Методы исследования семейных отношений

Обращать внимание надо на стирание, поправки, время вырисовывания каждого члена семьи и очередность появления каждого на рисунке. Когда рисунок закончен, следует сравнить реальную семью с нарисованной.

Отрицательное отношение к какому-либо члену семьи может выражаться большой паузой перед его изображением, недорисованностью каких либо деталей, частей тела.

Наиболее значимый персонаж рисуется первым, продолжительное время, он – большего размера, тщательно детализирован.

Родительское отношение к своему ребенку принято диагностировать тестами. Наиболее известными является методика Е.Шеффера и Р. Белла. Предназначена она, прежде всего для матерей. Состоит из 115 утверждений, касающихся разных сторон жизни семьи (отношение матери к своей семейной роли, ее отношение к ребенку: эмоциональный контакт или разобщенность, наличие или отсутствие чрезмерной опеки). Отвечающий должен выразить полное (неполное) согласие или несогласие с утверждением. Подсчитывают баллы и распределяют их по шкалам при помощи ключа. Каждое утверждение относится к определенной шкале. Шкал – 23. Для того чтобы определить отношения между родителями и ребенком, психологи нашей страны, помимо методики Шеффера, используют тест-опросник родительского отношения А.Я Варги, В.В. Столина и методику анализа семейных взаимоотношений Э.Г. Эйдемиллера. Каждая из перечисленных методик имеет свою специфику. Так, тест Шеффера не связан с воспитанием конкретного ребенка, он касается воспитания детей вообще. А методика А.Я. Варги исследует взгляды матери и отца на воспитание конкретного ребенка. Опросник Э.Г. Эйдемиллера рассчитан на подростков от 14 до 18 лет, находящихся на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Цель этого опросника – выявить ошибки в родительском воспитании.

Все эти методики можно применять как порознь, так и в комплексе. А выявив проблемы в семье, психолог – практик может приступать к коррекции.(Ежова Н.Н.)

 

3.2. Семейное консультирование и  его особенности

 

В качестве «клиента» в семейном консультировании выступает не отдельная личность, проявляющая те или иные нарушения, а семья.

Все закономерности индивидуального консультирования, о которых шла речь ранее, продолжают действовать и в более сложной системе «консультант – семья», но, безусловно, это усложняет консультационный процесс.

В современном обществе огромное количество семей испытывают трудности во взаимоотношениях. Как результат этих трудностей – большое количество разводов, возрастающее число семей с одним родителем.

Для преодоления этих трудностей существует семейное консультирование. Работа практического психолога в сфере семейного консультирования направлена на оказание психологической помощи в период создания семьи, семьям, находящимся в кризисе, а также оказание помощи в вопросах воспитания детей.

По словам Витакера, классика семейного консультирования, не имеет смысла говорить об индивиде как о некой самодостаточной целостности: все мы представляем собой как бы фрагменты семейных систем. Вся индивидуальная и социальная патология имеет внутрисемейная природу, считает Витакер.

Существуют семьи здоровые, их ещё называют функциональными, и проблемные (дисфункциональные).

Каждый человек, создавая семью, делает это для того, чтобы удовлетворить свои потребности. Если в семейной группе потребности человека удовлетворяются полностью, то человек счастлив, если же, удовлетворяя свои потребности, ему приходится прилагать усилия, то для него это проблема.

Здоровая семья удовлетворяет потребности в росте каждого члена семьи. Это достигается уважением друг к другу, сходством интересов и ценностей, терпимостью друг к другу у всех членов семьи, но одновременно четкостью межпоколенных границ, гибкой структурой власти.

Проблемная семья не позволяет личностно расти каждому из своих членов. Представители проблемных семей испытывают недостаток тепла, чувство стыда за кого-либо из своих членов, необходимость создания семейных мифов.

Трудности, которые возникают у семей, можно охарактеризовать так:

1. Внезапные – потеря одного из членов семьи, измена, изменение социального статуса.
2. Хронические – постоянные конфликты, плохие жилищные условия.
3. Кризисные периоды в жизни – наблюдаются они между 3-м и 7-м годами совместной жизни и между 17-м и 25-м годами. Первый кризис связан с напряжением в отношениях, возникшим по причине неоправданных отношений к супругу. Второй – связан с отделением детей от семей и нарастающим чувством пустоты в жизни.

Эти трудности ведут к конфликтам и противоречиям, результатом этого будет низкая адаптивность семьи, неспособность е членов к совместной деятельности, разногласия в воспитании детей. Напряжение будет только нарастать, если не гармонизировать отношения. Чисто теоретически любую проблемную семью возможно сделать счастливой, при желании членов семьи и их уступчивости.

 

 

     Заключение

 

В нашей стране накоплен немалый опыт изучения семейных отношений, семейного воспитания и проведения семейной психотерапии у детей и подростков с нарушениями психологической адаптации. Сформулированы такие понятия, как "семейная психотерапия" и "диагностика семейных отношений". Под последней подразумевается определение типа семейной дезорганизации и негармоничного воспитания, установление причинно-следственной связи между психологическими нарушениями в семье и аномалиями формирования личности ребенка.

В построении адекватного семейного диагноза помогают, применяемые комплексно, клинико-биографический, психологический методы и метод включенного наблюдения. Клинико-биографический метод, являясь основным и ведущим, позволяет стереоскопически воспроизвести биографию семьи, выявить психологические взаимоотношения в настоящий момент путем сопоставления и сравнения оценок одних и тех же ситуаций, сделанных разными членами семьи и психотерапевтом ("семья глазами ребенка", "семья глазами родителей", "семья глазами психотерапевта").

Самую ценную информацию о функционировании семьи предоставляет метод включенного наблюдения, представляющий собой разновидность естественного эксперимента в понимании А.Ф. Лазурского. Резервом дальнейшего совершенствования диагностики семейных отношений является разработка психологических методик, предназначенных для анализа отклонений воспитания и выявления причин их возникновения. Такие методики дают возможность на основе обобщения клинического опыта обеспечить более строгое, объективное и поддающееся квантификации исследование семьи.

Анализируя процесс воспитания в семье, врач или психолог, должны ответить на три вопроса. Во-первых, как, т.е. какими способами родители воспитывают ребенка (тип воспитания). В случае если этот тип способствует возникновению и развитию патологических изменений личности ребенка, приходится ответить и на второй вопрос: почему родители воспитывают именно таким образом, т.е. каковы причины, вызывающие данный тип воспитания. Установив эту причину, необходимо ответить и на третий вопрос – о месте этой причины в совокупности отношений в семье. (16)

Если объектом культуры в целом являются огромные массы людей, то семейная культура обращена к отдельному человеку, его конкретной личной судьбе. Если бы семья как социальный институт вдруг отказалась от выполнения этих ролей, то в массовых масштабах прекратилась бы социализация, погибла бы культура, что в свою очередь привело бы к гибели человеческой цивилизации.

Все семейные функции, собственно говоря, сводятся к одной: обеспечение связи времен, создание условий для непрерывного, точнее, прерывно-непрерывного, развития человечества. Благодаря реализации семейных функций исторический поток, постоянно эволюционизируя, сохраняет свой социальный, биологический и культурный смысл.

Уровень разработок по какой-либо проблематике в значительной степени зависит от уровня методической обеспеченности работ, прежде всего – от наличия надежных измерительных инструментов. Это касается и исследований брачно-семейных отношений. Без доступных, достаточно универсальных и легких в проведении психодиагностических методик работы по данной проблеме не могут быть подлинно профессиональными.

Исследовательская работа и развитие соответствующего методического инструментария, как показывает практика, должны идти параллельно. В первую очередь необходимо разрабатывать те диагностические процедуры, которые обеспечивают изучение наиболее актуальных проблем сейчас, тем более в будущем. (6)

Исследования брачно-семейных отношений, проведенные как отечественными, так и зарубежными специалистами, убеждают нас в одном: невозможно насильно сделать людей счастливыми, но разработанные специалистами и апробированные методики психодиагностики этих отношений убеждают в главном: комплексный подход, профессиональная организация исследований брачно-семейных отношений, консультационная помощь могут помочь уцелеть семье.

То, что современная психология стремиться помочь человеку разобраться в своих взаимоотношениях с семьей, позволяет надеяться, что количество разводов, сирот, неблагополучных семей будет снижаться, а люди смогут чувствовать себя полноценными членами собственной семьи.

В данной работе, опираясь на базовые понятия «семьи», ее роль и функции в современном мире мы попытались систематизировать различные методики, применяемые для психологической диагностики внутрисемейных взаимоотношений разбив их на две группы: методики диагностики супружеских взаимоотношений и методики, применяемые для диагностики детско-родительских отношений, дали короткую характеристику некоторых из приведенных методов. Мы убедились, что семья, как объект психологического исследования, может быть изучена с разных точек зрения, а многообразие существующих методик психологической диагностики межличностных отношений в семье позволяет выполнить эту задачу различными средствами.

 
 

 

 

Список литературы

 

1. Гусакова М.П. Психологическое консультирование: учебное пособие/Гусакова М.П. – М.: Эсмо, 2010. – 288с. с 79-99., 162-180.
2. Дружинина В.Н. Психология семьи: 3-е изд. – СПб: Питер, 2008. – 176с.  8-11с.
3. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога /Н.Н. Ежова. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 314, (1)с.
4. Елизаров А.И. Психологическое консультирование  семьи: учебное пособие – 3-е изд. М.: «Ось-89», 2008. – 215с.
5. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию: Учеб. пособие. М.: Приор, 2009. - 823 с.
6. Курбатов В.И. Социальная работа: 5-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 480с. Глава 7. 290 -301с.
7. Мухаев Р.Т.- Социология: конспект лекций. Учебное пособие для ВУЗов.- М.: Проспект, 2009. – 174 с.
8. Немов Р.С. Психологическое консультирование: учебник для студентов вузов обучающихся по спец. «Психология». – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 527с. Глава ХV.
9.    Фролов С.С. – Общая социология. – М.: Проспект, 2010. - 384 с.

10.     Холостова Е.И. Практикум по социальной работе.-М.:Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. - 296с. П глава.

11. Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.-236с.

12. Холостова Е.И. Социальная работа. Учебное пособие. – 5-е изд. – М. Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.-668с: Раздел 1V. Глава1

13. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/О.В.Хухлаева – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 208с.

14. Целуйко В.М. Психологические проблемы современной семьи/В.М.Целуйко. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007. – 496с. Глава 2,3.

15. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учебное пособие/Т.И. Шульга. – М.: Дрофа, 2005 – 254с. Глава 3. с36-41.

16.   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкая В. Психология и психотерапия семьи, 4-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 672с. Глава 3. С 274-287.