Этика психологических исследований

Достоинство психодиагностических методов –  это широкий спектр исследовательских  задач, которые выявляют и измеряют индивидуальные особенности на основе математических процедур и техник .

Психодиагностика- это установление психологического диагноза и может относится к любому объекту поддающемуся психологическому анализу, выступая как выявление и измерение его свойств, а так же как измерение индивидуально – психологических особенностей личности.

ПСИХОДИАГНОСТИКА  выделяет три основнвых этапа:

1. Сбор данных.
2. Переработка  и интерпретация данных.
3. Вынесение решения –диагноз.

Диагноз –  основная цель диагностики.

Первый  уровень диагноза – симптоматический или эмпирический, который ограничивается констатацией особенностей, симптомов или признаков.

Второй  уровень диагноза – этиологический, где учитываются причины возникновения характеристик и симптомов.

Третьий уровень – типологический, который заключает в себе определения места и значения выявленных характеристик в общей картине психической жизни человека.

  Основные методы диагностики  – это тестирование и опрос.

 

                                              ТЕСТ.

 

             Test – с английского языка означает проба, испытание. Это стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерять психологические характеристики испытуемого. Целью теста является испытание, диагностика определённых психологических особенностей человека, а его результатом – количественный показатель соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами.

  Использование определённых и  конкретных тестов в психологии  наиболее отчётливо проявляет  общие теоретические установки  исследователя и всего исследования, для выявления и измерения врождённых интелектуальных и характериологических особенностей испытуемых, а также диагностические методы определения наличного уровня психологических особенностей.

Результаты  любых тестирований характеризуют  наличный, сравнительный уровень  психического развития человека, обусловленный  влиянием множества факторов, обычно неконтролируемых в тестовом испытании, результаты диагностического испытания  не могут и не должны соотносится  с возможностями человека, с особенностями  его дальнейшего развития, т.е. эти  результаты не имеют прогностического значения, и не могут послужить  основанием так же для принятия тех  либо иных психолого- педагогических мер.

Для проведения теста необходимо точно  соблюдать инструкции. Для проведения квалификационного диагностического обследования требуется специальная, психологическая подготовка, владение не только материалом и инструкцией  применяемой тестовой подготовки, но и умение и способность получения данных научного анализа.

 

 Существует множество разнообразных тестов таких как:

 

ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ , для исследования интеллектуальных функций, знаний (беглость речи, моторная ригидность).

ТЕСТЫ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ – это тесты на зрительно- моторную координацию, координацию движений рук, точность прохождения лабиринта и т.п.

ТЕСТЫ НА ВОСПРИЯТИЕ- это зрительные ( завершение незаконченных изображений), обонятельные ( предпочтение запахов) тесты.

ОПРОСНИКИ – в виде анкетных ответов о поведении, вкусах, привычках

МНЕНИЯ -  это отношения испытуемого к другим людям, нормам поведения и морали,

политическим  взглядам.

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ – на предпочтение музыкальных произведений, картин, рисунков, поэтов, художников и т.п.

ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ. Группа методик, предназначенных для диагностики личность, в которых предлагается испытуемым реагировать на неопределённую ситуацию.

Существует  несколько классификаций проективных  тестов:

1. Конститутивные  тесты, где важным является  структуирование, т.е. придания смысла материалу.

2. Конструктивные  тесты, создающие из отдельных  деталей целое.

3. Интерпретацивные, интерпретирующие события, ситуации, изображения.

4. Катартические, предполагающие творческую деятельность в особо организованных условиях.

5. Экспрессивные, предполагающие рисование или аналогичную деятельность на свободную или заданную темы.

6. Импрессивные, требующие выбор либо предпочтение одних стимулов другими.

7. Аддитивные, предполагающие завершение рассказа  либо фразы.

СИТУАЦИОННЫЕ ТЕСТЫ – это тесты предполагающие создание определённой

 социальной  ситуации.

 ИГРЫ – это игровые ситуации, где проявляются индивидуальные особенности личности испытуемого.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ – ЭКГ, ЭЭГ, КГР.

ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ – это размер грудной клетки, удельный вес, величина мышц, величина жировой складки, и т.д.

СЛУЧАЙНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ -   к ним могут относится число неопределённых ответов, аккуратность письма, количество пометок, неусидчивость при письме, и многие другие проявления.

ТЕСТ КРЕАТИВНОСТИ, он предназначен для измерения творческих способностей, и он так же  определяет способность к определённым ассоциациям . Например тест Бэронна , который определяет отношение испытуемого к незавешенным изображениям.

 ТЕСТ РОШАХА – ТЕСТ ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН, предполагающий от испытуемого по симметичным относительно центральной оси изображениям, ответить на вопрос, что здесь изображено или на что похоже. Данный тест позволяет психологу определить тип переживания исследуемого.

 

            

 СТАНДАРТИЗОВАННЫЙ МНОГОФАКТОРНЫЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ( СМИЛ ).

 

             Методику СМИЛ можно назвать  “ тяжёлой артилерией ” психодиагностики. Он занимает около часа работы самого обследуемого ( при этом психолог может даже не присутствовать) и 10 мин на обсчёт данных. После подсчёта данных психолог получает полный портрет человека, включающий богатый спектр структурных компонентов личности:

1. Мотивационная направленность личности.
2. Самооценка обследуемого.
3. Стиль межличностного поведения.
4. Полоролевой статус.
5. Черты характера.
6. Тип реагирования на стресс.
7. Защитные механизмы обследуемого.
8. Когнитивный стиль.
9. Ведущие потребности.
10. Сексуальную ориентацию.
11. Степень адаптированности индивида и возможный тип дезадаптации.
12. Наличие психических отклонений.
13. Выраженность лидерских черт.
14. Склонность к суициду.
15. Предрасположенность к алкоголизму.
16. Наличие количественных и качественных характеристик устойчивых,

профессионально важных свойств.

Преимущество  данной методики – это наличие  в её структуре шкал достоверности, позволяющий определить не только надёжность результатов, но и установки испытуемого  на сам процесс обследования.

СМИЛ  – это модификация теста ММРI, который является квантифицированным, количественным методом оценки личности.

СМИЛ не только позволяет обнаруживать личностные особенности и проблемы, но подсказывает наиболее адекватный индивидуально- ориентированный путь подхода к личности в целях оказания социально -  психологической помощи, а так же умелого использования свойств и способностей определённого человека в профессиональной, общественной активности, и сосуществование с семейным или производственным окружением.

Методика СМИЛ получила широкое распространение среди психологов, социологов, врачей, педагогов. Она используется  при изучении кадров, психологической совместимости, в менеджмете, в спортивной психологии, в юриспруденции, армии, в системе МВД, в центрах занятости населения, в сфере общего и высшего образования, в семейном консультировании.

Тестами и опросниками не ограничиваются методики выявления и измерения психологических особенностей личности. Психологи используют в диагностических целях так же: наблюдение, беседу, сбор экспериментальных оценок, методики анализа процессов и продуктов деятельности.

 

                             

          ИЗУЧЕНИЕ СЛУЧАЯ И ПСИХОБИОГРАФИЯ.

 

  При изучении индивидов исследователи обычно записывают свои наблюдения в виде рассказов людей о своей жизни, которые сопровождаются эмоциональными всплесками, образами, многими деталями.

Изучение  случая – это интенсивное исследование индивида.

Психобиография – это изучение случася, где делается акцент на теоретические рассуждения, архивные данные –письма, книги, интерьвью. Психобиографические исследования неограничиваются одним человеком, они могут исследовать и несколько индивидов, представляющих одну группу. Психобиография полезна на стадии “разъяснения  теории “, чем на первоначальной стадии её развития или последней стадии её проверки,она фокусируется на разъяснении конструктов и теоретических пропозиций. Психобиграфические исследования личности представляют собой идиографическую технику, способствующую более широкому пониманию личности.

 

                                     ЭКСПЕРИМЕНТ.

 

Эксперимент, по мнению психологов – это упорядочное исследование, в ходе которого исследователь непосредственно изменяет некий фактор, поддерживает остальные неизменными и наблюдает результаты систематических изменений.

Психологический эксперимент включает в себя задание независимых переменных, контроль за внешними переменными и измерение зависимых переменных. Независимые переменные возникают при проведении сравнений и при создании экспериментальных условий находящихся под непосредственным контролем исследователя. Управляемые независимые переменные подразумевают помещение участников эксперимента в разные условия и ситуации, предложение им различных заданий или разных инструкций для выполнения задания.

Переменная- это любая реальность (уровень  шума, время суток, состояние испытуемого, цвет стен и т.д.), которая может  изменяться в экспериментальной  ситуации. Исследователь должен эти  изменения планировать, чтобы не допускать возникновение неожиданностей.

Независимая переменная – это фактор, изучаемый с целью обнаружить его влияние на поведение. В данном случае экспериментатор устанавливает над фактором полный контроль и разрабатывает ситуации с которыми встречаются участики в ходе эксперимента.

Внешние переменные представляют собой неуправляемые факторы, способные повлиять на изучаемое поведение, и если их поддерживать постоянно, они не представляют особой опасности для исследования, но при отсутствии адекватного контроля над ним могут определённым образом воздействовать на исследуемое поведение.

Зависимые переменные – это характеристики поведения, измеряемые в ходе исследования и которые должны быть точно определены.

  В одном исследовании можно  также комбинировать различные  виды независимых переменных.

Если  в ходе эксперимета используются участники, не испытывающие воздействия, то данные участники относятся к контрольной группе, если же воздействие происходит , то участники относятся к экспериментальной группе. В идеале они абсолютно идентичны, но контрольная группа даёт базовые показатели, с которыми экспериментатор сравнивает оценки экспериментальной группы.Число группы зависит от сложности исследовательской задачи.

  В простейших случаях существует  лишь одна зависимая и одна  независимая переменные. Испытуемые  из экспериметальной группы подвергаются воздействию независимой переменной, т.е. их как- то стимулируют, вознаграждают либо чего-то лишают . Затем данные анализируются и полученные из контрольной группы, на которых не оказывает влияние независимая переменная. После чего на основе наблюдения, анализа вопросника, интервью в обеих группах измеряется зависимая переменная. Если экспериментальная и контрольная группа по- разному реагирует на воздействие зависимой переменной, то это различие было вызвано особенностями независимой переменной

Экспериментальные исследования в зависимости от своих  целей могут быть либо фундаментальными либо прикладными, и проводятся или в лаборатории, или в полевых условиях.

Эксперимент включает в себя три метода:

1.   Естественный  – полевой.

2.   Моделирующий.

3.   Лабораторный.

            Естественный метод более приближен к не экспериментальным исследованиям. Условия, используемые при проведении полевого метода, организует сама