Нетрадиционные методы диагностики

Сказкотерапию называют воспитательной системой, которая сообразна духовному  миру человека. Предметом сказкотерапии  является процесс воспитания внутреннего  мира ребёнка [1, с.53].

Главной задачей сказкотерапии  является гармонизация внутреннего  мира человека. Так же к задачам  сказкотерапии относятся:

1.Снижение уровня тревожности  и агрессивности у детей.

2.Развитие умения преодолевать  трудности и страхи.

3.Выявление и поддержка  творческих способностей.

4.Формирование навыков  конструктивного выражения эмоций.

5.Развитие способностей  к эмоциональной регуляции и  естественной коммуникации [45, с.137].

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой отмечает, что принципы сказкотерапевтической  психодиагностики, коррекции и развития близки к принципам гуманистической, позитивной терапии:

1. Под психодиагностикой с помощью «сказочных» приемов подразумевается проективная диагностика, описывающая как целостную картину личности, так и отдельные ее проблемные и потенциальные элементы.
2. Под сказкотерапевтической коррекцией понимается систематическое усиление потенциальности и творческих способностей человека, за счет которого происходит преодоление проблемных элементов.
3. Сказкотерапевтическая коррекция исключает директивное изменение негативных форм поведения. Вместо этого предлагается принцип «расширения спектра альтернативных реакций». То есть человеку в сказочной форме предлагается множество моделей поведения в различных ситуациях и предоставляется возможность проиграть, «прожить» как можно больше из этих моделей. Опыт показывает, что чем больше у человека арсенал возможных реакций, моделей поведения, тем лучше он адаптирован к условиям окружающего мира [3, с.48].

Привлекательность сказок для  психотерапии, коррекции и развития личности заключается в том что, бессознательно идентифицируя себя с героем, ребёнок может научиться  прогнозировать будущие проблемы и  вовремя их решать, гибко совмещая удовольствия и необходимые дела. На сказках опробируются психотерапевтические приёмы, позволяющие смягчит поведенческий  негативизм ребёнка. Через сказку ребёнок  может понять законы мира, в котором  он родился и живёт.

Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в  том, что от ребенка не требуют  вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне.

Сказкотерапия незаменима при  коррекции тревожных состояниях, немотивированной агрессии, различных  фобиях, замкнутости, трудностях в общении  и других расстройствах. Ребенок  на уровне собственных ощущений получает опыт того, какое поведение более  правильно; понимает, что вражда и  зависть не дают ничего хорошего, а  дружба и взаимоподдержка дают много  хороших эмоций. Более того, в  самостоятельном сочинении сказки, ребенок имеет возможность манипулировать сценарием, направлять ход событий  в определенном направлении, а значит это первый опыт влиять на свое настроение, первые навыки самоконтроля.

В сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки, анекдоты. Находят применение и современные  жанры: детективы, любовные романы, фэнтэзи  и пр. Каждому клиенту подбирается  соответствующий его интересам  жанр.

Главным средством психологического воздействия в сказкотерапии  является метафора, как ядро любой  сказки. Именно глубина и точность метафоры определяют эффективность  сказкотерапевтических приемов  в работе с детьми и взрослыми [1, с.54].

Выделяют несколько основных функциональных особенностей сказок:

1. Тексты сказок вызывают  эмоциональный резонанс как у  детей, так и у взрослых. Образы  сказок обращаются одновременно  к двум психическим уровням:  к уровню сознания и подсознания.

2. Концепция сказкотерапии  основана на идее ценности  метафоры как носителя информации:

• о жизненно важных явлениях;
• о жизненных ценностях;
• о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).

3. В сказке в символической  форме содержится информация  о том:

• как устроен этот мир, кто его создал;
• что происходит с человеком в разные периоды его жизни;
• какие этапы в процессе самореализации проходит женщина;
• какие этапы в процессе самореализации проходит мужчина;
• какие трудности препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться;
• как приобретать и ценить дружбу и любовь;
• какими ценностями руководствоваться в жизни;
• как строить отношения с родителями и детьми;
• как прощать.

Сказкотерапия позволяет  психологу установить идеальный  контакт с детьми младшего школьного  возраста, даёт удивительную возможность  найти и буквально говорить с  ним на одном языке, языке сказочных  метафор.

Она помогает максимально  безопасно вскрыть и обозначить проблему ребенка, начать незамедлительную работу даже в тех случаях, когда  речь идёт о сильных стрессовых ситуациях  и конфликтах. Сказкотерапия дает возможность тонкого присоединения к ребенку, сказкотерапевт достигает поставленной задачи в наикратчайшие сроки. Уже после первой консультации на лицо улучшение эмоционального состояния, снятие негативного психического напряжения.

В результате проведения занятий  с использованием сказкотерапии  у младших школьников формируется  адекватная самооценка и происходит усвоение эффективных поведенческих  стратегий с целью регуляции  социальных отношений. У детей уменьшается  влияние факторов, приводящих к чрезмерному  напряжению и тревожности, формируются  навыки адекватного конструктивного  поведения, развиваются навыки доброжелательного  общения. На занятиях дети отрабатывают навыки инициативности в общении, умении пристроиться к партнёру. С помощью  сказок развивается более глубокое понимание себя, гибкость в общении, открытость, оптимизм.

Сказкотерапия создаёт безопасную среду, в которой младшие школьники  получают возможность раскрыть и  исследовать свою личность, выявить  и развить её ресурсы. Атмосфера  волшебства и сказочности часто  используемая в сказкотерапии позволяет  выйти за искусственные рамки, расширить  фокус внимания и арсенал возможностей. Это помогает увидеть другие возможные  пути развития событий и решения  жизненных проблем. Она позволяет  исследовать и расшифровать смыслы легенд, мифов, былин и притч, но не только. Психолог-сказкотерапевт вместе с детьми выстраивают мостик между  сказочной реальностью и реальной жизнью. Это шанс связать сказочные  события с событиями и поведением человека, а значит усвоить и применить  на практике всю мудрость, скрытую  в сказках. Сказкотерапия даёт возможность  преобразить внутренний и внешний  мир, увидеть и принять его  красоту и уникальность. В сказках  всё наполнено гармонией, которая  передаётся детям [3, с.50].

Таким образом, сказкотерапия  дает возможность детям идентифицировать себя с героями сказок и вместе с ними пережить тяжелые эмоции, внутриличностные конфликты и успешно разрешить их. В соответствии с возрастом дети получают в доступной форме психологические знания, позволяющие справиться с чувством одиночества, неполноценности, неуверенности в себе, с переживаниями вины, стыда, тревожности. Дальнейшее прорисовывание сказок также дает возможность выразить свои чувства с помощью образов, символов, т.е. освободиться, «очиститься» от гнетущих эмоций.

Заключение

В коррекционной работе с  учащимися младших классов с  успехом используются такие методики в работе с ребёнком, как арт-тарапия, игровая терапия, драма-терапия, сказкотерапия, песочная терапия, музыкотерапия и  пр. Основной принцип работы во всех этих методиках – это недирективное  воздействие, суть которого заключается  в том, что детям предлагаются лишь некоторые направления работы, материалы, направляющие активность ребёнка. Такой подход позволяет ребёнку  через образы, часто минуя сознание, рассказать о том, что его беспокоит, что он чувствует или пережил. Терапевт не интерпретирует ни игру, ни рисунок, он лишь отражает, что позволяет  ребёнку увидеть ситуацию или  переживание со стороны и переосмыслить  его для себя, иногда просто освободиться от навязчивого образа.

Однако иногда с помощью  нетрадиционных методов коррекции  можно направлять активность ребёнка: в тех случаях, когда точно  известно, что на данный момент представляет для ребёнка внутреннюю преграду для дальнейшего развития. Совместная творческая деятельность – это та сфера, где ребёнок, будучи вовлечённым  в новую игровую ситуацию, воспримет  участие взрослого как помощь.

Таким образом, использование  нетрадиционных методов коррекции  с учащимися начальной школы  является эффективным и помогает решать широкий круг проблем. Они  являются эффективными средствами коррекции, например, проявлений тревожности (ситуативной, школьной), агрессивности, способствуют улучшению эмоциональных состояний  детей и пр.

Список литературы

1. Аникина, Г.В. Сказкотерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми [Текст] / Г.В. Аникина. - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – М.: ИД «1 сентября», 2009. – 112с.
2. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии [Текст] / М. Бетенски; Пер. с англ.М. Злотник. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 256с.
3. Зинкевич-Евстигеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2006. – 316 с. – (Мастерская психологии и психотерапии)
4. Киселева, М.Б. Арт-терапия в работе с детьми [Текст]: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М.Б. Киселева. - СПб.: Речь, 2006. – 160с.
5. Копытин, А.И. Арт-терапия в общеобразовательной школе. Методическое пособие [Текст] / А.И. Копытин. - СПб.: Академия Постдипломного педагогического образования, 2005. – 115с.
6. Сачкович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту [Текст] / Н.А. Сачкович. - СПб.: Речь, 2008. - 176с.

16