Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функции

   Низкие баллы по данной шкале — 1-2 балла — говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

   Высокие баллы по шкале «симбиоз» — 6-7 баллов — достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей,

   Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

   Высокие баллы по шкале «контроль» — 6-7 баллов — говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

   Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла — напротив, свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.

   Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам ребенка» — 7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

   Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла , напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

 

 

 

 

 

 

Заключение

   Семья — древнейший институт человеческого взаимодействия, уникальное явление. Ее уникальность состоит в том, что несколько человек самым тесным образом взаимодействуют в течение длительного времени, насчитывающего десятки лет, т. е. на протяжении большей части человеческой жизни. В такой системе интенсивного взаимодействия не могут не возникать споры, конфликты и кризисы.

   Выделяют следующие типы отношений родителей и детей:

• в оптимальный тип отношений родителей и детей;

• потребностью это назвать нельзя, но родители вникают в интересы детей, а дети делятся с ними своими мыслями;

• скорее родители вникают в заботы детей, чем дети делятся с ними (возникает обоюдное недовольство);

• скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем те вникают в заботы, интересы и занятия детей;

• поведение, жизненные устремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы родители;

• поведение, жизненные устремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы дети;

• родители не вникают в интересы детей, а дети не испытывают желания делиться с ними (противоречия не замечались родителями и переросли в конфликты, взаимное отчуждение).

   Исходя из этого основными направлениями профилактики конфликтов родителей с детьми могут быть следующие:

1. Повышение педагогической  культуры родителей, позволяющей  учитывать возрастные психологические  особенности детей, их эмоциональные  состояния.

2. Организация семьи на  коллективных началах. Общие перспективы, определенные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, совместные  увлечения служат основой выявления  и разрешения возникающих противоречий.

3. Подкрепление словесных  требований обстоятельствами воспитательного  процесса.

4. Интерес к внутреннему  миру детей, их заботам и увлечениям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Голустова О. В. «Конфликтология в вопросах и ответах» : Учебное пособие. – М.: Проспект, 2008. – 216 с.
2. Белкин А.С. «Основы возрастной педагогики» : Учебное пособие. - М.: Академия, 2000. - 162 с.
3. Немов Р. С. «Психология развития» : Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1990. – 301с.
4. Кулагина И. Ю., Колюцкий В.Н. «Возрастная психология». – М.: Сфера, 2005. – 464с.
5. Крутецкий В. А. «Психология обучения и воспитания школьников». – М.: Просвещение, 1976. – 303с.
6. Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. «Отцы и дети в меняющемся мире» : Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 2004. – 223с.
7. Анзорг Л. «Дети и семейный конфликт» : Пер. с нем. – М.: Просвещение, 2007. – 490с.
8. Родители и дети : Психология взаимоотношений/Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. – М.: «Коги-то-Центр», 2003. – 230с.
9. Журавлев В. И. «Основы педагогической конфликтологии». – М.: Просвещение,1995. – 184с.
10. Гришина Н. В. «Психология конфликта». – СПб.: Питер,2007. – 464с.
11. http://www.childpsy.ru
12. http://www.psyparents.ru