Личностные особенности творческого человека

В расцвете зрелости деятельность, направленная на достижение поставленных жизненных целей, не позволяет  уделять слишком много времени  дружбе. поддерживаются лишь самые прочные связи. Число друзей снижается до 5 и меньше. 

С приходом старости и в связи с драматическими событиями, которые в это время  переворачивают жизнь человека, многие теряют своих спутников жизни  и рискуют остаться в стороне  от круга друзей. Дружеские связи, однако, укрепляются, когда друзья в  свою очередь тоже оказываются в  сходной ситуации (среднее число  друзей у человека, вышедшего на покой, составляет приблизительно 6 человек). 

Итак, процесс  саморазвития как сущностная форма  бытия человека начинается вместе с  жизнью и разворачивается внутри нее; но человек долгие годы - нередко  всю жизнь - может и не быть его  субъектом, тем, кто инициирует и  направляет этот процесс. Каждый из нас  существенно влияет на ту человеческую общность, в которую включен, но при  этом он порой кардинально меняется сам.. Помимо возрастного разделения по принципу общности, существует еще достаточно интересное возрастное разделение на психосоциальные кризисы. В основе этого принципа лежит процесс интеграции индивидуальных биологических факторов с факторами воспитания и социо-культурного окружения. 

По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психо-социальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего расцвета личности. 

Первый кризис человек переживает на первом году жизни. Он связан с тем, удовлетворяются  или нет основные физиологические  потребности ребенка ухаживающим  за ним человеком. В первом случае у ребенка развивается чувство  глубокого доверия к окружающему  его миру, а во втором наоборот, - недоверие к нему. 

Второй кризис связан с первым опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители понимают ребенка и  помогают ему контролировать естественные отправления, ребенок получа6ет опыт автономии. Напротив, слишком строгий, или слишком непоследовательный внешний контроль приводит к развитию у ребенка стыда или сомнений, связанных главным образом со страхом потерять контроль над собственным  организмом. 

Третий кризис соответствует второму детству. В этом возрасте происходит самоутверждение  ребенка. Планы, которые он постоянно  строит и которые ему позволяют осуществить, способствуют развитию у него чувства инициативы. Наоборот, переживание повторных неудач и безответственности могут привести его к покорности и чувству вины. 

Четвертый кризис происходит в школьном возрасте. В  школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. В  зависимости от царящей в школе  атмосферы и принятых методов  воспитания у ребенка развивается  вкус к работе или же, напротив, чувство  неполноценности как в плане  использования средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей. 

Пятый кризиспереживают подростки обоего пола в поисках идентификаций (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). Этот процесс предполагает объединение прошлого опыта подростка, его потенциальных возможностей и выборов, которые он должен сделать. неспособность подростка к идентификации или связанные с ней трудности могут привести к ее "распылению" или же к путанице ролей, которые подросток играет или будет играть в аффективной, социальной и профессиональной сферах. 

Шестой кризис свойственен молодым взрослым людям. Он связан с поиском близости с  любимым человеком, вместе с которым  ему предстоит совершать "работа - рождение детей - отдых", чтобы обеспечить своим детям надлежащее развитие. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции человека и его замыкании на себе. 

Седьмой кризис переживается человеком в сорокалетнем возрасте. Он характеризуется развитием  чувства сохранения рода (генеративности), выражающегося главным образом в "интересе к следующему поколению и его воспитанию". Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и созидательностью в самых разных областях. Если напротив, эволюция супружеской жизни идет другим путем, она может застыть в состоянии псевдоблизости (стагнация), что обрекает супругов на существование лишь для самих себя с риском оскудения межличностных отношений. 

Существует, кроме  того, четыре подкризиса, разрешение которых служит "для развития аутеничной генеративности" (Пекк). Во-первых, речь идет о развитии у человека уважения к мудрости, сменяющее примат физической храбрости. Во-вторых, важно чтобы сексуализация социальных отношений уступила место их социализации. В-третьих, необходимо противиться аффективному обеднению, связанному со смертью близких людей или с обособлением детей, и сохранять эмоциональную гибкость , способствующую аффективному обогащению в иных формах. Наконец, очень важно, чтобы человек старался сохранить как можно большую душевную гибкость и продолжать поиск новых форм поведения, вместо того чтобы придерживаться старых привычек и пребывать в некоей психической ригидности. 

Восьмой кризис переживается во время старения. Он знаменует собой завершение предшествующего  жизненного пути, а разрешение зависит  от того, как этот путь был пройден. достижение человеком цельности основывается на подведении им итогов своей прошлой жизни и осознание ее как единого целого, в котором уже ничего нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в единое целое, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от невозможности начать жить.заново. 

Как указывает  Пекк, чтобы чувство полноценности могло развиться в полной мере, человеку необходимо преодолеть три подкризиса. первый из них заключается в переоценке5 собственного "Я" помимо его профессиональной роли, которая у многих людей вплоть до их ухода на покой остается главной. Второй подкризис связан с осознанием факта ухудшения здоровья и старения тела, что дает возможность человеку выработать у себя в этом плане необходимое равнодушие. Наконец, в результате третьего подкризиса у человека исчезает самоозабоченность, и теперь он без ужаса может принять мысль о смерти. 

Определяют, кроме  того, пять этапов в психических  состояниях при приближении смерти. 

Первая из них - отрицание. Слова: "Нет, не я!" - вполне нормальная реакция человека не объявление ему смертного приговора. 

Гнев, охватывающий больного при вопросе: "Почему именно я?", характеризует вторую стадию. 

Затем начинается стадия "торга": больной вступает в переговоры за продление своей  жизни, обязуясь быть, например, примерным  пациентом или послушным верующим. 

Затем приходит фаза депрессии, когда больной признает неотвратимость смерти, замыкается в  себе и "прощается" со всем ему  близким. 

И последней  стадией является принятие смерти, когда человек смиренно ждет конца. 

Смерь саму также  разделяют. Жизнь уходит поэтапно -в обратном порядке по сравнению с тем, как она развивается. 

Социальная смерть -умирающий старается изолироваться от общества, замкнуться в самом себе. 

Психическая смерть - осознание человеком очевидного конца, угасание экстравертированного сознания. 

Мозговая смерть - полное прекращение деятельности головного мозга. 

Физиологическая смерть - угасание последних функций  организма. 

Психические особенности  человека. 

Психология как  наука обладает особыми качествами , которые отличают ее от других дисциплин. Как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

В научном употреблении термин "психология" появился впервые  в 16 веке. Первоначально он относился  к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в 17-19вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

В 20 столетии психологические  исследования вышли за рамки тех  явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название "психология" отчасти  утратило свой первоначальный б достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно  воспринимаемым и переживаемым человеком  явлениям сознания. Однако до сих пор  по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее  название.

Предметомизучения психологии прежде всего является психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческие общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них. 

Человек не просто проникает в мир с помощью  своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью  удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает  определенные поступки. Для того чтобы  понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность. 

В свою очередь  психические процессы, состояния  и свойства человека, особенно в  их высших проявлениях, вряд ли могут  быть осмысленны до конца, если их не рассматривать  в зависимости от условий жизни  человека, от того, как организованно  его взаимодействие с природой и  обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований. 

Психические процессы, свойства и состояния человека, его  общение и деятельность разделяются  и исследуются отдельно, хотя в  действительности они тесно связанны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека. 

Кроме индивидуальной психологии поведения в круг явлений, изучаемых психологией, входят и  отношения между людьми в различных  человеческих объединениях -больших и малых группах, коллективах. 

Появление и  развитие форм психического отражения  у животных 

Психика- общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией как наукой. Есть два различных философских понимания психики: материалистическое и идеалистическое. Согласно первому пониманию психические явления представляют собой свойство высокоорганизованной живой материи самоуправления развитием и самопознания(рефлексия). 

Согласно материалистическому  пониманию психические явления  возникли в результате длительной биологической  эволюции живой материи и в  настоящее время представляют собой  высший итог развития, достигнутый  ею. Уже простейшим живым существам- одноклеточным- свойственны близкие к психике явления, а именно: способность к реагированию на изменения внутренних состояний и внешнюю активность на биологически значимые раздражители, а также память и способность к элементарному научению через пластичные, приспособительные изменения поведения. 

В представлениях материалистов психические явления  возникли намного позднее того, как  на Земле появилась жизнь. Поначалу живое вещество обладало лишь биологическими свойствами раздражимости и самосохранения, проявляющимися через механизмы  обмена веществ с окружающей средой, собственного роста и размножения. Позднее, на уровне более сложно организованных живых существ, к ним добавились чувствительность и готовность к научению. 

Первые признаки жизни на Земле появились 2-3 миллиарда  лет назад, сначала в виде постепенно усложняющихся химических, органических соединений, а затем и простейших живых клеток. Они положили начало биологической эволюции, связанной  со свойственной живому способностью к развитию, размножению, воспроизводству  и передаче приобретенных, генетически  закрепленных свойств по наследству.