Контрольная работа по " Общая психология"

Естественно, что наиболее остро эти потребности проявились в сфере производства, где процесс автоматизации и комплексной механизации мог успешно осуществляться лишь при всестороннем учёте человеческого фактора не только на этапе эксплуатации, но и на этапе проектирования технических устройств. Иными словами, психология была востребована системой производительных сил общества применительно к одному из своих главных элементов — технике.

Начало «прорыва» психологии в производство было положено в психологической школе Ленинградского университета, В 1959 г. Б.Ф.Ломовым, одним из талантливейших учеников Б.Г.Ананьева, была образована первая в стране лаборатория инженерной психологии (первоначально называвшейся лабораторией индустриальной психологии). Лаборатория под руководством Б.Ф.Ломова проделала огромную работу по становлению инженерной психологии как психологической дисциплины. Были проведены фундаментальные исследования по проблемам обработки информации:

-человеком-оператором;

-надёжности деятельности;

-разработаны принципы учёта человеческого фактора при проектировании различных  автоматизированных систем.

Инженерно-психологические исследования активизировали

 экспериментальную  психологию. Потребности собственно  производственной сферы и всей  социальной сферы уже не могли  оставаться неудовлетворёнными. Поэтому в инженерно-психологический «прорыв» включилась социальная психология, быстро сформировавшая широкое поле практической деятельности, что было ознаменовано созданием в Ленинградском государственном университете первой в стране лаборатории социальной психологии.

                      4.2.Зарубежная психология.

                                     Гештальтпсихология.

Возникла в начале нашего века в Германии. Ее основателями являлись М. Вертгеймер (1880-1943), К. Коффка (1886-1967), В. Келер (1887-1967).Было доказано, что психические образы – это целостности, которые лишь искусственным путем можно расщепить на элементы. Эти целостности были обозначены немецким термином "гештальт" (форма, структура) и под этим названием вошли в научный глоссарий психологии. Направление же, придавшее гештальту значение главной "единицы" сознания, утвердилось под именем гештальтпсихологии. Целое принципиально не сводимо к сумме отдельных его частей, более того, целое - это совсем другое, чем сумма его частей. Именно свойства целого определяют свойства отдельных его частей.

                                       Психоанализ З. Фрейда

Теория мотивации Фрейда основана на концепции инстинкта, определенного как врожденное состояние возбуждения, которое ищет разрядки. В теории психоанализа различают две категории инстинкта: инстинкт жизни – суть его в развертывании сексуальных инстинктов; инстинкт смерти. Инстинкт имеет 4 основные параметра: источник, цель, объект и стимул. Две противоположные силы: сексуальная и агрессивная всегда находятся в противоборстве. Стремление к удовлетворению – это энергетическая основа человека. Психоанализ - область психического шире области сознательного, это те явления, приемы, свойства и состояния, которые возникают, но человеком не осознаны. Фрейд выделил 3 уровня сознания: сознание, предсознание и бессознательное – с целью описания степени доступности психических процессов осознаванию. Личность человека по Фрейду включает 3 структурных компонента:

- сознательного ('Сверх-Я');

- предсознательного ('Я');

- бессознательного ('Оно').

Согласно Фрейда “Эго” – представляет собой рациональную часть личности и руководствуется принципом реальности. Его задачей является разработка для индивидуума соответствующего плана действий, чтобы удовлетворять требованиям Ид в рамках ограничений социального мира и сознания индивидуума.

Суперэго – формируется последним в процессе развития личности, представляет собой ее моральную сторону. Суперэго состоит из двух структур: совести и эго-идеала.

                         Гуманистическая психология.

 Основатель  А. Маслоу 60-е. гг. 20 века. В центре адаптация к условиям меняющейся среды требует от организма постоянной выработки форм поведения, направленных на восстановление нарушенного равновесия или на достижение определенных целей. Эта непрерывная адаптация осуществляется благодаря процессам, которые в эволюции живого усложнились от рефлексов до мышления. Если рефлексы и инстинкты не могут претерпевать значительные изменения, то приобретенные поведенческие реакции могут существенно и стойко меняться. Эти изменения поведения возникают в результате научения. 

                                  Неофрейдизм.

 Важнейшим  ответвлением   является неофрейдизм.

Так, Карл Густав Юнг (1875-1961) По-иному, чем 3. Фрейд, понимал и сущность бессознательного. Он считал, что, помимо «личного бессознательного», описанного Фрейдом, существует и «коллективное бессознательное».   Коллективное бессознательное - часть психики, содержащая опыт человечества. Оно является общим для всех людей и передается по наследству. Одним из важнейших открытий К.Г. Юнга является  выделение психологических типов людей: экстравертов – направленных вовне и интровертов - направленных в себя. Эта типология широко разрабатывается сегодня в рамках особой науки - соционики.

Другой последователь З.Фрейда, А.Адлер (1870-1937), центральной движущей силой развития считал стремление к превосходству и чувство неполноценности. Он утверждал, что ребенок рождается на свет с определенным чувством неполноценности и неуверенности в себе, что обусловлено его беспомощностью и зависимостью от окружения. Это чувство порождает стремление к превосходству, т.е. к самоутверждению.

Неофрейдисты К. Хорни (1885-1953), Г.С. Салливен (1892-1949), Э. Фромм (1900-1980) придавали существенное значение социальным факторам: особенностям общения ребенка с взрослыми, прежде всего впервые годы жизни; характеристикам социальной среды, ее ценностям.

Среди психоаналитиков, занимавшихся проблемами развития, особая роль принадлежит американскому психологу. Э. Эриксону (1902-1994). Он разработал оригинальную концепцию развития личности человека от рождения до смерти. С точки зрения Э. Эриксона, в основе этого процесса - обретение идентичности, т.е. представления о собственной полноценности, тождественности самому себе во времени, способности управлять своим «Я» в различных ситуациях, чувствовать себя способным к решению тех задач, которые ставит перед ним жизнь.

                          Генетическая психология.

Швейцарский психолог Ж. Пиаже (1896-1960) разработал теорию развития интеллекта. Его интересовало, как ребенок учится познавать и понимать окружающий мир, как в этом процессе формируется его мышление. Адаптация - активный процесс взаимодействия ребенка с окружением.

                           Когнитивная психология. 

Название этого направления восходит к латинскому слову cognitio - знание, познание. Его возникновение и развитие связаны с бурным становлением компьютерной техники и развитием кибернетики как науки об общих закономерностях процесса управления и передачи информации. Когнитивная психология рассматривает зависимость поведения человека от имеющихся у него познавательных схем (когнитивных карт), которые позволяют ему воспринимать окружающий мир и выбирать способы правильного поведения в нем.

                             Изучение мышления.

 Особое строение процесса мышления объяснялось тем, что ассоциации в этом случае подчинялись детерминирующим тенденциям, источником которых служила принятая испытуемым задача. Процессы мышления изучали Нарцисс Ах(1871-1946) внёс термин – "осознанность", чтобы обозначить особое (несенсорное) содержание сознания, Карл Бюлер (1879-1963)ввёл методику, заключавшуюся в том, что перед испытуемым ставилась сложная проблема,  он должен был, не используя хроноскопа, возможно, более детально описать, что происходит в его сознании в процессе решения. Отто Зельц (1881-1944) ему принадлежит заслуга экспериментального анализа зависимости этого процесса от структуры решаемой задачи. Ввел понятие об "антиципаторной схеме", которое обогатило прежние данные о роли установки и задачи.   

                          Современная психология.

В психологии 21 века основной задачей стало преодоление возникшего кризиса. Возникновение всё новых и новых направлений не прекратилось, но существующие перестают быть изолированными и претендующими на объяснение всей природы психического. Теоретические и практические, прикладные исследования тоже постепенно сближаются. Таким образом, психология начинает объединяться в цельную науку, при этом не лишая права существования свои разнообразные ответвления. Одна из важнейших задач, решение которой будет способствовать окончательному разрешению кризиса – это более качественная подготовка специалистов-психологов как теоретической, как и практической части науки, а также создание новых, адекватных для быстро меняющегося мира методов исследования. Кроме того, так как постоянно растёт популярность психологии среди общего населения, для психологов важно сделать доступными практические психологические услуги – консультирование организаций, семей и отдельных людей, помощь в учебно-воспитательной работе, в политике, социологии и во всех других сферах жизни общества. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       2-Глава

Описание психических явлений отечественными и зарубежными авторами.

Психические явления - разного рода особенности поведения и психической жизни человека, доступные для непосредственного наблюдения. В психологию термин "явление" пришел из философии, где он обычно обозначает всё чувственно воспринимаемое (через ощущения).

 Например, молния или дым  это явления, потому что мы  можем их непосредственно наблюдать, а химические и физические  процессы, стоящие за этими явлениями, сами не есть явления, потому  что их можно распознать лишь  через призму аналитического  аппарата.  
Так же и в психологии. То, что может быть распознано любым неквалифицированным наблюдателем, например память или характер, относят к психическим явлениям. Остальное, сокрытое, считается психическими механизмами. Например, это может быть особенности работы памяти или механизмы психологической защиты. Конечно, грань между явлениями и механизмами достаточно зыбкая. Однако термин "психические явления" необходим для обозначения того круга первичной информации, что мы получаем о поведении и психической жизни. 

Довольно очевидно, что психические явления можно разделить на объективные и субъективные. Объективные явления доступны внешнему наблюдателю, например, характер или многие психические состояния. Субъективные доступны только внутреннему наблюдателю-то есть самому их обладателю - речь идет об интроспекции.

 К субъективным явлениям  можно отнести сознание или  ценности. Доступ стороннего наблюдателя  к сознанию или ценностной  сфере весьма ограничен. Разумеется, есть явления, которые можно отнести  и к субъективным, и к объективным. Например, это эмоции. С одной  стороны, эмоции прекрасно "читаются" сторонними наблюдателями. С другой  стороны, только сам обладатель  эмоции может прочувствовать  ее до конца, и при внешней  схожести эмоции могут сильно различаться.

        2.1.Психические явления отечественными авторами.

В классической отечественной психологии психические явления делятся на три вида: 

1)психические процессы (память, внимание, восприятие и др.);

2)психические состояния (усталость, возбужденность, фрустрация, стресс и др.); 

3)психические свойства (черты характера, темперамент, направленность, ценности и др.).

Психический процесс - это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию.

Память, например, в качестве предмета отражения имеет некоторые сведения, которые необходимо сохранить во времени, а затем воспроизвести. Её регуляционная функция - обеспечивать влияние прошлого опыта на текущую деятельность.

Психические процессы делят:

- на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение);

-  на регуляционные (эмоциональные и волевые).

  В свою очередь эмоциональные это - эмоции, чувства, аффекты, стресс;

- волевые это - борьба мотивов, принятие решения, постановка цели.

Первые обеспечивают познание действительности, вторые регулируют поведение. На самом деле у любого психического процесса есть "вход" и "выход", то есть имеется и приём информации, и некоторое воздействие. Но в этом и есть суть психических явлений - не всегда они являются тем, чем кажутся.

Вообще из всех явлений психические процессы, пожалуй, наиболее загадочны для понимания. Взять, например, память. Мы точно знаем, когда что-то учим, когда повторяем, когда припоминаем. Мы обладаем способностью "напрягать" память. Однако в разного рода нейрофизиологических исследованиях так и не было найдено даже следов памяти как самостоятельного и целостного процесса. Оказывается, функции памяти сильно размыты по всей высшей нервной деятельности.  
          Другой характерный пример - эмоции. Каждый человек переживал эмоции, но большинство затрудняется с определением для этого психического явления. В психологии эмоция обычно трактуется как довольно кратковременное субъективное отношение, реакция человека на то или иное событие, явление, объект. На эту эмоцию, в частности, накладывает отпечаток ценности, характер и иные свойства личности. Не очень квалифицированные наблюдатели обычно склонны судить об эмоции либо как о волнении-причине последующего поведения, либо как о волнении-реакции на событие. В любом случае эмоция рассматривается как нечто весьма цельное, потому что она нам кажется такой: цельной, неделимой.