Педагогика высшей школы в системе
педагогических наук занимает особое
место. Ее развитие обусловлено несколькими
факторами. Среди них — фактор научного
потенциала. Будущих специалистов обучают
представители высшей квалификации: доктора
наук, профессора, академики, авторы научных
теорий, разработчики концепций, создатели
инновационных технологий в своих специальных
областях. Однако многие из них участвуют
в создании новых дидактических конструкций
высшего образования, разрабатывают оригинальные
методики обучения студентов. Нередко
эти инновационные разработки организуются
при участии студентов. Многие дидактические
разработки, выполненные для нужд вузовского
обучения, создаются в двух версиях: вузовской
и школьной. В итоге методика университетского,
институтского познавательного труда
переносится в школу и оказывается средством
обновления школьного учебного процесса.
Вторая специфическая особенность
педагогики высшей школы состоит в ее
преемственности со школьной педагогикой.
Многие теоретические истины обучения
и воспитания будущих специалистов в различных
областях материального и духовного производства,
обслуживания отражают законы преемственности
общего и профессионального образования.
Общепризнано, что педагогика школы как
наиболее развитая область научного знания
есть источник обогащения других ветвей
наук о воспитании.
Среди современных научных
проблем, которые ждут своей разработки,
к числу актуальных относят создание технологий
сочетания традиционных форм фронтального
обучения с новыми — субъектно-ориентированными.
Иначе говоря, приспособленным к специфике
личности студента, его свободному выбору
уровня высшего образования (бакалавр,
магистр), довузовскому опыту, набору педагогически
профессионально значимых личностных
качеств. Переход от нивелирующей системы
обучения учителя к "поштучному"
формированию педагога-профессионала,
вероятно, приведет к замене стиля взаимоотношений
преподаватель-студент. Это будет не то,
что А С. Макаренко называл "разрозненной
возней с каждым в отдельности", а обучение
студента в вузе по его собственной программе
формирования своего педагогического
профессионализма (инженерного, медицинского,
экономического, военного и т.д.).