Мислення

3.2 Індивідуальні особливості мислення

Індивідуальні особливості мислення у різних людей проявляються по-різному. Складається співвідношення різних і взаємодоповнюючих видів і форм розумової діяльності (наочно-образного, наочно-дієвого і відстороненого мислення). До індивідуальних особливостей мислення відносяться також і інші якості пізнавальної діяльності: гнучкість, швидкість думки, самостійність. Самостійність мислення проявляється, перш за все, в умінні побачити і поставити нове питання, нову проблему і потім вирішити їх своїми силами. Творчий характер мислення чітко виражається саме в такій самостійності. Гнучкість мислення полягає в умінні змінювати намічений спочатку шлях вирішення завдань, якщо він не задовольняє тим умовам проблеми, які поступово вичленяються в ході її рішення і які не вдалося врахувати з самого початку. Швидкість думки особливо потрібна в тих випадках, коли від людини вимагається приймати певні рішення в дуже короткий термін. Але вона потрібна також і школярам. Так, деякі хороші учні навіть у старших класах, коли їх викликають до дошки вирішувати нову для них завдання, бентежаться і втрачаються. Ці негативні емоції загальмовують мислення людини; думка починає працювати дуже повільно і часто безуспішно, хоча в спокійній обстановці швидко і добре вирішуються подібні і навіть більш важкі завдання. Це різке уповільнення думки під впливом гальмують емоцій і почуттів нерідко виявляється в повсякденному житті людини. Всі перелічені та багато інших якості мислення тісно пов'язані з основним його якістю, або ознакою. Найважливіша ознака будь-якого мислення - незалежно від його окремих індивідуальних особливостей - вміння виділяти істотне й самостійно приходити до нових узагальнень. Коли людина мислить, він не обмежується констатацією того чи іншого окремого факту чи події, нехай навіть яскравого, цікавого, нового і несподіваного. Мислення необхідно йде далі, заглиблюючись в суть цього явища і відкриваючи загальний закон розвитку всіх більш-менш однорідних явищ, як би зовні вони не відрізнялися один від одного. Широта мислення - це здатність охопити все питання цілком, не упускаючи в той же час і необхідних для справи частковостей. Глибина мислення виражається в умінні проникати в сутність складних питань. Якістю, протилежною глибину мислення, є поверховість, суджень, коли людина звертає увагу на дрібниці і не бачить головного. Гнучкість думки виражається в її свободі від сковуючого впливу закріплених у минулому прийомів і способів вирішення завдань, в умінні швидко змінювати дії при зміні обстановки. "У вітчизняній психології не можна не відзначити поняття гнучкості мислення, введене Н.А. Менчинской. Вона вважає, що гнучкість мислення проявляється в доцільному варіюванні способів дії, в легкості перебудови вже наявних знань і переходу від однієї дії до іншого. Розуміння гнучкості мислення пов'язане зі зміною інтерпретації властивостей об'єкта, з якісним перетворенням об'єкта в ситуації рішення розумової задачі. Основу гнучкості мислення, на нашу думку, становить механізм опосередкування. У вітчизняній психології розвиток опосередкування розглядається як становлення знакової функції свідомості "(14) стор.28. Швидкість розуму - здатність людини швидко розібратися в новій ситуації, обміркувати і прийняти правильне рішення. Квапливість розуму проявляється в тому, що людина, не продумавши всебічно питання, вихоплює якусь одну сторону, спішить дати рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді та судження. Певна сповільненість розумової діяльності може бути обумовлена ​​типом нервової системи - малої її рухливістю.

Критичність розуму - вміння людини об'єктивно оцінювати свої і чужі думки, ретельно і всебічно перевіряти всі висунуті стану та висновки. В даний час існують як мінімум три трактування поняття інтелекту: 1. Біологічна трактування: "здатність свідомо пристосовуватися до нової ситуації" 2. Педагогічна трактування: "здатність до навчання, здатність до навчання" 3. Структурний підхід, сформульований А. Біне: інтелект як "здатність адаптації засобів до мети". З точки зору структурного підходу, інтелект - це сукупність тих чи інших здібностей. Сукупність пізнавальних процесів людини визначає її інтелект. "Інтелект - це глобальна здатність діяти розумно, раціонально мислити і добре справлятися з життєвими обставинами" (Векслер), тобто інтелект розглядається, як здатність людини адаптуватися до навколишнього середовища. Яка ж структура інтелекту? Існують різні концепції, які намагалися відповісти на це питання. Так, на початку століття Спирмен виділив генеральний фактор інтелекту «фактор О» і «фактор 5», службовець показником специфічних здібностей. З точки зору Спірмена, кожна людина характеризується певним рівнем загального інтелекту, від якого залежить, як ця людина адаптується до навколишнього середовища. Крім того, у всіх людей є в різному ступені розвинені специфічні здібності, які проявляються у вирішенні конкретних завдань. Терстоун за допомогою статистичних методів дослідив різні сторони загального інтелекту, які він назвав первинними розумовими потенціями. Він виділив сім таких потенцій:

1) лічильну здатність, тобто здатність оперувати числами і виконувати арифметичні дії;

2) вербальну (словесну) гнучкість, тобто легкість, з якою людина може пояснюватися, використовуючи найбільш відповідні слова;

3) вербальне сприйняття, тобто здатність розуміти усну та письмову мову;

4) просторову орієнтацію, або здатність уявляти собі різні предмети і форми в просторі;

5) пам'ять;

6) здатність до міркування;

7) швидкість сприйняття подібностей або відмінностей між предметами та зображеннями.

Пізніше Гілфорд виділив сто двадцять факторів інтелекту, виходячи з того, для яких розумових операцій вони потрібні, до яких результатів приводять ці операції і яка їх зміст. Зміст може бути образним, символічним, семантичним, поведінковим. На думку Кеттела сто дев'яносто шість чинників, у кожного з нас вже з народження є потенційний інтелект, який лежить в основі нашої здатності до мислення, абстрагування, розумом. Приблизно до двадцяти років цей інтелект досягає найбільшого розквіту.

Висновок

Вивчаючи мислення, як і будь-який інший психічний процес, психологічна наука враховує і в тій чи іншій мірі спеціально досліджує, які саме потреби і мотиви змусили даної людини включитися в пізнавальну діяльність. За яких конкретних обставин в нього виникла потреба в аналізі, синтезі і т.д. На противагу психології формальна логіка абстрагується не тільки від взаємин мислення з чуттєвим пізнанням, а й від взаємозв'язків розумової діяльності з потребами, мотивами, емоціями. Мислить, думає не саме по собі "чисте" мислення, не сам по собі розумовий процес як такий, а людина, індивід, особистість, яка володіє певними здібностями, почуттями і потребами. Нерозривний зв'язок розумової діяльності з потребами чітко виявляє той найважливіший факт, що будь-яке мислення - це завжди мислення особистості у всьому багатстві її відносин з природою, суспільством, з іншими людьми. Відкриваються мисленням властивості навколишнього світу дуже важливі, тому що дозволяють людині успішно пристосовуватися до нього. Завдяки мисленню ми можемо передбачити ті чи інші факти і події, тому що мислення кожного разу як би видобуває знання, які є загальними для цілого класу явищ, а не тільки для одного якогось випадку. Уміння знайти в новій ситуації спільне з колишньою, осягнення спільного в, здавалося б, різних випадках - найважливіша відмітна властивість мислення. Мислення виявляє, відкриває в навколишньому світі певні класи предметів і явищ, споріднених за тією або іншою ознакою. Отже, мислення, будучи пізнавальним процесом, відрізняється від інших тим, що здійснює узагальнення та опосередковане пізнання об'єктивної реальності, хоча, спирається при цьому на чуттєве пізнання при активній взаємодії людини з пізнаваним об'єктом. Активна взаємодія, перетворення предметів, різні дії людини є істотною особливістю мислення, адже тільки в ході дій з предметами виявляються розбіжності чуттєво даного, пізнаваного у відчуттях та сприйманні, і невидимим, прихованого. Ці розбіжності явища та сутності викликають пошук, розумову активність людини, в результаті якої досягається пізнання, відкриття істотно нового.

Список літератури

1. Тихомиров О.К. Психологія мислення. - М.: Академія, 2005. - С.288 з

2. Рубінштейн С. Л. «Основи загальної психології» СПб. 2008. - С.713

3. Леонтьєв О.М. «Лекції з загальної психології» М. 2007. - С.511

4. Акімова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретичні підходи до діагностики практичного мислення / / Питання психології. - 1999. - № 1. - С.21

5. Виготський Л.С. Мислення і мова. - 5-е вид., Ісп. - М.: Лабіринт, 1999. - С.351

6. Волков О.М. Основні моделі контролю свідомості (реформування мислення) / / Журнал практичного психолога. - 1996. - № 5

7. Піаже Ж. Мова і мислення дитини. - СПб., 1997. - 256 с.

8. Брушлинский А.В. та ін Мислення і спілкування. - Мінськ: Вид-во Мінського держ. ун-ту, 1990.

9. Семенов І. Тенденції психології розвитку мислення, рефлексії. - М.; Воронеж: МОДЕК, 2000. - С.64

10. Соколов О.М. Внутрішня мова і мислення. - М: Видавництво ЛКІ-2007 - с.248

11. Каплуновіч І.Я. Психологічні закономірності розвитку просторового мислення / / Питання психології. - 1999. - № 1. - С.60

12. Атаханов Р. Співвідношення загальних закономірностей мислення та математичного мислення / / Питання психології. - 1995. - № 5. - С.41.

13. Завалішина Д.М. Практичне мислення: Специфіка і проблеми розвитку. - М.: Інститут психології РАН, 2005. - С.375

14. Єрмакова О.С. Формування гнучкості мислення у дошкільнят / / Питання психології. - 1999. - № 4. - С.28.

15. Теплов Б.М. Праці з психофізіології індивідуальних відмінностей. - М: Наука -2004 .- с.444

16. Вигодський Л.С. Психологія мистецтва. - М: Лабіринт - 2008.-с.352

17. Мадді С. Теорії особистості. - СПб.: Мова - 2002. - С. 539

http://ua-referat.com</ht