Коллектив и личность. Методы изучения отношений в коллективе

Ситуация

Нет

Иногда

Да

1. В период неудач и сбоев в работе в моем коллективе идет поиск виновных.
2. Цели организации или группы неизвестны ее членам.
3. Информацией о делах владеют только руководители.
4. В коллективе есть тенденция обезопасить себя докладными записками, рапортами и т.д.
5. Воспринимают ли работники решения руководства как "чужие" решения?
6. Часто ли отвлекают работников от выполнения "своей" работы?
7. Конфликты между сотрудниками и руководством чаще всего возникают по мелочам.
8. "Награждают" ли сотрудники своих руководителей нелестными эпитетами (тайно и явно)?
9. Много ли проводится длительных совещаний коллектива?
10. Коллективное руководство и творчество в организации не практикуются. Действует приказ.
11. Четко ли разделяется коллектив на "старичков" и "новичков"?
12. Оценка результатов работы кажется несправедливой и вызывает неудовольствие некоторых сотрудников.

Факторы

Оценка в  
баллах

Факторы

1. Общегрупповые цели ясны для  всех членов группы 

7 6 5 4 3 2 1

Цели не ясны либо сознательно отвергаются членами группы

2. Принятие всех задач членами  группы 

7 6 5 4 3 2 1

Отвержение задач отдельными членами группы

3. Преобладает рациональный подход к осознанию возникшего конфликта

7 6 5 4 3 2 1

Отсутствует рациональный подход к осознанию возникшего конфликта

4. Члены группы стремятся помочь  руководителю в преодолении конфликта

7 6 5 4 3 2 1

Отдельные члены группы стремятся нанести "удар" руководителю или коллегам

5. Причины возникшей конфликтной  ситуации ясны

7 6 5 4 3 2 1

Причины возникшей конфликтной ситуации не ясны

6. Стремление найти адекватный  выход из конфликта

7 6 5 4 3 2 1

Стремление отдельных членов группы использовать конфликт в личных целях

7. Стремление группы сплотиться для преодоления конфликта

7 6 5 4 3 2 1

Наличие эгоистических стремлений у отдельных членов группы и нежелание "гасить" конфликт

8. Повышение групповой активности для преодоления конфликта

7 6 5 4 3 2 1

Противодействие членов группы в поиске средств для выхода из конфликта

9. Увеличение группового согласия для разрешения конфликта

7 6 5 4 3 2 1

Стремление членов группы посеять еще большую рознь между собой

10. Члены группы оценивают возможные последствия конфликта

7 6 5 4 3 2 1

Члены группы оценивают результаты конфликта с позиций достижения своих личных целей

11. Руководитель полностью владеет  ситуацией

7 6 5 4 3 2 1

Руководитель не владеет ситуацией

12. Руководитель успешно управляет  групподинамическими процессами

7 6 5 4 3 2 1

Руководитель выбирает позицию созерцателя в группе

13. Руководитель выбирает оптимальную тактику взаимодействия с группой для преодоления конфликта

7 6 5 4 3 2 1

Руководитель не находит оптимальной тактики взаимодействия с группой

14. Руководитель своевременно осуществляет контроль над выполнением членами группы общих задач

7 6 5 4 3 2 1

Руководитель нерегулярно контролирует выполнение решения общих задач членами группы

15. Руководитель способствует созданию нормальной рабочей обстановки в группе

7 6 5 4 3 2 1

Руководитель не способствует созданию нормального психологического климата в рабочей группе.

Показатели

Оценка 
показателя 
в 
баллах

Критерий 1. Эффективность учебной деятельности

Шкала 1. Учебная активность

Учебная активность отсутствует (ребенок не включается в учебный процесс)

0

Пассивен на уроке, дает отрицательные ответы или не отвечает совсем, часто переписывает готовое с доски

1

Учебная активность на уроке носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса

2

Редко поднимает руку, но отвечает правильно

3

На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются

4

Активно работает на уроке, часто поднимает руку и отвечает правильно

5

Шкала 2. Усвоение знаний (успеваемость)

Плохое усвоение программного материала по всем предметам – грубые ошибки, большое их количество (низкая успеваемость по всем предметам, средний балл ниже 3,3)

0

Частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий, много исправлений, зачеркиваний (непостоянство оценок, средний балл 3,5 и ниже)

1

Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок (средний балл по этому предмету 3,5 и ниже)

2

Редкие ошибки, связанные с пропуском букв и их заменой (средний балл 3,9–3,6)

3

Небольшие помарки, единичные ошибки (средний балл 4,5–4)

4

Правильное безошибочное выполнение школьных заданий (средний балл 5–4,6)

5

Критерий 2. Усвоение школьных норм поведения

Шкала 3. Поведение на уроке

Не выполняет требования учителя: большую часть урока занимается посторонними делами

0

Выполняет требования учителя частично, отвлекается на посторонние занятия, вертится или постоянно разговаривает

1

Часто наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность в ответах

2

Изредка поворачивается, обменивается короткими репликами с товарищами

3

Выполняет требования учителя, но иногда, на короткое время, отвлекается от урока

4

Сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя

5

Шкала 4. Поведение на перемене

Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, нападает на них, кричит, бегает, не меняет своего поведения, когда делают замечания (не владеет собой)

0

Пассивный, движения скованные, избегает других детей

1

Не может найти себе занятие, переходит от одной группы детей к другой

2

Активность ребенка ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит учебники, тетради, моет доску, убирает класс)

3

Активность выражена в малой степени – предпочитает занятия в классе с кемнибудь из ребят, чтение книг, спокойные игры

4

Высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных, коллективных играх

5

Критерий 3. Успешность социальных контактов

Шкала 5. Взаимоотношения с одноклассниками

Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится и обижает их (другие дети его не любят)

0

Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находитьс