Личностное развитие школьников

Школа уже пережила бум, связанный с введением учебного предмета «Этика и психология семейной жизни». Идея-то сама была прекрасная – подготовить детей к самостоятельной семейной жизни. Но вот решение ее оказалось не подготовленным. И, как результат, - множество обращений встревоженных родителей.

С другой стороны, не ориентироваться полностью в этих проблемах тоже было бы не совсем правильно. Ведь задача современной школы заключается не только в передаче знаний. Цели современного образования заключаются, прежде всего, в развитии умений у детей самостоятельно жить, действовать и взаимодействовать в обществе, т.е. в том, что называется социальной компетентностью.

Да, к сожалению, приходится констатировать, что наши дети сегодня плохо подготовлены к самостоятельной жизни. Причин этомудостаточно. В частности, одной из них является чрезмерная опека 15 родителей. При этом она зачастую переносится из жизни семейной в жизнь школьную. Желание полностью контролировать жизнь ребенка выливается в контроль над учебным процессом, в постоянную критику действий директора, учителя или классного руководителя. Потребительское отношение к школе рождает у многих родителей представление, что она в ответе за все – за здоровье, за поступление в институт, за нравственность. И это уже стало стереотипом в их сознании, а стереотипы, как известно, изживаются очень трудно.

Недостаток духовного  и социального опыта, ограниченный культурный и интеллектуальный кругозор, усугубляемый педагогической несостоятельностью родителей, делают формирующуюся личность ребенка зависимой от внешних условий существования.

Оставленный без  внимания родителей и поддержки с их стороны, ребенок теряет к ним уважение, доверие и любовь и, одновременно, лишается необходимой ему в жизни точки опоры. И здесь остается уповать только на школу.

В решении проблемы развития родительской культуры, повышения ответственности родителей за воспитание их ребенка велика роль каждого педагога, работающего с детьми, и, конечно, классного руководителя.

Важнейшей воспитательной задачей во все времена, а сегодня особенно, является формирование гражданско-патриотического сознания.

Дмитрий Сергеевич  Лихачев уделял особое внимание вопросам воспитания личности ребенка, формирования основ культуры, основанной, в первую очередь, на патриотизме, «Любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи». Все это, по мнению нашего выдающегося соотечественника, «начинается с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Еще одно направление, без которого невозможно движение к новому качеству образования, – расширение границ культурного пространства ребенка за счет знакомства с традициями иных 16 народов и этносов России и мира. В условиях многонационального и поликультурного образовательного пространства необходимым условием его нормального развития является формирование толерантных этнокультурных и этноконфессиональных установок, воспитание в обществе уважения к другим культурам, религиям и традициям в качестве одной из важнейших черт социального поведения.

Опасной тенденцией последних лет стала так называемая шоуизация школьного воспитания, его ориентация на популярные развлекательные телепрограммы. Культивируя шоу как наиболее эффективную форму воспитания, воспитатели и педагоги школ тем самым обедняют детское творчество, сводя его к примитивному копированию телевизионных игр! То же самое можно отнести и к новогодним праздникам! В школах вместо организации предпраздничной подготовки с родителей собирают деньги на праздник. И даже если внешне все выглядит благополучно – яркое представление, красивая елка, подарки, нет самого главного – детской радости от вложенного в подготовку к празднику собственного труда или активного участия в представлении. Дети превращаются в безмолвных зрителей, гостей на празднике.

Обозначенные  в статье проблемы, вероятно, далеко не все из реально существующих, требуют комплексного подхода, основанного на методологии ценностного отношения к ребенку, миру детства в целом!

Глава 3. Рекомендации

В современных  условиях главной целью воспитания является развитие и совершенствование  личностных качеств учащихся. В большей  степени от школы зависит, каким  человеком станет в будущем ребенок. С этой целью школа изучает  уровень воспитанности каждого  школьника. Результаты данной работы зависят  не только от объективных факторов, но и от профессионализма учителя, его  отношения к детям, желания изменить ситуацию к лучшему. Поэтому в классах, где учитель уделяет данному вопросу большое внимание, уровень воспитанности учащихся стабильно остается высоким. По результатам исследований большая часть учащихся (79 %) имеют высокий и достаточный уровень воспитанности.

Воспитательная  работа школы не может строиться  без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Понимая значимость семейного воспитания, педагогический коллектив школы  организует воспитательную деятельность, ориентируясь на семью как на субъект  и на объект воспитания. В школе  действует программа "Семья и  школа", цель которой-  обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечение родителей к воспитательному процессу школы. Психолого-педагогическая просвещение родителей, действующее в рамках этой программы, помогает повысить компетентность родителей по вопросам семейного права, оказывает им помощь правильно выстроить свои взаимоотношения с детьми, что способствует полноценному развитию ребёнка в позитивной самореализации родителей. При правильной организации родительского всеобуча создаются условия для активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы, создания единого социально-воспитательного пространства.

В сотрудничестве с классными руководителями работают родительские комитеты, в соответствии с планом проводятся разнообразные  по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты) родительские собрания, темы которых согласовываются  с родителями в начале учебного года и корректируются в течение года. Тематика родительских собраний актуальна. Активная работа ведется и на заседаниях Совета школы, в состав которого входят учителя, учащиеся и родители. Школой предложены тематические консультации с администрацией, учителями, психологом, соцпедагогом.

Немалое внимание школа уделяет и трудовому  воспитанию. Основополагающей идеей  этого направления является систематический, совместный, созидательный, творческий, социально значимый труд. На территории школы расположен огромный цветник, посаженный руками самих детей. Школьники самостоятельно собирают семена, высаживают рассаду. Организуя разнообразную, насыщенную трудом деятельность (уборка учебных кабинетов, пришкольной территории) педагогический коллектив осознает пользу такого воспитания для будущего подрастающего поколения. Летний труд и отдых учащихся организуется по нескольким направлениям: пришкольный лагерь; ремонтные и строительные бригады старшеклассников (10 кл.); отряды по благоустройству и озеленению (5-7 кл.); профильная смена патриотического клуба "Каскад"; бригады, работающие в библиотеке, кабинете информатики; трудовые отряды (8-9 кл.) Постоянно в летний период учащиеся отдыхают в лагерях дневного пребывания, в загородных и оздоровительных лагерях. Некоторые трудоустроены.

Воспитательная  система школы развивается и  совершенствуется. Создана воспитательная среда, которая дает возможность  для реализации интересов и потребностей каждого ученика. Совершенствуется работа школы по патриотическому, нравственному  воспитанию, сохранению физического  здоровья учащихся. Созданы благоприятные  условия для развития творческих способностей детей. Развитие и совершенствование  клубных форм деятельности. Накопленный  опыт интеграции основного и дополнительного  образования, высокий уровень педагогического  мастерства, имеющееся ресурсное  обеспечение в школе позволяют  успешно внедрить ФГОС. В школе  созданы условия для исследовательской  деятельности учащихся в научных  обществах. Учащиеся под руководством учителей участвуют в различных  научно-практических конференциях. Теоретические  и методические находки педагогов  школы являются востребованными  в педагогических сообществах района; на базе школы в течение трех лет  проходят районные семинары, обмен  опытом работы со школами города и  района. Бережно сохраняются и  преумножаются традиции школы.

Заключение

В данной работе рассматривалась проблема личностного  развития школьников в процессе обучения. С помощью проанализированных материалов мы попытались рассмотреть и выявить  проблемы и особенности личностного  развития школьников всех возрастных групп, а так же выявить недостатки современной педагогической среды  современной школы.

В этой работе мы выявили три основные возрастные группы:

- младший школьный  возраст

- подростковый

- юношеский

И так же выявили  ряд особенностей развития для каждого  из возрастов.

Так же выявили  основные требования к современной образовательной среде:

· обеспечивать непрерывный процесс развития ребенка;

· восприниматься ребенком как целостная, неделимая  на составные части;

· обладать взаимосвязанностью обучающих и воспитательных воздействий, осуществляющихся последовательно  в рамках образовательной среды;

· отличаться четкостью  и одинаковостью требований и  образовательных ориентиров, которые  выдвигают перед ребенком участники  образовательной среды;

· обеспечивать ребенку положительный эмоциональный  фон.

Так же мы нашли  огромную проблему несогласованности  воспитания в школе и семье, которая  приводит к формированию неправильного  мировоззрения ребёнка, в основном касательно подросткового возраста, неправильной социализации, а так  же чувства отчуждённости, как в  школе, так и в самой семье.

Над данным вопросом можно проводить очень много  исследований и дискуссий, которые будут давать не всегда одинаковые результаты, так как многое зависит от самой школы, умения педагогов и от социальное среды в самой семье каждого отдельного школьника.