Копинг поведения у детей младшего школьного возраста

    СОДЕРЖАНИЕ

    Введение…………………………………………………....………………3-5

    Глава I. Теоретические аспекты исследования понятия копинг-поведения и тревожности …………………………………………………………..…..6-27

    1.1. Структура и классификация «копинг поведения»……………………………………………………………….....6-12

    1.2. Характеристика понятия тревожности………………….……..13-20

    1.3.Взаимосвязь тревожности и копинг- поведения в юношеском возрасте………………………………………………………………………21-25

    Выводы по 1 главе…………………………………………….………26-27

    Глава II. Экспериментальное исследование проблемы………………….28

    2.1. Подготовка к эксперименту. Выбор  методик исследования ………………………………………………………………………………..28-30

    2.2. Результаты исследования. ………………………………………..31-35

    Выводы  по 2 главе …………………………………………………….…36

    Заключение…………………………………………………………… 37-38

    Список  используемой литературы …………………………………..39-41 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Введение

    Мы  начинаем новое тысячелетие со многими  неразрешенными проблемами, как социально-экономического, экологического, так и политического  свойства, которые в нашем обществе приняли "чрезвычайный характер". Это неизбежно ослабляет у  людей чувство возможности контролировать события, усиливает чувство безысходности, тем самым снижая их готовность к  преодолению трудностей. В этих условиях преобладающим настроением большинства  граждан России является пессимизм  и тревожность, вызванные социально-стрессовыми  воздействиями, которые особенно сильно ощутимы в раннем юношеском возрасте, что связанно с повышенностью  чувствительностью к стрессу. В  раннем юношеском возрасте складываются основные черты мироощущения, закладываются  основы сознательного поведения, осуществляется первое взрослое самоопределение: "выбор  профессии" и самореализация личности. В этой связи юношеский возраст  становится объектом все более пристального внимания исследователей и клиницистов. И сегодня актуальным остается сказанное  еще в 1920 г. Эдуардом Шпрангером: «Ни  в каком возрасте человек не нуждается  так в понимании, как в годы юности. Создается впечатление, будто  глубокое понимание другими - необходимое  условие формирования личности. И  тем не менее, всегда находятся разнообразные  обстоятельства, затрудняющие или вовсе  исключающие подобное понимание».

    Нарастающие требования социальной среды усиливают  психоэмоциональное напряжение, способствуют возрастанию процента иррациональных форм поведения. Такое положение  дел требует актуализации всех психологических  ресурсов человека, особую важность при  этом приобретает то, что Стернберг  Р. назвал "ситуативным интеллектом", т.е. проявление интеллекта в социальной адаптации, который показывает, как  человек взаимодействует с внешним  миром, как он решает и преодолевает каждодневные проблемы, в том числе, и при общении с окружающими. Ситуативный интеллект хорошо прогнозирует успешность во многих сферах жизнедеятельности и в большой степени является суммой эффективных копинг-стратегий и развитого социального интеллекта (способность к пониманию и прогнозированию поведения других людей. Как указывает Брудный А.А., необходима наука, которой, в сущности, еще нет, это наука о понимании других и их переживаний. Следует отметить, что при описании личности "умного человека" европейцами, американцами, японцами и русскими составляющими были проблемный интеллект (копинг-стратегий) и социальный интеллект.

    Интеллектуальный  потенциал представляет собой один из самых мощных ресурсов личности, однако не должен служить меркой, по которой следует разделять людей  на умных и глупых, тем самым  усиливая их различие. Оценка интеллекта затрагивает самолюбие каждого  человека и может субъективно  препятствовать развитию других, не менее  важных, личностных ресурсов.

    При преодолении жизненных ситуаций человек использует большой арсенал  активных (копинг-стратегии), а также  пассивных (защитные механизмы) стратегий, все они представляют собой важнейшие  формы адаптационных процессов  и реагирования индивида на стрессовые ситуации.

    Хотя  рассмотрению того или иного вопроса  за последние два десятилетия  посвящена не одна сотня работ  зарубежных авторов и более двух десятков отечественных исследований, однако работ по изучению особенностей психологических ресурсов личности в юношеском возрасте, с учетом большого диапазона интеллектуальных различий (от умственной отсталости до высокого уровня интеллекта), мы не обнаружили ни среди зарубежных публикаций, ни среди отечественных.

    Таким образом, нам представляется чрезвычайно  актуальным изучение психических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте, Итак, целью нашей работы является теоретическое и практическое исследование зависимости особенностей копинг-поведения от тревожности в юношеском возрасте.

    Теоретической базой исследования являются труды  зарубежных авторов, в которых рассматривается  когнитивная теория стресса и  копинга (Р.Лазарус, С.Фолкман, Р.Лауниер, А.Оптон, Х.Эдвард., М.Перрес, А.Каннер, Л.Мерфи, А.Бандура, Г.Селье и др.), результаты исследования копинг-поведения (Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Истомин С.Л., Литер С.А., Михайлова Н.Ф., Таукенова  Л.М. и др.); структурная теория эмоций и защитных механизмов (Р.Плутчик, Х.Келлерман, Х.Конте), теория социального интеллекта (Г.Оллпорт, Дж.Гилфорд, М.О.Салливен, Е.Торндайк и др.) и теория множественных инттеллектов (Р.Стернберг, Х.Гарднер, Д.Големам, Г.Айзенк).

    Цель  нашего исследования – установить взаимосвязь  между уровнем тревожности  и копинг-поведения в юношеском  возрасте.

    Объект  исследования – дети в юношеском возрасте (16-21 лет).

    Предмет – особенности копинг-поведения от тревожности в юношеском возрасте (16-21 лет).

    Гипотеза  нашего исследования: на формирование особенностей копинг-поведения влияет тревожность личности в юношеском возрасте (16-21 лет).

    Задачи:

1. изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования;
2. охарактеризовать особенности копинг-поведения и тревожности в юношеском возрасте и обозначить их взаимосвязь;
3. продиагностировать уровень тревожности и особенности копинг-поведения у детей в юношеском возрасте.

    Для достижения поставленной нами цели были выбраны следующие методики:

    1. Шкалу  Спилбергера;

    2. Тест «Тревожность и депрессия»;

    3. «Диагностика уровня тревожности  Филлипса».

    4. «Копинг-поведение в стрессовых  ситуациях», разработанная С.Норман, Д.Ф.Эндлер, Д.А.Джеймс, М.И.Паркер;

    5. Диагностика стратегий поведенческой  активности в стрессовых ситуация;

    6. Опросник «Совладение с трудными  жизненными ситуациями».

    Практическая  значимость определяется использованием практической деятельности специалистов, работающих по решению данной проблемы .

    База  исследования Троицкий аграрный колледж Челябинской области,  студенты 1 курса.

    Структура исследования – введение, 2 главы, выводы по главам, заключение, список литературы.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ГЛАВА I. Теоретические  аспекты исследования понятия копинг-поведения  и тревожности  в юношеском возрасте

1. Сущность понятия «копинг поведения»

    Копинг–поведение (от англ. coping – совладение) — форма  поведения             (автор А. Маслоу). Готовность индивида решать жизненные проблемы. Представляет собой поведение, направленное на приспособление к обстоятельствам. Предполагает сформированное умение использовать определенные средства для преодоления эмоционального стресса. При выборе активных действий повышается вероятность устранения воздействия стрессоров на личность. Особенности этого умения связаны  с Я–концепцией, локусом контроля, эмпатией, условиями среды. По представлениям Маслоу, противопоставлено экспрессивному поведению.

    Впервые термин появился в психологической  литературе в 1962 году,         Л. Мэрфи применил его, изучая, каким  образом дети преодолевают кризисы  развития. Четыре года спустя, в 1966 году Р. Лазарус в своей книге «Психологический стресс и процесс совладания с  ним» обратился к копингу для описания осознанных стратегий совладания со стрессом и с другими порождающими тревогу событиями(10).

    Более точно по Грановской Р.М., копинг-поведение определяется так: копинг — это «непрерывно меняющиеся когнитивные и поведенческие попытки справиться со специфическими внешними или внутренними требованиями, которые оцениваются как чрезмерные или превышающие ресурсы человека».  Авторы подчеркивают, что копинг — это процесс, который все время изменяется, поскольку личность и среда образуют неразрывную, динамическую взаимосвязь и оказывают друг на друга взаимное влияние(5).

    Co временем понятие «копинг» стало  включать в себя реакцию не  только на «чрезмерные или  превышающие ресурсы человека  требования», но и на каждодневные  стрессовые ситуации. Содержание  копинга при этом осталось  тем же: копинг — это то, что  делает человек, чтобы справиться  со стрессом: он объединяет когнитивные, эмоциональные и поведенческие стратегии, которые используются, чтобы справиться с запросами обыденной жизни. Мысли, чувства и действия образуют копинг-стратегии, которые используются в различной степени в определенных обстоятельствах.  Таким образом, копинг — это «поведенческие и когнитивные усилия, применяемые индивидами, чтобы справиться со взаимоотношениями человек-среда». При этом подчеркивается, что реакции индивида на стрессовую ситуацию могут быть как произвольными, так и непроизвольными. Непроизвольные реакции — это те, что основаны на индивидуальных различиях в темпераменте, а также те, что приобретены в результате повторения и больше не требуют сознательного контроля (11).

    Психологи, занимающиеся проблематикой копинг-поведения, придерживаются разных точек зрения на эффективность стратегий совладания. Если во многих теориях учитывается, что копинг-стратегии по своей  сути могут быть как продуктивными, функциональными, так и непродуктивными, дисфункциональными, то существуют авторы Никольская, Грановская с точки зрения которых неотъемлемой характеристикой  копинг-поведения является его полезность; они определяют совладание как «адаптивные  действия, целенаправленные и потенциально осознанные» (1,4,9).

    Альтернативная  точка зрения состоит в том, что  копинг не всегда является продуктивным; его эффективность зависит от двух факторов: ответной реакции и  контекста, в котором этот копинг реализуется(13).

      Исследователи копинг-стратегий  в попытках систематизировать  и создать стройную классификацию  выделяют несколько уровней обобщенности  того, что предпринимает индивид,  чтобы справиться со стрессом: это копинговые действия, копинг-стратегии  и копинговые стили. Копинговые  действия (то, что индивид чувствует,  думает или делает) часто группируются  в копинг-стратегии, стратегии,  в свою очередь, группируются  в копинговые стили (например, группу стратегий, которая представляет  собой концептуально похожие действия). Например, таким стилем может быть «Обращение к другим». Иногда термины копинговые действия и копинг-стратегия используются как взаимозаменяемые, в то время как копинговые стили в общем относятся к действиям или стратегиям, которые последовательно используются индивидом, чтобы справиться со стрессом. Достаточно недавно исследователи, занимающиеся проблематикой копинг-стратегий, при взгляде на копинг стали придерживаться так называемого ресурсного подхода. Ресурсный подход делает акцент на то, что существует процесс «распределения ресурсов» (commerce of resources), который объясняет тот факт, что некоторым людям удается сохранять здоровье и адаптироваться, несмотря на различные жизненные обстоятельства(20).

    Ресурсные теории предполагают, что существует некоторый комплекс ключевых ресурсов, которые «управляют» или направляют общий фонд ресурсов. То есть «ключевой  ресурс — это главное средство, контролирующее и организующее распределение (торговлю) других ресурсов».

    К ресурсному подходу относят некоторых  серьёзных исследователей, работы которых  ранее не связывались с изучением  копингового поведения. В рамках ресурсного подхода рассматривают  широкий спектр различных ресурсов, как средовых. Хобфолл предлагает теорию сохранения ресурсов (Conservation of Resources, COR — теория), в которой рассматривает  два класса ресурсов: материальные и социальные, или связанные с  ценностями. Так, например, М. Селигман в качестве главного ресурса в  совладании со стрессом рассматривает  оптимизм. Другие исследователи в  качестве одного из ресурсов, влияющих на используемые копинг-стратегии, предлагают конструкт «жизнестойкость»(14).