Эмпирическое исследование особенностей общения –в подростковом возрасте

24. Правда ли, что вы утомляетесь  от частого общения с товарищами?

25. Любите ли вы участвовать  в коллективных играх?

26. Часто ли вы проявляете  инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших  товарищей.

27. Правда ли, что вы чувствуете  себя неуверенно среди малознакомых  вам людей?

28. Верно ли, что вы редко стремитесь  к доказательству своих прав?

29. Полагаете ли вы, что вам  не представляет особого труда  внести оживление в малознакомую  компанию?

30. Принимаете ли вы участие  в общественной работе, в школе  (классе)?

31.  Стремитесь ли вы ограничить  круг своих знакомых небольшим  количеством людей?

32. Верно ли, что вы стремитесь  отстаивать свое мнение, если  оно не сразу принято вашими  товарищами?

33. Чувствуете ли вы себя непринужденно,  попав в незнакомую для вас  компанию?

34. Охотно ли вы приступаете  к организации различных мероприятий  для своих товарищей?

35. Правда ли, что вы не чувствуете  себя достаточно уверенно и  спокойно, когда приходится говорить  что-то большой группе людей?

36. Часто ли вы опаздываете  на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у вас очень  много друзей?

38. Часто ли вы оказываетесь  в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете  неловкость при общении с малознакомыми  людьми?

40. Правда ли, что вы не очень  уверенно чувствуете себя в  окружении большой группы своих  товарищей?

Если ответ положителен, то в  соответствующей клетке бланка школьник должен поставить "+", если отрицательный  – знак "-".

 

Бланк.

 

1		2		3		4		5		6		7		8		9		10
11		12		13		14		15		16		17		18		19		20
21		22		23		24		25		26		27		28		29		30
31		32		33		34		35		36		37		38		39		40

 

Обработка результатов.

 

С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающий с дешифратором ответов по каждому разделу методики.

Дешифратор.

 

Коммуникативные способности	Организаторские способности
1+ 3- 5+ 7- 9+ 11- 13+ 15- 17+ 19- 21+ 23- 25+ 27- 29+ 31- 33+ 35- 37+ 39-	2+ 4- 6+ 8- 10+ 12- 14+ 16- 18+ 20- 22+ 24- 26+ 28- 30+ 32- 34+ 36- 38+ 40-

 

После этого следует определить оценочный коэффициент (К) по формуле  К=м/20, где м – количество совпадающих  с дешифратором ответов, 20 – максимально  возможное число совпадений.

 

Интерпретация результатов.

 

Пользуясь оценочной шкалой, профориентатор, школьный психолог определяет у школьников уровень коммуникативных и организаторских  способностей.

 

Способности	Уровень
	Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий
Коммуникативные	0,1-0,45	0,46-0,55	0,56-0,65	0,66-0,75	0,78-1,0
Организаторские	0,2-0,55	0,56-0,65	0,66-0,7	0,71-0,8	0,81-1,0

 

Испытуемый, получивший оценки 1, имеет  крайне низкий уровень проявления организаторских  или коммуникативных способностей.

Испытуемый, получивший оценки 2, не стремится  к общению, чувствует себя скованно в новой компании, предпочитает проводить  время наедине с собой, ограничивает свои знакомства, испытывает трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживает обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах он предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.

Испытуемый, получивший оценки 3, стремится  к контактам с людьми, не ограничивает круг своих знакомств, отстаивает свое мнение, планирует свою работу. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Испытуемый, получивший оценки 4, не теряется в новой обстановке, быстро находит  друзей, постоянно стремится расширить  круг своих знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие  в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное  решение в трудной ситуации.

Испытуемый, получивший оценки 5, активно  стремится к организаторской  и коммуникативной деятельности, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в трудных ситуациях, непринужденно ведет себя в новом  коллективе. В важном деле или создавшейся  сложной ситуации предпочитает принимать  самостоятельное решение, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы  оно было принято товарищами. Может  внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные  игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли  бы его потребности в коммуникативной  и организаторской деятельности.

 

 

¹ Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления. – СПб.: Питер, 2008. – С. 54.

² Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Московский социально-психологический институт, 2004. – С. 124.

³ Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Директ-Медиа, 2008. – С. 83.

⁴ Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. – М.: Высшее образование, 2006. – С. 54.

⁵ Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. Вузов. – 4-е изд. – М.: Академия, 2000. – С. 81.

⁶ Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009. – С. 12.

⁷ Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009. – С. 13.

⁸ Мудрик А.В. Психология и воспитание. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – с. 35.

⁹ Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 612 с.

¹⁰ Кон И.О. Социологическая психология. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. – с. 58.

¹¹ Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. - 2-е изд.  – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – с. 412.

¹² Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – с. 415.