Копинг поведения у детей младшего школьного возраста

    Конструкт самоэффективности, разработанный  Абабковым В.А., также можно рассматривать как важный ресурс, влияющий на копинговое поведение. По Э. Фрайденберг, с самоэффективностью связаны познавательные процессы, которые относятся к внутренним убеждениям людей об их собственной способности совладания. Это убеждение в человеке подчеркивает способность к «центральной» организации и использованию собственных ресурсов, а также способность к получению ресурсов из окружающей среды (25).

    Ресурсный подход предполагает, что владение и управление ресурсами и применяемые  копинг-стратегии могут оказывать  друг на друга взаимное влияние. Так, если у подростка нет желания  эффективно взаимодействовать со своим  социальным окружением, у него будет  мало друзей. В этом случае можно  заявить, что копинг-стратегия повлияла на ресурсы. Напротив, в случае, если ребенок рос в обедненной социальной среде, то есть, у ребенка были ограниченные ресурсы, это обстоятельство может  повлиять на предпочитаемые им копинг-стратегии  и на частоту использования им социальной поддержки в качестве стратегии совладания со стрессом(21).

      Поскольку интерес к копинг-стратегиям  возник в психологии относительно  недавно и из-за сложности самого  феномена совладания с трудностями,  исследователи ещё не пришли  к одной единой классификации  копинг-поведения. Работы по копинг-стратегиям  пока ещё являются достаточно  разрозненными, поэтому чуть ли  не каждый новый исследователь  при изучении проблематики копингового  поведения предлагает свою собственную  классификацию. При этом, чтобы  хоть как-то систематизировать  имеющиеся подходы к копинг-стратегиям, уже прилагаются усилия по  классификации самих классификаций.

    Исследователи, первые использовавшие понятие копинга  в психологии, предложили и первую классификацию копинг-стратегий. Лазарус  и Фолкман предложили дихотическую классификацию копинг-стратегий, выделив  их следующую направленность:

    • проблемно-фокусированные стратегии (11 копинговых действий);

      • эмоционально-фокусированные  стратегии (62 копинговых действия)

    По  Лазарусу в копинговом процессе представлен  как проблемно-фокусированный, так  и эмоционально-фокусированный аспект.

    Другими исследователями предлагались похожие  классификации копинг-стратегий. Так, например, Моос и Шеффер выделяют три  стратегии: сфокусированная на оценке (установление для себя значения ситуации); сфокусированная на проблеме (принятие решений и совершение конкретных действий для преодоления стресса); сфокусированная на эмоциях (управление чувствами и поддержание эмоционального равновесия)(10).

    Перлин  и Шулер предлагают аналогичную  предложенной Моосом и Шеффером классификацию, выделяя в ней три следующих  стратегии: стратегия изменения  способа видения проблемы, стратегия  изменения проблемы, и стратегия  управления эмоциональным дистрессом (12).

    Эти две классификации практически  повторяют классификацию Лазаруса и Фолкмана. При этом Моос и Шеффер и, соответственно, Перлин и Шулер  выделяют в стратегии «фокусировка на проблеме» действия двух типов: когнитивные («фокусировка на оценке» и «изменение способа видения проблемы», соответственно) и поведенческие («фокусировка на проблеме»  и «стратегия изменения проблемы», соответственно).

    Многие  из классификаций копинг-стратегий, возникавшие вслед за классификацией Лазаруса и Фолкмана, составлялись в той же традиции, предлагая дихотическое разделение копинг-стратегий по принципу «работа с проблемой» / «работа  с отношением к проблеме». Таким  образом, многие классификации копинг-стратегий, в основном, сводятся к различению между активными, фокусированными  на проблеме усилиями справиться с  внешними запросами проблемы против более интроспективных усилий переформулировать  или когнитивно переоценить проблему так, что она лучше соответствует внешним требованиям (18).

    Кроме того, некоторые исследователи предлагают классификации, в которых копинг-стратегии  различаются в зависимости от типов процессов (эмоциональных, поведенческих, когнитивных), лежащих в их основе. Так, Никольская и Грановская выделяют три больших группы копинг-стратегии, проходящих на следующих уровнях: поведение, эмоциональная проработка подавленного и познание(14).

    Есть  и классификации, имеющие дело только с одним типом процессов. Так, например, Коплик  рассматривая чисто  когнитивные копинг-стратегии, предлагает дихотическую классификацию: стратегия  поиска информации и стратегия закрытости для информации. Напротив, Виталиано  выделяет три способа эмоционально-ориентированного преодоления: самообвинение, избегание  и предпочтительное истолкование. 

    В психологической литературе также  представлены иные классификации, которые  рассматривают копинг-стратегии  как специфические поведенческие  конкретизации процессов произвольного  контроля над действием, а именно, как планируемые поведенческие  стратегии, которые служат для того, чтобы поддерживать или восстанавливать  контроль в ситуациях, когда он подвергается угрозе.

    На  сегодняшний день проблематика копинг-стратегий  активно исследуется в самых  разных сферах и на примере самых  разных типов деятельности. Серьёзное  внимание уделяется изучению связи  копинг-стратегий, которые применяет  индивид, с его эмоциональным  состоянием, успешностью в социальной сфере и т. д. При этом копинг-стратегии  оцениваются с точки зрения их эффективности / неэффективности, а  за критерий эффективности принимается  понижение чувства уязвимости к  стрессам(16,18)

    Так, например, получены данные, что копинговые реакции, фокусированные на проблеме (например, попытка изменить что-то в стрессовых взаимоотношениях с другим человеком  или между другими людьми в  своем социальном окружении) связаны  с более низкими уровнями отрицательных  эмоций в стрессовых ситуациях, которые  воспринимаются как контролируемые.

    Набор жизненных ситуаций, как и репертуар  способов их разрешения могут существенно  меняться на протяжении жизненного пути человека. Копинг-поведение в юношеском возрасте до сих пор остается еще малоизученным. Наблюдается дефицит методического инструментария диагностики стратегий преодоления кризисных ситуаций. Кроме того, далеко не всегда учитывается специфика самой кризисной ситуации, сфера ее возникновения.

    Таким образом, существуют различные классификации  копинг-стратегий. В некоторых теориях  копинг-поведения  выделяют следующие  базисные стратегии: 1)  разрешение проблем; 2) поиск социальной поддержки; 3) избегание. Кроме того, реализация копинг-стратегий может происходить в трех плоскостях: поведенческая сфера; когнитивная сфера;  эмоциональная сфера. Виды копинг-стратегий поведения разделяются и с учетом степени их адаптивных возможностей: адаптивные,  относительно адаптивные, неадаптивные. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    2.1. Сущность понятия  тревожности в  психолого-педагогической  литературе

    В психологической литературе, можно  встретить разные определения понятия  тревожности, хотя большинство исследователей сходятся в признании необходимости  рассматривать его дифференцированно  – как ситуативное явление  и как личностную характеристику с учетом переходного состояния  и его динамики.

    Многие  представители психоанализа в зарубежной психологии рассматривали тревожность  как врожденное свойство личности, как изначально присущее человеку состояние.

    В индивидуальной психологии предлагается новый взгляд на происхождение неврозов. По мнению Адлера, в основе невроза лежат такие механизмы, как страх, боязнь жизни, боязнь трудностей, а также стремление к определенной позиции в группе людей, которую индивид в силу каких-либо индивидуальных особенностей или социальных условий не мог добиться, то есть отчетливо видно, что в основе невроза лежат ситуации, в которых человек в силу тех или иных обстоятельств, в той или иной мере испытывает чувство тревоги (4).

    Чувство неполноценности может возникнуть от субъективного ощущения физической слабости или каких-либо недостатков  организма, либо от тех психических  свойств и качеств личности, которые  мешают удовлетворить потребность  в общении. Потребность в общении  – это есть в то же время потребность  принадлежать к группе. Чувство неполноценности, неспособности к чему-либо доставляет человеку определенные страдания, и  он пытается избавиться от него либо путем  компенсации, либо капитуляцией, отказом  от желаний. В первом случае индивид  направляет всю энергию на преодоление  своей неполноценности. Те, которые  своих трудностей не поняли, и у  кого энергия была направлена на себя, терпят неудачу. Стремясь к превосходству, индивид вырабатывает “способ жизни”, линию жизни и поведения(3).

    Выдвигается три условия, которые могут привести к возникновению у ребенка неправильной позиции и стиля жизни. Эти условия следующие:

1. Органическая, физическая неполноценность организма. Дети с этими недостатками бывают целиком заняты собой, если их никто не отвлечет, не заинтересует другими людьми. Сравнение себя с другими приводит этих детей к чувству неполноценности, приниженности, страданию, это чувство может усиливаться благодаря насмешкам товарищей, особенно это чувство увеличивается в трудных ситуациях, где такой ребенок будет себя чувствовать хуже, чем обычный ребенок. Но сама по себе неполноценность не является патогенной. Даже больной ребенок чувствует способность изменить ситуацию. Результат зависит от творческой силы индивидуума, который может иметь разную силу и по-разному проявляться, но всегда определяющей целью.
2. К таким же результатам может привести и избалованность. Возникновение привычки все получать, ничего не давая в обмен. Легко доступное превосходство, не связанное с преодолением трудностей, становится стилем жизни. В этом случае все интересы и заботы также направлены на себя, нет опыта общения и помощи людям, заботы о них. Единственный способ реакции на трудность – требования к другим людям. Общество рассматривается такими детьми как враждебное.
3. Отверженность ребенка. Отверженный ребенок не знает, что такое любовь и дружеское сотрудничество. Он не видит друзей и участия. Встречаясь с трудностями, он переоценивает их, а так как не верит в возможность преодолеть их с помощью других и поэтому не верит и в свои силы. Он не верит, что может заслужить любовь и высокую оценку путем действий, полезных людям. Поэтому он подозрителен и никому не доверяет. У него нет опыта любви к другим, потому что его не любят, и он платит враждебностью. Отсюда – необщительность, замкнутость, неспособность к сотрудничеству.

    Конкуренция, борьба, страх, возникающий в этой борьбе, и все вытекающие отсюда конфликты личности. Он не понял, почему возникло это стремление к господству как основной мотив поведения. Поэтому он ошибочно принял это конкретно-историческое явление западного общества 20-х годов за общечеловеческое и считал его врожденным биологическим инстинктом, а отсюда возникновение тревожности, страха, беспокойства и других явлений, связанных с невозможностью осуществить свое стремление к господству.

    Проблема  тревожности стала предметом  специального исследования у неофрейдистов  и, прежде всего у К. Хорни.

    В теории Хорни главные источники  тревоги и беспокойства личности коренятся не в конфликте между  биологическими влечениями и социальными  запретами, а являются результатом  неправильных человеческих отношений.

    В книге “Невротическая личность нашего времени” Хорни насчитывает 11 невротических  потребностей:

1. Невротическая потребность в привязанности и одобрении, желание нравиться другим, быть приятным.
2. Невротическая потребность в “партнере”, который исполняет все желания, ожидания, боязнь остаться в одиночестве.
3. Невротическая потребность ограничить свою жизнь узкими рамками, оставаться незамеченным.
4. Невротическая потребность власти над другими посредством ума, предвидения.
5. Невротическая потребность эксплуатировать других, получать лучшее от них.
6. Потребность в социальном признании или престиже.
7. Потребность личного обожания. Раздутый образ себя.
8. Невротические притязания на личные достижения, потребность превзойти других.
9. Невротическая потребность в самоудовлетворении и независимости, необходимости ни в ком не нуждаться.
10. Невротическая потребность в любви.
11. Невротическая потребность в превосходстве, совершенстве, недосягаемости.

    К. Хорни считает, что при помощи удовлетворения этих потребностей человек  стремится избавиться от тревоги, но невротические потребности ненасыщаемы, удовлетворить их нельзя, а, следовательно, от тревоги нет путей избавления(25).

    Таким образом, можно сделать вывод  о том, что тревожность основана на реакции страха, а страх является врожденной реакцией на определенные ситуации, связанные с сохранением  целостности организма.