Негативные и позитивные эмоции: роль в жизни человека

Благодатную почву  для стыда создают сексуальные  отношения, предельно интимные и  эмоциональные по своему характеру. Нет ничего откровеннее полового акта, а неправильно понятая откровенность, как мы знаем, является прототипической предпосылкой стыда.

Дети осознают связь  стыда с сексуальностью в ситуациях, когда их, например, застают врасплох во время исследования своих половых  органов. Благоприятным периодом для  укрепления этой связи является подростковый возраст, время развития половых  органов и вторичных половых  признаков.

Младенец очень  рано начинает осознавать взаимосвязь  между стыдом и близостью, между  непосредственным зрительным контактом  и личностной заинтересованностью или все той же близостью. Корни этого понимания, судя по всему, лежат в опыте его взаимоотношений с матерью. Можно предположить, что именно эта рано понятая зависимость между непосредственным зрительным контактом, близостью и чувственным удовольствием лежит в основе широко распространенного табу на длительный зрительный контакт между малознакомыми людьми.

 

Вина, совесть  и нравственность

Вина, в соответствии с теорией дифференциальных эмоций, играет ключевую роль в процессе развития личной и социальной ответственности, в процессе становления совести. Существование неких фундаментальных, присущих каждому человеку, источников вины неоспоримо, однако совесть как  психический феномен представляет собой скорее комплекс аффективно-когнитивных  структур, формирующихся под воздействием родительских требований и предписаний  разнообразных социальных институтов. Аффективно-когнитивные структуры  совести становятся мотивом и  регулятором нравственного поведения. Главной предпосылкой развития личной и социальной ответственности является вина, но проявления альтруизма, существенного  компонента социальной ответственности, как правило, сопровождаются переживанием положительных эмоций, и именно они  становятся основной движущей силой  высшей формы поведения - поведения  этического, или нравственного.

Большинство психологов сходятся во мнении о том, что стыд предполагает возможность реального  или воображаемого наказания, исходящего от окружающих людей, в то время как  переживание вины - результат самонаказания, что, однако, не исключает участия  внешних воздействий. Человек испытывает вину вследствие нарушения неких, принятых им этических, моральных или религиозных  стандартов. Несмотря на то, что ряд  этических предписаний имеет  под собой эволюционно-биологическую  основу, необходимо подчеркнуть, что  конкретные способы применения этических, моральных и религиозных кодексов ребенок постигает при помощи механизма идентификации с родителями и другими людьми, при помощи механизмов имитации или моделирования, пробуждения  сочувствия, под воздействием других форм социального научения.

Эмоциональная экспрессия, сопровождающая переживание вины, не столь выразительна, как экспрессия, присущая другим эмоциям. Испытывая  вину, человек низко склоняет голову или прячет глаза.

Переживание вины сопровождается гложущим ощущением собственной  неправоты по отношению к другому  человеку или к самому себе. В  эмоциональном профиле для ситуаций вины обнаруживаются относительно высокие  показатели эмоций печали и страха. Эмоция страха очень часто переживается одновременно с эмоцией вины, вероятно, именно этим можно объяснить тот  факт, что многие теоретики отказываются проводить четкую грань между  эмоциями страха и вины. Для переживания  вины характерны высокая степень напряжения, умеренная импульсивность и снижение уверенности в себе.

После стыда, вина - важнейший фактор воспитания социальной ответственности, она становится непреодолимым  барьером на пути немотивированной сексуальной  и враждебной агрессии. Развитие вины и становление совести - важнейшие  этапы психологического созревания личности.

Чрезмерная склонность к самообвинениям или, наоборот, недостатки развития совести могут привести к дезадаптации или даже к психопатологии. Ряд авторов утверждает, что чрезмерная склонность к самообвинениям может стать причиной различных психических расстройств и даже параноидной шизофрении.

Теоретическая аргументация авторов, подкрепленная целым рядом  эмпирических исследований, заставляет нас согласиться с тем, что  прямой дорогой к желанному результату - к становлению зрелой совести  и формированию адекватных порогов  переживания вины - может стать  разумное сочетание разнообразных  воспитательных воздействий, в числе  которых необходимо отметить угрозу лишения одобрения и любви, пробуждение  сочувствия, научение осознанию собственной роли в огорчении другого человека.

 

Любовь

Любовь может  быть определена как паттерн эмоций, драйвов и когнитивных процессов. Любовь включает в себя как чувственный, так и мыслительный компонент, и  кроме того, дополнительно к основным эмоциональным переживаниям, некоторые  разновидности любви включают сексуальное  влечение, то есть биологический драйв. Весь этот комплекс мы называем любовью, и потому говорим о ее сложности  и даже загадочности.

Очевидно, что любовь складывается из таких эмоций как  интерес-возбуждение и удовольствие-радость. Эти базовые эмоции могут оказаться  важнейшими компонентами мотивации, определяющей наше поведение в любви. Кроме  того, если рассматривать любовь в  контексте межличностных отношений, то очевидно, что в ней представлены и негативные эмоции.

Несомненно, бывают случаи, когда любовь заставляет человека испытывать печаль. Эта печаль может  быть вызвана разочарованием в любимом  человеке или разлукой с ним, но главной  причиной печали, несомненно, будет  любовь. Известно, что в любви  можно испытать и злость. Некоторые  люди говорят о том, что самые  тяжелые огорчения и самый  пламенный гнев у них вызывал  именно любимый человек. Я хочу подчеркнуть, что интенсивность чувств и взаимоотношений  между любящими людьми может стать  причиной интенсивных эмоций разного  рода.

Еще одна причина, заставляющая нас рассматривать любовь как  феномен, отличный от феномена эмоций, заключается в том, что невозможно дать одно-единственное, исчерпывающее  определение любви. Возможно, это объясняется тем, что существует несколько разновидностей любви, однако меня не покидает ощущение, что все они имеют нечто общее в своей основе, нечто, благодаря чему каждая из них важна и значима для человека, нечто, что проходит красной нитью через все типы любви - романтическую любовь, любовь между родителем и ребенком, братскую любовь, дружескую привязанность, любовь к родине и родному дому, любовь к животным, любовь к ценностям и идеалам и наконец, любовь к Богу. Кроме упомянутых типов любви, мы будем различать любовь как переживание и любовь как отношение.

Понаблюдав за любящим  человеком и его поступками, достаточно полно и определенно описать  его переживания. Чтобы сделать  это, мы должны определить тип любви  и природу любовного переживания  или поступка. Любовь как длительные отношения между двумя людьми, прошедшими через множество испытаний, в любой момент может пробудить  в партнерах практически любую  эмоцию, вызвать в их сознании любые  образы, натолкнуть на любые мысли  и фантазии, на какие только способен человек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Таким образом, мы можем судить о роли эмоциональных  процессов в жизни человека, особом влиянии эмоций на развитие личности.

Эмоции – особый класс субъективных психологических  состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или  неприятного, отношения человека к  миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К  классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Они  включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Эмоциональные ощущения биологически, в процессе эволюции закрепились как своеобразный способ поддержания жизненного процесса в  его оптимальных границах и предупреждают  о разрушающем характере недостатка или избытка каких-либо факторов.

Благодаря эмоциям  мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместную деятельность и общение.

Люди, принадлежащие  к разным культурам, способны безошибочно  воспринимать и оценивать выражения  человеческого лица, определять по нему такие эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление. Данный факт не только доказывает врожденный характер основных эмоций и их экспрессии на лице, но и наличие  генотипически обусловленной способности к их пониманию у живых существ.

Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя  ее.

Совершенствование высших эмоций и чувств означает личностное развитие их обладателя. Развитие может  идти в нескольких направлениях. Можно  двигаться в направлении, связанном  с включением в сферу эмоциональных  переживаний человека новых объектов, предметов, событий, людей. Или - по линии  повышения уровня сознательного, волевого управления и контроля своих чувств со стороны человека. А также, в  направлении постепенного включения  в нравственную регуляцию более  высоких ценностей и норм: совести, порядочности, долга, ответственности.