Некоторые трудности общения в подростковом возрасте

 

Обработка результатов.

 

С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающий с дешифратором ответов по каждому разделу методики.

Дешифратор.

 

Коммуникативные способности	Организаторские способности
1+ 3- 5+ 7- 9+ 11- 13+ 15- 17+ 19- 21+ 23- 25+ 27- 29+ 31- 33+ 35- 37+ 39-	2+ 4- 6+ 8- 10+ 12- 14+ 16- 18+ 20- 22+ 24- 26+ 28- 30+ 32- 34+ 36- 38+ 40-

 

После этого следует определить оценочный коэффициент (К) по формуле К=м/20, где м – количество совпадающих с дешифратором ответов, 20 – максимально возможное число совпадений.

 

Интерпретация результатов.

 

Пользуясь оценочной шкалой, профориентатор, школьный психолог определяет у школьников уровень коммуникативных и организаторских способностей.

 

Способности	Уровень
	Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий
Коммуникативные	0,1-0,45	0,46-0,55	0,56-0,65	0,66-0,75	0,78-1,0
Организаторские	0,2-0,55	0,56-0,65	0,66-0,7	0,71-0,8	0,81-1,0

 

Испытуемый, получивший оценки 1, имеет крайне низкий уровень проявления организаторских или коммуникативных способностей.

Испытуемый, получивший оценки 2, не стремится  к общению, чувствует себя скованно в новой компании, предпочитает проводить время наедине с собой, ограничивает свои знакомства, испытывает трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживает обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах он предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.

Испытуемый, получивший оценки 3, стремится  к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, отстаивает свое мнение, планирует свою работу. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Испытуемый, получивший оценки 4, не теряется в новой обстановке, быстро находит  друзей, постоянно стремится расширить  круг своих знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации.

Испытуемый, получивший оценки 5, активно  стремится к организаторской и коммуникативной деятельности, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в трудных ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе. В важном деле или создавшейся сложной ситуации предпочитает принимать самостоятельное решение, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы оно было принято товарищами. Может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли бы его потребности в коммуникативной и организаторской деятельности.

Методика констатирует лишь наличный уровень развития коммуникационных и организаторских склонностей в данный период развития личности. Они не останутся неизменными в процессе дальнейшего развития людей. При наличии мотивации, целеустремленности и надлежащих условий деятельности данные склонности могут развиваться.

 

II.2. Результаты исследования и  анализ полученных данных по  методикам.

Данные, полученные в первой серии  эксперимента и экспериментальной  группе – исследование уровне коммуникативных способностей, отражены в таблице № 1.

 

Таблица №1.

Уровни коммуникативных способностей.

 

№	Ф.И.О.	Оценка	Уровень коммуникативных способностей
	Инна К.	2	Ниже среднего
	Лида М.	5	Очень высокий
	Сергей С.	4	Средний
	Олег С.	1	Низкий
	Саша Х.	4	Высокий
	Саша Ю.	3	Средний
	Лена В.	4	Высокий
	Саша Ц.	5	Очень высокий
	Надя Г.	2	Ниже среднего
	Аня Г.	3	Средний
	Лада К.	4	Средний
	Маша Л.	3	Средний
	Света Р.	3	Средний
	Таня С.	3	Средний

 

Из таблицы №1 видно, что в  экспериментальной группе выделяются следующие уровни коммуникативных способностей:

- низкий: 1 учений (7%);

- ниже среднего: 2 ученика (14,3%);

- средний: 6 учеников (43%);

- высокий: 3 ученика (21,4%);

- очень высокий: 2 ученика (14,3%).

 

Доминирующим уровнем в экспериментальной группе является средний (43%). Испытуемые, имеющие данный уровень, не отличаются высоким устойчивым потенциалом коммуникационных способностей.

Вторая серия эксперимента направлена на изучение личностных особенностей испытуемых с помощью методики Кеттела.

Данные, полученные при изучении личностных особенностей в экспериментальной группе, представлены в таблице №2.

 

 

 

 

 

Таблица №2.

 

Показатели личностных особенностей в экспериментальной группе.

 

	Ф.И.	B	C	E	G	H	J	K	L	O	Q1	Q2	Q3	Q4
	Инна К.	4	8	5	10	7	3	6	7	8	7	4	4	4
	Лида М.	1	9	9	8	11	5	5	4	5	5	1	3	5
	Сергей С.	3	10	11	3	10	1	5	7	3	5	4	2	4
	Олег С.	4	6	5	3	4	3	6	7	3	4	2	2	1
	Саша Х.	1	7	9	9	10	5	6	8	9	7	6	7	7
	Саша Ю.	3	9	9	9	8	2	7	4	8	7	4	7	5
	Лена В.	3	6	7	8	7	6	7	8	5	5	4	2	1
	Саша Ц.	1	8	10	7	9	2	7	8	8	7	2	6	2
	Надя Г.	4	6	9	8	7	5	6	6	9	6	5	6	6
	Аня Г.	3	8	8	8	6	6	5	8	4	7	1	6	6
	Лада К.	4	4	8	8	10	4	8	8	8	4	6	4	7
	Маша Л.	4	9	5	7	7	8	5	8	10	8	3	2	7
	Света Р.	5	4	8	6	4	6	6	8	9	6	7	5	7
	Таня С.	3	4	7	8	6	3	3	3	4	6	4	3	4

 

Из таблицы №2 видно, диагностика личностных выявила в экспериментальной группе следующие особенности: конкретный интеллект (12 чел.), эмоциональная неустойчивость (7 чел.), доминантность, самоуверенность (11 чел.), осторожность, сдержанность (8 чел.), жескость (13 чел.), хитрость, расчетливость (11 чел.), тревожность, депрессивность (7 чел.), не считаются с общественным мнение (11 чел.).

Таким образом, анализируя результаты 2 серий эксперимента, полученных на констатирующем этапе исследования, основываясь на анализе изученной литературы, можно предположить, что на уровень коммуникативных особенностей влияют личностные особенности испытуемых, в результате чего могут возникать затруднения в общении.

 

Формирующий этап эксперимента (комплекс некоторых занятий по профилактике и преодоление трудностей в общении – см. приложение) был осуществлен в экспериментальной группе. По окончании формирующего этапа в экспериментальной группе проведен контрольный этап эксперимента.

Задача контрольного эксперимента – выявить влияние используемой коррекционной программы на эффективность коммуникативных способностей, которые могут повышаться в ходе проведения программы.

Центральный этап состоял из 1-ой серии, направленной на изучение коммуникативных  способностей после проведения коррекционной программы. Изучение личностных особенностей после проведения коррекционной работы не проводились, так как коррекционная работа в таком объеме на личностный фактор не влияет.

Данные, полученные в первой серии  эксперимента в экспериментальной  группе, отражены в таблице №3.

Таблица №3.

Показатели уровня коммуникативных  способностей в экспериментальной группе (контрольный этап эксперимента).

 

№	Ф.И.О.	Оценка	Уровень коммуникативных способностей
	Инна К.	3	Средний
	Лида М.	5	Очень высокий
	Сергей С.	3	Средний
	Олег С.	3	Средний
	Саша Х.	5	Очень высокий
	Саша Ю.	4	Высокий
	Лена В.	5	Очень высокий
	Саша Ц.	5	Очень высокий
	Надя Г.	3	Средний
	Аня Г.	3	Средний
	Лада К.	4	Высокий
	Маша Л.	4	Высокий
	Света Р.	3	Средний
	Таня С.	4	Высокий

 

Из таблицы №3 видно, что при  изучении коммуникативных способностей в экспериментальной группе после проведения коррекционной программы, выделяются следующие уровни коммуникативных способностей:

- низкий: отсутствует;

- ниже среднего: отсутствует;

- средний: 6 чел. (43%);

- высокий: 4 чел. (28,5%);

- очень высокий: 4 чел. (28,5%).

 

Доминирующим уровнем коммуникационных способностей на контрольном этапе эксперимента является средний уровень (43%).

Сравнивая полученные показатели, которые  были получены при изучении коммуникативных способностей на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (см. табл. №4), можно сделать вывод, что в экспериментальной группе на контрольном этапе произошло увеличение количества учащихся, имеющих высокий и очень высокий уровни коммуникативных способностей, за счет снижения количества учащихся с низким и ниже среднего уровнями коммуникативных способностей.

 

 

 

 

 

 

Таблица №4.

 

Сводная таблица уровней коммуникативных  способностей в

 экспериментальной группе, полученных  на констатирующем

 и контрольном этапах эксперимента.

 

Уровни коммуникативных способностей	Констатирующий этап		Контрольный этап
	Кол-во учащихся	%	Кол-во учащихся	%
Очень высокий	2	14,3	4	28,5
Высокий	3	21,4	4	28,5
Средний	6	43	6	43
Ниже среднего	2	14,3	-	0
Низкий	1	7	-	0

 

Из данной таблицы видно, что доминирующим уровнем коммуникативных способностей на констатирующем и контрольном этапах эксперимента является средний уровень. Следует отметить, что показатель уровня коммуникативных способностей остался прежним на контрольном этапе эксперимента за счет того, что на данном этапе полностью отсутствует низкий и ниже среднего уровни коммуникативных способностей, испытуемые, имеющие данные уровни, перешли на контрольном этапе на средний уровень (3 чел.) Испытуемые (3 чел.) перешли со среднего уровня на высокий уровень. Два учащихся перешли с высокого уровня на очень высокий уровень коммуникативных способностей.