Личностные особенности творческого человека

Творчество есть выход за пределы заданного ("Поверх барьеров!"). Это лишь негативное определение творчества, но первое, что бросается в глаза, - аналогия поведения творческой личности и человека с психическими нарушениями. 

Есть две точки  зрения: талант - это болезнь, талант - это максимальное здоровье. 

Цезарь Ломброзо характеризует гениев как людей одиноких, холодных, равнодушных к семейным и общественным обязанностям. 

Гениальный человек  всегда болезненно чувствителен, в  частности плохо переносит колебания  погоды. У них наблюдаются резкие спады и подъемы активности. 

Во всем они  находят поводы для размышления, они гиперчувствительны к социальному поощрению и наказанию и. т.д. Список гениев, больных душевными заболеваниями, психопатов и невротиков бесконечен. 

Если исходить из вышеизложенной трактовки творчества как процесса, то гений - это человек, творящий на основе бессознательной  активности, который может переживать самый широкий диапазон состояний  ввиду того, что бессознательный  творческий субъект выходит из-под  контроля рационального начала и  саморегуляции. 

Как это ни удивительно, именно такое, согласующееся с современными представлениями о природе творчества определение гениальности дал Ц. Ломброзо: "Особенности гениальности по сравнению с талантом в том отношении, что она является чем-то бессознательным и проявляется неожиданно". Следовательно, гений по преимуществу творит бессознательно, точнее, через активность бессознательного творческого субъекта. Талант же творит рационально, на основе придуманного плана. Гений по преимуществу - креатив, талант - интеллектуал, хотя и та и другая общая способность есть у обоих. 

Выделяются и  другие признаки гения, отличающие его  от таланта: оригинальность, универсальность, долгосрочность и.т.д. 

Гегель в "Эстетике" оказался неудачным теоретиком в  области природы способностей. Гегель, в отличии от нас, мог не знать. Впрочем, он не угадал и то, что способность к фантазии (креативность) формируется средой. А то, что ученым может числится любой, Гегель доказал собственным примером и сыграл роль прусского Лысенко от философии начала 19 века. 

Исследования  показали, что одаренные дети, чьи  реальные достижения ниже их возможностей, переживают серьезные проблемы в личностной и эмоциональной сфере, а также в сфере межличностных отношений. 

Аналогичные выводы о высокой тревожности и низкой адаптированности творческих людей приводятся в ряду других исследований. Такой специалист, как Ф.Баррон, утверждает, что, для того чтобы быть творческим, надо быть немного невротиком; и, как следствие, эмоциональные нарушения, искажающие "нормальное" видение мира, создают предпосылки для нового подхода к действительности. 

На мой взгляд, здесь перепутаны причины и следствия, невротичность есть побочный результат творческой активности. 

"С кем протекли  его боренья? 

С самим собой, с самим собой:" 

Возможно, это  борьба и предопределяет особенности  творческого пути: победа бессознательного начала означает торжество творчества и - смерть. 

Особое внимание проблеме жизни творчеловека уделял М. Зощенко, сам - великий русский писатель, в книге "Возвращенная молодость". 

М.Зощенко делит своих творцов на две категории: 1) проживших недолгую, эмоционально насыщенную жизнь и умерших до 45 лет и 2) "долгожителей" 

Особенности взаимодействия сознания и бессознательного, определяют типологию творческих личностей  и особенности их жизненного пути. 

Заключение 

Личность является конечным и, следовательно, наиболее сложным  объектом психологии. В известном  смысле она объединяет в одно целое  всю психологию,и нет в этой науке такого исследования, которое не вносило бы вклад в познание личности. Каждый, кто изучает личность не может игнорировать другие области психологии. Подходов к изучению личности огромное множество. Это абсолютно естественно в области, где каждый эксперимент относится лишь к частному факту, абсолютно несоизмеримому сложности самого объекта. Можно рассматривать личность через структуру, можно с точки зрения физиологических реакций, можно через связь физических и психических аспектов личности. В своей работе я постарался не опираться на какой-то конкретный подход к рассмотрению личности, но попытался обобщить все те мысли, что возникли у меня при изучении самых различных методик. Вполне вероятно, что мой подход был изначально неверен, возможно, что я неверно понял проблему, но тем не менее, для себя я пришел к определенным выводам и они выглядят примерно следующим образом: изначально-рождающийся индивид, имеющий лишь натуральные психические функции, постепенно, посредством вхождения в общество (начиная с родных, близких) социализируется, т.е. становится личностью. При этом социокультурная среда является как бы источником, питающим развитие личности, прививает ему общественные нормы, ценности, роли и т.д. И, наконец, личность, которая сама начинает воздействовать на общество является индивидуальностью. Вхождение индивида в общество и становление его там как личности, можно назвать "выживанием" или адаптацией. В зависимости от того насколько легко индивиду удается преодолеть трудности адаптационного периода, мы получаем личность уверенную в себе, либо конформную. На этом этапе происходит выбор личностью мотивации и ответственности, ее локус контроль становится либо внешним либо внутренним. Если в этот период индивид, предъявляя референтной для него группе личностные свойства, характеризующие его индивидуальность, не находит взаимопонимания, это может способствовать формированию агрессивности, подозрительности (в противном случае - доверия и справедливости).Человек либо становится интерналом ("кузнецом своего счастья"), либо экстерналом ("все в руках Господних"). 

Достаточно интересными  являются повозрастные этапы становления  личности. Организм имеет потрясающую  память и, проблемы возникшие в младенчестве и раннем детстве остаются в подсознании всю жизнь, т.е. все, чего "недодали" ребенку после рождения однозначно проявится позже. 

Особо значимым периодом в возрастном развитии Личности является отрочество и ранняя юность, когда личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания. В этом возрасте значительную роль играют суждения других людей, и прежде всего оценка родителями, педагогами и сверстниками. Молодой  человек определяет свои возможности  и потребности и в случае большого расхождения между первым и вторым возникают острые аффективные переживания. 

Следующим и, на мой взгляд, последним этапом становления  личности является возраст генеративности, когда личность учится отказаваться от себя в пользу детей. Мне кажется, что на протяжении всей последующей жизни личность, оставаясь практически неизменной, лишт приобретает все больше индивидуальных черт. 

И, наконец, следует  отметить процесс умирания, который  интересен своим обратным (по отношению  к становлению личности) процессом,. то есть идет умирание социальное, затем интеллектуальное и, затем, физическое. 

По моему мнению, практической целью психологии как  науки является воспитание высоконравственной и высокоморальной личности, "идеального" человека. Конкретнее - выявление и  решение проблем для воспитания такой личности, или на крайний  случай, воспитание в личности максимальной индивидуальности. Я надеюсь, что  разделение процесса становления личности на этапы по этим трем показателям (личность - как социализированный индивид, личность как активная жизненная позиция и личность во времени), хоть немного поможет приблизиться к совершенству. 

Талант, вдохновение, мастерство - важнейшие факторы творческой деятельнсти. 

Общие способности  человека - интеллект, творческость, обучаемость - определяют продуктивность соответствующих видов активности, которые проявляет человек. 

Творческие достижения в современном мире возможны только при овладении культурой в  той сфере, где личность проявляет  активность. Успешность овладения культурой  и обусловливает общий интеллект. Чем дальше будет развиваться  человечество, тем больше будет роль интеллектуального опосредования в творчестве. 

Список использованной литературы: 

Б.Ф.Ломов "Методологические и теоретические проблемыпсихологии". Москва "Наука", 1984

Поль Фресс, Жан Пиаже "Экспериментальная психология" Москва "Прогресс" 1975.

Г.В.Щекин "Основы психологических знаний" Киев, МАУП, 1996

Е.Т.Соколова "Самосознание и самооценка при аномалиях личности". Москва, МГУ, 1989

Карл Леонгард "Акцентуированные личности"Киев "Высшая школа", 1989

Психологический словарь.Москва "Педагогика-пресс", 1996

Л.С.Выготский , Собрание сочинений т. 6Москва "Педагогика", 1982

В.М.Бехтерев "Объективная психология"Москва "Наука", 1991

Ж.Годфруа "Что такое психология"Москва "Мир", 1992

В.И.Слободчиков, Г.А.Цукерман "Периодизация общего психического развития"

К.Муздыбаев "Психология ответственности"Ленинград "Наука", 1983

Чирков В.И. "Самодетерминация и внутренняя мотивация"

Р.С. Немов, "Психология", том1, Москва, 1995г.

Орлов Ю.М. "Восхождение  к индивидуальности", Москва,1991г.