Лекции по "Психологии"

Л.Ю.Гильбух - 1981 г. - предложил разделить профессиональную пригодность на два вида: 1 - абсолютная профессиональная пригодность (он во всех своих особенностях отвечает требованиям профессии). Сущ. профессии, где присутствует проф. риск, по этому должно быть полное соответствие, например, диспетчер аэропорта (должен быть внимателен). 2 - относительная профессиональная пригодность – частичное совпадение особенностей человека и требований профессии. Относительная должна быть более 50%. Оценка профессиональной пригодности может осуществляться по следующим признакам: самооценка самого себя как профессионала; экспертная       оценка       специалиста,       коллегами       и руководителями     (профессиональные    экспертизы     или профессиональные аттестации). В первую очередь проверка профессиональных   знаний,   умения,   навыков,   качества результатов труда. Теории профессиональной пригодности. Как должны соотноситься особенности человека к требованиям профессии. Делятся на две группы: 1 группа - типологическая (разделение людей на типы). Шпрангер выделил следующие типы индивидуальности: теоретический человека, экономический человек, эстетический человек,

социальный человек, политический человек, религиозный человек,

Голанд предложил деление на 6 типов: реалистический, интеллектуальный, социальный, предпринимательский, артистический.

Эрик Берк выделил 3 основных жизненных сценария: взрослый, родитель, ребенок. Родительские профессии - учить, готовить, ухаживать. Детские профессии - все профессии политики, искусства, спорт, артистические.

Детские профессии - все профессии, связанные с контролем (милиция).

В 1995 г. Изабэль Майерс и Катарина Бригсс предложили типологию, опираясь на 4 основные характеристики, которые регулируют жизнедеятельность человека. 1 основание  —  это  то,   как  человека  сосредотачивает  свое внимание   и   взаимодействует   с   окружающим   миром   (по   этому основанию виден экстравертивные и интравертивные люди). 2 основание   —   способность   принять   решение   (по   этому 
основанию выделяются чувствующие или интуитивные люди). 3 основание — сбор информации (выделяют мыслительный или 
эмоциональный тип). 4 основание   -   это   то,   как   человек   взаимодействует   с окружающим    миром    (он    хочет    перестроить    окружающий    мир /процессуальный или результативный/). Каждый тип имеет перечень профессий, который ему соответствует. Интравертированный - психолог - сосредоточение на себе. II вид теории представлен в российской типологии (деятельный подход). Гильбух - предложил понятие абсолютной и относительной профессиональной пригодности и предложил диагностировать степень пригодности человека к профессии (для этого нужно знать особенности человека и выделять требования, которые данная профессия может предъявить). 2-я теория Климова - его идея строится на 4 степенях пригодности. 1 - непригодность к профессии (несоответствие профессии) 2 -   годность    к    профессии    (почти    полное   соответствие профессии) 3- соответствие профессии и выражается в том, что у человека нет явных противопоказаний и явных показаний 50x50. 4— призвание (когда человек полностью соответствует всем требованиям профессии и считает ее своим призванием).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21. Основные  направления и этапы профориентационной работы в школе. Основные направления:

1. ознакомление учащихся с особенностями различных профессий на уроках и во вне урочное время.
2. показ практического труда во время экскурсий на предприятие.
3. встреча с интересными людьми (политики, научные деятели, выпускники школы и т.д.)
4. знакомство с веером профессии (спрос на профессию в регионах)
5. обучения учащихся начальным навыком производственных профессий на уроках труда
6. использование средств массовой информации
7. профессиональные игры

Этапы профориентационной работы. Выделяют 3 этапа связанных с периодами возрастного развития

1. младший школьный возраст — интерес к профессии носит периферический характер. На этом этапе рассказывают о 
   профессиях.
2. средний школьный возраст. Основная задача в формировании собственного Я, необходимо помочь школьнику узнать 
   себя, проанализировать интерес к школьным предметам.
3. старший школьный возраст. Необходимо, чтобы школьник понимал нужность профессии. Главным критерием выбора служат ценностные ориентации.План работы психолога по оказанию профориентационной помощи.1). 7-8 кл. На этом этапе производится изучение профессиональных намерений учащихся (психодиагностика и т.д.).

2). 9 кл. Индивидуальные  профессиональные консультации  для тех, кто хочет поступать  в средние профессиональные учреждения.

3). 10-11 кл. Октант уверенно  выбрал профессию, наметил план ее получения и начал этап допрофессиональной подготовки - это обучение в специализированном классе, посещение курсов для поступающих, этап профессиональной пробы (когда школьник пытается проверить наличие у себя качеств тех профессий которые он хочет идти после школы).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23. Профпросвещение: задачи и методы работы. Модель  принятия решения по выбору профессии. Цель просвещения – помощь в профсамоопределении Методы просвещения, предложенные Пряжниковым и Овчарой. Основные группы методов. Беседа (цель - выявить представление оптанта о мире профессии). Дискуссии - делает учитель,  завуч  по  воспитательной работе   и   психолог.   Основная   цель   -   активизировать профессиональные         намерения         и         расширить профессиональные представления   октантов    Например, тема - трудовой путь человека (легко или прости, трудно - 
тяжело, нужно на сегодняшний день или не нужно). 1.Экскурсия - получение информации о группе профессий.2. Написание    учащимися    рефератов    и    сочинений    о профессиях (например, «Профессия моих родителей»).3.Чтение литературы по профессиях.4. Встреча с профессионалами (родители учеников).5.Проведение    профориентационной    игры    и    тренинги (участие профконсультанта, психолога).3 вида профессиональных игр: 1 вид - активизирующие «опросники» Пряжникова.Предложить октанту для анализа и самоанализа проблемные ситуации, где он должен в письменной форме найти 2-3 варианта решений и указать, каким бы он сам воспользовался. Например, 1) Ваш друг просит совета, какое решение принять. Ему предлагают работу в фирме несостоятельной, «нечестной». 2) Приглашают на работу с большим испытательным сроком и без обязательного трудоустройства.Цель — расширение представлений об аспектах деятельности человека и активация самостоятельности октанта при выборе профессии.2 вид   —   карточные   профессиональные   консультационные методики.Суть их в следующем: с помощью предлагаемой информации октанту предлагается создать модель будущей профессии.Например, игра «Я в профессии». Октанту предлагается написать свои важнейшие качества. Например: цель, порядочность; далее предлагаются карточки с пустыми ячейками, на которых написаны важнейшие названия профессий. Из своих возможностей он должен выбрать то, что он сможет реализовать в этой профессии.3 вид - профориентационная игра или   тртениг (Пряжников, Самоукин). Человеку предлагается проанализировать и прочувствовать на себе достоинства и недостатки определенных профессий, которые 
выносятся в эту игру. Предлагается создать идеальный вариант фирмы. 
Основная   цель  -  расширение  представления  о  современном   мире 
профессий. А так же понять какие особенности в нем самом являются 
устойчивыми,   и   он   обязательно   должен   их   учитывать,   выбирая 
профессию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22. Групповая и  индивидуальная профконсультация: виды, методы.

Профконсультация - одно из направлений профориентационной работы. Профконсультация имеет своей целью оказание помощи в выборе профессии. Модели могут быть различными.Профконсультация может проводиться как в групповой так и в индивидуальной форме.

Групповая предполагает расширение представлений оптанта о мире профессии по их выбору и проводится тренинг или игры.Тренинг - упражнения, помогающие понять подростку свои склонности, узнать склонности у членов группы, сформировать свою стратегию в выборе профессии.Индивидуальная - выявляются диагностики, оказывается помощь в принятии решения в выборе профессии.Групповая консультация: Виды:

1. Информация - введение в мир профессии;
2. Диагностическая - с помощью анкет (диагностика профес-х 
   намерений  школьников)  диагностирование  интересов  и 
   склонностей.   Обработку   данных      могут  делать   сами 
   школьники.      Анкета      оптанта      позволяет      выявить 
   профессиональные намерения и степень их устойчивости. 
   Дифференциально-диагностический   опросник,   опросник 
   профессиональной готовности - целесообразно проводить в 
   группе, важно правильно настроить школьников к этой 
   работе    (может    быть    негативизм,     непонимание    у 
   школьников). Надо снять эти сомнения.
3. Обучающая - целесообразно рассмотреть модель процесса 
   принятия решения  по выбору профессии, рассказать о 
   классификации профессии по Климову.
4. Развивающая - игры, групповые тренинги по развитию 
   общих   способностей.   Средства   -   беседа,   дискуссия, 
   тренинги, игры, анкеты, интервью.Индивидуальная профконсультация. Проблемы, с которыми обращаются на профконсультации. 1.      Незнание мира профессий - использов. ДДО, ОПГ, чтобы выявить класс профес, предложить оптанту выявить этот класс профес
2. Незнание самого себя - психологическая стратегия — тесты на 
   интеллект, понятливость, познавательную сферу, Айзенк.
3. Неадекватная   самооценка   -   причина   направильного   выбора 
   профессии или человек занижает планку притязаний или завышает 
   + проблема отставания в личностном развитии.
4. Отождествление профессии с учебной дисциплиной.
5. Недостаток жизненного опыта, незнание себя, незрелость вызывает 
   у подростка страх перед выбором профессии.Методика профконсультирования Вержаковской. Профконсультирование содержит все основные компоненты психологического консультирования.

Установление раппорта между консультантом и оптантом. Что тебя привело на консультацию? Что ты хочешь узнать о себе или о профессии? Необходимо получить много информации об оптанте, добиться сотрудничества — психологическая готовность выбора профессии - итог труда оптанта. Каким ты представляешь себе свое будущее? Уточнить идеальное и реальное. - Связь будущего с настоящим.Метод проведения профконсультирования Климова.

1. Выявление      профессиональных     намерений     (куда 
   школьник собирается идти после школы).
2. Выявление    интересов    (назвать    любимые    учебные 
   предметы).
3. Склонности, любимые занятия в свободное время.
4. Способности (в отношении каких учебных предметов 
   проявились способности; совпадают ли его склонности и 
   способности при выборе профессии).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24. Профессиональная  информация:  структура,  источники  информации,  методы работы. Профессиональное информирование - вид помощи, позволяющий расширить представление подростка о мире профессий и получить конкретную информацию о выбранной профессии. Основные способы получении информации подростком о мире профессии. 1 источник - сверстники (неполный источник). 2 источник - родители (неполный источник).

3 источник - информация, которую он получает в школе из разговора с учителями (+,-). 4 источник - средства массовой информации (+,-). 5источник   -   профессиональные   консультации   (+   полный 
источник). Сам психолог должен иметь следующие группы знаний:

1. Представление о профессии, чем профессия отличается от 
   специальности, специализации, квалификации. В какой сфере 
   проявляется эта специальность.
2. Иметь   представление   о   профессии,   как   о       системе 
   профессионально важных качеств, профессиональных задач и 
   результатов      труда.,      т.е.      профессионализма.      Иметь 
   представление о возможности повышения квалификации и 
   степени востребованности той или иной профессии.
3. Иметь представление о  классификации профессий  и ее 
   основных структурных компонентах.

Автор Струмилин С.Г. — 1983 г. — он разделяет все профессии на следующие группы: 1 группа - автоматический т руд (строго регламентированный с однотипными, мелкими операциями в течение дня (сборщик не часовом заводе, работы связанные с конвейером).

2. группа —  полуавтоматический  труд     (трудовые  операции 
   однообразны, но возможно разнообразие в ритме и стиле деятельности 
   /рабочие   специальности,   которые   работают  на  сдельных  условиях 
   оплаты труда/). 3 группа   —   шаблонный   исполнительский   труд   (трудовые операции определены  инструкциями,  они  разнообразны  и  ритм  их зависит от самого человека /швея, повар/). 4 группа  -  самостоятельный  труд   в   пределах   конкретной трудовой задачи,  предоставляется свобода выбора приемов труда и сроков (например, поставлена задача сделать то-то: психолог, учитель, врач). 5 группа - свободный, творческий труд (писатели, композиторы - нет конкретных трудовых задач и способов их преодоления). А так же существует классификация профессий Климова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25. Методы изучения  профессиональных склонностей и направленности. 1993 г. Климов разделяет профессии по содержанию труда. I тип профессий - выделяет по различию объектных систем. 5 типов: 1 тип - человек живая природа (лесник, озеленитель, цветовод).

2. тип   -   человек   техника,   неживая   техника   (программист, 
   конструктор, инженер). 3 тип   -   человек   знаковая   система,   объектом   являются естественные и искусственные языки, условные знаки и символы, цифры (бухгалтер, статист, переводчик). 4 тип — человек художественный образ. Работа с явлениями и факторами художественного отображения действительности (артисты, 
   художники). 5 тип   -   человек   -   человек.    Объектом   труда   является распознавание,  обслуживание,  преобразование  групп  населения  или конкретных людей. II - на класса по признаку целей профессий (выделил 3 класса). 1 - гностические  профессии (распознавать) (учитель-ученый, учитель-воспитатель). 2 -   преобразующие   профессии   (преобразование   исходного объекта труда) (учитель начальных классов - из не читающего нужно 
   всему научить, учитель-предметник). 3 - изыскательские профессии суть их в нахождении новых, резервных сторон объектов труда (учителя-новаторы). III - отделы выделяются по признаку основных орудий и средств труда. Выделяют профессии: ручного труда (мойщик машины), машинно-ручного труда (водитель машины), профессии,   связанные   с   применением   автоматических систем (слесарь), профессии, связанные с преобладанием средств труда (певец, пианист).

Данная   классификация   позволяет   расширить   представление подростка о мире профессий и структуре профессий. Изучение профессиональных склонностей с помощью ДДО, карты интересов Голомштока. ДДО (дифференциальный диагностический опросник) -выявление профессиональных склонностей и профессиональных интересов учащихся. Опросник разработан на основе классификации Климова (5 типов деления профессии) по признаку предмета или объекта, с которыми взаимодействует человек в процессе труда.

Изучение склонностей проводится путем анализа самооценки школьников своих профессиональных предпочтений. ДДО используются на всех ступенях школы, а также в работе с взрослыми. Цель: получить сведения об интересах, склонностях и профессиональной направленности личности. Пометить свой выбор нужно знаком «+». Вопросы подобраны и сгруппированы так, что в каждом столбике они относятся к разным группам профессий, отличающихся главным объектом труда. Максим, суммы «+» в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов и склонностей личности к тем или иным группам профессий, т.е. на определенную профессиональную направленность. Карта интересов Голомштока - разработка на основе классификатора профессий Климова (по 5 типам) и предназначена для изучения профессиональных склонностей. Используется в работе со школьниками, уч-ся средних классов и со взрослыми. Профессиональная склонность - это устойчивый проф. интерес. Содержит 174 вопроса, которые сгруппированы по 29 видам проф. деятельности. В отличие от ДДО и ОПГ, карта позволяет определить профессию или отрасль производства. Инструкция: Для того чтобы помочь выбрать профессию, ответьте на вопрос в листе ответов под тем же номером вопр. поставить: если просто нравится - один «+», если очень нравится — «++», если не знаете - 0, если не нравится -"-", если очень не нравится, то - "--".