Личностные особенности творческого человека

      Достаточно интересными являются повозрастные этапы становления личности. Организм имеет потрясающую память и, проблемы возникшие в младенчестве и раннем детстве остаются в подсознании всю жизнь, то есть все, чего "недодали" ребенку после рождения однозначно проявится позже.

    Особо значимым периодом в возрастном развитии личности является отрочество и ранняя юность, когда личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания. В этом возрасте значительную роль играют суждения других людей, и прежде всего оценка родителями, педагогами и сверстниками. Молодой человек определяет свои возможности и потребности и в случае большого расхождения между ними  возникают острые переживания.   Следующим и, на мой взгляд, последним этапом становления личности является возраст генеративности, когда личность учится отказавать себе в чем то в пользу детей. Мне кажется, что на протяжении всей своей жизни личность, оставаясь практически неизменной,  преобретает все больше индивидуальных черт.

      По моему мнению, практической целью психологии как науки является воспитание высоконравственной и высокоморальной цельной личности, "идеального" человека. Задача психологии воспитать в личности индивидуальность и развить способности, полученные при рождении. Талант, вдохновение, мастерство - важнейшие факторы творческой деятельнсти.

      Общие способности человека  как интеллект, творческость, обучаемость определяют продуктивность соответствующих видов активности, которые проявляет творческий человек.  Однако жизненные наблюдения и специальные исследования свидетельствуют, что нельзя отрицать природных предпосылок способностей. Не признавая врожденности способностей, психология не отрицает врожденность особенностей строения организма человека, которые могут оказаться условиями успешного выполнения определенной деятельности. Эти врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей, называют задатками. По сути дела, природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Так как задатки являются лишь предпосылкой развития способностей влияющих на  процесс воспитания личности.

       Развитие задатков - социально обусловленный процесс, и если в обществе возникла потребность в таких профессиях, где нужен именно тонкий музыкальный слух, и если данный конкретный человек имеет соответствующие врожденные задатки, то ему легче, чем кому-либо другому, развить соответствующие способности.

       Творческие достижения в современном мире возможны только при овладении знаниями и умениями в той сфере, где личность проявляет активность. Успешность овладения этими знаниями и обусловливает общий интеллект. Чем дальше будет развиваться человечество, тем больше будет роль интеллектуального опосредования в творчестве. 

Список использованной литературы:

1. В.М.Бехтерев  «Объективная психология» Москва «Наука», 1
2. Л.С.Выготский , Собрание сочинений т. 6 Москва «Педагогика», 1982
3. Ж.Годфруа «Что такое психология» Москва «Мир», 1992
4. Б.Ф.Ломов «Методологические и теоретические проблемы психологии». Москва «Наука», 1984
5. Карл Леонгард «Акцентуированные личности»  Киев «Высшая школа», 1989
6. Р.С. Немов, «Психология», том1, Москва, 1995г.
7. Орлов Ю.М. «Восхождение к индивидуальности», Москва,1991г
8. Психологический словарь. Москва «Педагогика-пресс», 1996
9. В.И.Слободчиков, Г.А.Цукерман «Периодизация общего психического развития»
10. Е.Т.Соколова «Самосознание и самооценка при аномалиях личности». Москва, МГУ, 1989
11. Поль Фресс,  Жан Пиаже «Экспериментальная психология» Москва «Прогресс» 1975.
12. Г.В.Щекин «Основы психологических знаний» Киев, МАУП, 1996