Коррекция страхов у детей

                Вовремя рассказанная сказка для ребенка как психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуется вслух делать выводы, анализировать, что с ним происходит. Работа идет на внутреннем, подсознательном уровне. Сказка может помочь решить нравственную или эмоциональную проблему, а может и предотвратить их возникновение. Имеется немало опытов диагностических и коррекционных сказочных сюжетов, работающих на обесценивание страхов. Множество сказок, направленных на удаление страха, были написаны специально под конкретных людей, исходя из их личностных особенностей и страхов. Узнавая конкретный страх, мы можем направленно работать с ним, сочиняя сказочную историю для конкретного человека [15;67].

                   Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева выделяет следующие виды сказок: художественные (литературное наследие наших предков), дидактические ( их придумывают педагоги для создания положительной мотивации к учебному процессу), медитативные (рассказываются под специальную музыку, способствующую расслаблению), психокоррекционные (сочиняемые психологами, психотерапевтами, педагогами и родителями), психотерапевтические («лечат» душу). За образами психотерапевтических сказок стоят глубинные механизмы бытия, рассуждения о философских понятиях «любовь», «добро», «гордыня», «смерть». Большим плюсом этих сказок является тот факт, что они сочиняются по проблемам, характерным для того контингента, с которым работает психолог, а иногда сказка пишется для конкретного клиента[8;67]. В психокоррекционных сказках метафорически отражаются проблемы пациента: эмоциональные и поведенческие затруднения, проблемы во взаимоотношениях, тревоги, обиды, страхи и пр.

                   Одним из распространенных методов коррекции тревоги и невротических страхов принято считать куклотерапию (частный метод арт-терапии). Куклотерапия как метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой [10;204]. В качестве основного приема коррекционного воздействия используется кукла как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого (психолога, воспитателя, родителя) Ребенок, познавая реальный мир, его социальные связи и отношения, активно проецирует воспринимаемый опыт в специфическую игровую ситуацию [10;204].

                В куклотерапии используются такие варианты кукол, как куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы, веревочные куклы, плоскостные куклы, перчаточные куклы, куклы-костюмы. Для работы над детскими страхами преимущественно используются теневые куклы. Играя с такой куклой в теневом театре, ребенок получает опыт решения своей проблемы. Обычно страх невидим. Реализуя страх в виде куклы, ребенок овладевает ситуацией, и материализованный в кукле страх лишается своей эмоциональной напряженности, своей пугающей составляющей. Ребенок может делать со своей "куклой-страхом" все, что захочет, вплоть до полного уничтожения. В этом и состоит коррекционный смысл теневого театра и теневых кукол [10;206]. Эффективны для проработки у детей проблем идентификации, общения, повышенной тревожности веревочные куклы.

Список  литературы

2. Арефьева, Т.А. Преодоление страхов у детей. Тренинг/ Т.А. Арефьева, Н.И. Галкина.- М.: Изд-во Института психотерапии, 2009.- 298 с.
3. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 2. / А.Л. Венгер.— М.: Генезис, 2001. — 128 с.
4. Голутвина В.В. Как победить детские страхи: простые методики, которые помогут вашему ребенку ничего не бояться / В.В. Голутвинова. – М.: Гелеос, 2008. – 256 с.
5. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.
6. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия «Психология ребенка» / А.И. Захаров. — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — 448 с.
7. Костина Л. Игровая терапия с тревожными детьми. - СПб.: Речь 2003.-160 с.,
8. Кулинцова Е.И. Коррекция детских страхов с помощью сказки / Е.И. Кулинцова. – СПб.: Речь, Сфера, 2008. – 167 с.
9. Лютова Е.К.,  Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми/ Е.К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб.: Издательство «Речь», 2005. – 190 с.
10. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. / А.А. Осипова -  М.: Сфера, 2002. - 510 с.
11. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет: диагностика, занятия, рекомендации / авт.-сост. Н. Ф. Иванова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 191 с.
12. Психологическая коррекция : учеб. пособие / сост. Я.А. Мазуренко. – Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2007 – 132 с
13. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
14. Спиваковская Псих Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2./ А.С. Спиваковская – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.
15. Чех Е.В. Мне страшно. Расскажи мне сказку / Е.В. Чех. – М.: Сфера, 2011. – 156 с.