Курс лекций по психологии для магистрантов

1) отличники –  «зубрилы» - те, которые обладают высоким интеллектом и, сильной школьной базой и путем труда достигают хороших результатов.

2) Отличники –  «умные» - те, которые обладают  высоким интеллектом, сильной  школьной базой и своими вопросами  могут поставить некоторых преподавателей  в неловкое положение. 

3) «Труженики» - студенты, которые постоянно учатся, но в силу своих умственных  способностей, их успехам в учебе  не позавидуешь. 

4) «Случайные» - это контингент разнообразный:  девушки, которые хотят стать  дипломированными женами, парни,  которых заставили, или не хотят  служить. 

Изучение личности студента осуществляются по следующим

показателям: мотивы поступления в вуз, уровень общеобразовательной  подготовки, характер деятельности до поступления в вуз, степень сформированности умений и навыков самостоятельной работы, характер интересов, уровень развития специальностей, особенности характера, состояние здоровья, соответствие их содержаниям и требованиям к будущей профессии.

Деятельность студента является своеобразной по своим целям  и задачам, содержанию, внешним и  внутренним условиям, средствам, трудностям, особенностям протекания психических  процессов, проявлениям мотивации, состояниям личности и коллектива по осуществлению управления и руководства.

К числу особенностей деятельности студентов относятся: своеобразие целей и результатов (подготовка к самостоятельному труду, овладение знаниями, умениями, навыками, развитие личных качеств); особый характер объекта изучения (научные знания, информация о будущем труде); деятельность студента протекает в запланированных  условиях (программы, сроки обучения); для деятельности характерна интенсивность  функционирования психики, необычное  высокое интеллектуальное напряжение.

Успешность обучения определяется таким психическим  свойством человека, как обучаемость. Под этим понятием подразумеваются личностные особенности (адаптивность, пластичность личности, напряженность мотивации и т.д.) и весь интеллектуальный потенциал человека.

В основе направленности личности лежат ее потребности, которые  могут быть материальными (потребность  в одежде, пище, жилище и т.д.), духовными (потребность в познании, музыке, книге). Потребности порождают влечения, желания, стремления, эмоциональные  состояния, которые заставляют проявлять  активность. Потребности могут быть осознанными, неосознанными или  частично осознанными.

Одной из важных потребностей является потребность в общении, потребность в достижениях.

Возникновение глубоких «устойчивых» интересов студентов  к учению является важным условием успешного формирования их личности. Познавательные интересы могут разПричиной затухания интереса к учению может быть проявление учебных трудностей, недостатки в методике преподавания, организации учебных занятий.

В деятельности и  развитии студента такую роль играет мировоззрение, система представлений, идей, убеждений, взглядов на окружающую действительность.

Существенные особенности  в поведении и деятельности вызываются различиями в темпераментах.

Также в деятельности проявляется характер. Это совокупность черт, влияющих на все его поведение. Характер представляет собой целостное  образование, состоящее из ряда черт, которые можно классифицировать по группам. Это, во-первых, группа интеллектуальных черт- наблюдательность, рассудительность, гибкость ума; во-вторых, группа эмоциональных черт – уверенность, жизнерадостность, бодрость; в третьих, группа волевых черт – целеустремленность, выдержка, решительность; в четвертых, группа нравственных черт – чувство долга, честность. Характеры делятся на слабые и сильные, замкнутые и эгоистичные, цельные и противоречивые.

В деятельности студентов  ярко проявляются способности, то есть такие их психологические особенности, которые позволяют успешно овладеть программой вуза, эффективно совершенствоваться как будущим специалистам.

Опосредствованно  на успеваемость влияет и тип конституции (телосложения) студента, которому соответствует  определенный тип реактивности организма.

Пикники более реактивны, быстро расходуют силы и поэтому им лучше давать вначале более трудные задачи, постепенно упрощая к концу занятия. Они чаще требуют повторения пройденного материала, так как у них хуже долговременная память.

Астеникам – их реактивность позволяет давать им задачи с возрастающей сложностью, им реже необходимо повторение пройденного  материала.

Влияют на успеваемость и особенности самосознания и  самопонимания. Например, такая особенность самосознания как самооценка.

Лабильность и сила нервной системы влияют на отбор  приемов деятельности. Стилем учебной  деятельности называется

витпредпочтительно используемая индивидом совокупность приемов самоподготовки, учебной работы.

Из приемов учебной  деятельности повышает эффективность  учебного труда прием предварительной  подготовки к предстоящей лекции, актуализация необходимых для ее восприятия знаний.

К приемам учебной  деятельности относится также углубленное  изучение профессионально значимых дисциплин, прием предпочтительного  начала самостоятельных занятий  с трудных (легких) предметов.

Успешность поиска наиболее эффективных приемов изучения материала зависит от уровня развития: 1) интеллекта; 2) самоанализа; 3) воли.

Существует два  типа студентов – с высоким  и низким уровнем регулярности учебной  деятельности. Отсутствие систематичности  учебных занятий является одним  из значимых факторов отсева студентов.

К оптимизации учебного процесса можно подходить с разных сторон: совершенствования методов  обучения, разработки новых принципов  построения учебных программ и учебников, совершенствования работы деканатов, создания психологической службы в вузе, индивидуализация процесса обучения и воспитания при условии более полного учета индивидуальных особенностей обучающегося и др. Во всех подходах – центральное звено личность обучающегося.

Интеграция данных о конкретном человеке производится с помощью психографии. Психография является методом познания конкретного человека путем обобщения разноуровневых характеристик, а также структурных и генетических связей между ними.

При использовании  психографического метода за точку отсчета берутся уровень и структура интеллекта как условие, необходимое для стратегической организации поведения.

Работу со студентами целесообразно начинать с индивидуальной беседы.

ься, но могут и затухать.