуна могли закрыть в чулане или оставить в школе после уроков.

Правила поведения распространялись и на внеучебное времяпрепровождение ребят. Так это ученики являлись лицом своих школ. 
      Ценный материал для изучения школьного образования в России в XVII веке содержат исследованные Д. Л. Мордовцевым азбуковники (рукописный 1660 года и печатный 1679 года). Эти азбуковники представляют собой руководства к чтению для детей, уже получивших основы грамотности, а также руководства для самих учителей. В них излагается методика обучения, даются правила для учащихся, наставления, как вести себя в школе, в церкви, дома и на улице. Из содержания азбуковников видно, что русские школы XVII века были частными учебными заведениями, а учителя, которыми были духовные лица, вознаграждались за свою работу, главным образом, натуральными продуктами. Ученики не жили при школах, они посещали их утром, а затем снова после обеда; остальное время они находились дома. В школах таких не было ни столовой, ни библиотек, ни многочисленных кабинетов и санузлов. Такая архитектура  школы была не удобна и не особо благоприятна для учеников, на скамьях правильной осанки нет, портится зрение, тусклое освещение ухудшало зрение в раза два. 
        
       В школах существовала своя особая этика, что также предполагает необходимость достаточно длительной традиции. Правила поведения требовали от учеников бережного отношения к книгам и школьному имуществу, соблюдения чистоты и порядка. Неписаные законы запрещали кляузничать, давать обидные клички товарищам, устанавливали нормы своеобразной корпоративной солидарности: 
«В школу добрую речь вноси, из нее же словесного сора нее износи. В дом отходя, школьных бытностей не кажи, Сему и всякого товарища своего накажи.»      
       Судя по азбуковникам, дисциплина в русской школе XVII века была строгой. Однако из дифирамбов розге мы не вправе заключить, что в обучении тогда преобладало неумеренное суровое обращение с учениками.. В этой связи Д. Л. Мордовцев замечает, что «суровость с необходимыми спутниками — жезлом, ремнем, плетью, лозою и розгой и вдобавок с ужасающим школьным козлом, выражалась искусно сплетенными виршами, и каждый описатель. учебника фантазировал на эту тему, сколько его душе было угодно; это было простое словесное устрашение, которое, конечно, не всегда и не во всей мере выполнялось, хотя и выполнялось».   Из такой школы не хотели делать зданием пыток, из-за этого просто словесно припугивали детей.    А то представление этих учеников о школе будет  не хорошее.   Детям в младшем возрасте очень легко  расшатать психику.

 

1.3 Школы в XVIII и XIX веках.

     В XVIII веке, в русском обществе произошло большое количество преобразований. Сфера образования в России, в XVIII веке тоже подверглась реформам. В образовании  XVIII века, в России впервые появилась светская школа. Были разработаны теории и методики светского образования в России, так же была предпринята попытка создания государственной системы образования.

       При Петре Первом в России создается система гражданского образования, которое было преимущественно государственным и бесплатным. Оно делилось на начальное и профессионально-техническое. К начальному относились цифирные школы, в которых обучали грамоте, арифметике и   геометрии.

    Указом 1714 года «в помощь» духовным школам предписывалось при архиерейских домах и знатнейших монастырях завести цифирные школы.  Школы имели жесткие правила, все правила пришли с Руси XVIII века. Выглядели виде деревянного двух этажного здания.  Уже имелись многочисленные кабинеты. Но около 15% учащихся бежали из цифирных школ, несмотря на то, что за неявку в школу нередко сажали в тюрьму, на цепь. Причины этого весьма разнообразны и связаны прежде всего с новизной дела школьного образования.  Для учеников были не привычны стены школы и уставы. Цифирные школы просуществовали до 1744 г., к тому времени из 42 школ, организованных к 1722 г., осталось только 8, 3 самые большие из них были слиты с так называемыми гарнизонными школами, остальные прекратили свое существование. Деревянные здания  были не практичны из-за многочисленных пожаров.

      Первые гарнизонные школы были основаны Петром I в 1716 г. Они находились при воинских частях и представляли собой низший разряд военных учебных заведений в России для детей солдат. История их существования весьма нестабильна: они то закрывались, то открывались вновь

       Проходили столетия, менялись времена, менялось образование и образы школ. В XVIII веке в России открываются народные училища, где дети учатся не только грамоте и счету, а еще изучают музыку, историю, арифметику и геометрию, занимаются стихотворчеством. Детей делили на классы, а учебное время – на уроки по предметам. По каждому предмету издаются учебники. Писали гусиными перьями на очень дешевой рыхлой бумаге, о которую перо цеплялось, оставляя чернильные кляксы. Чтобы чернила не растекались, посыпали написанное песком из баночки.

      При главных училищах рекомендовалось открывать библиотеки, а также учебные кабинеты, в которых должны быть наглядные пособия по естественной истории, математике, физике. Библиотеки делали темными и сухими, так как книгам нужно сухое и темное помещение. Из-за того что влага в частности присутствовала в здании, заводились  книжные черви. Детям, посещавшие библиотеки, не нравилось находиться в таком помещении, так как глаза портились и темные стены смущали учеников. Классы были по сравнению с библиотекой светлыми и уютными.