Эмпатия и тревожность личности

        3) поведенческая если доминирует волевой аспект в процессе моделирования субъектом объекта эмпатии.

 

 

 

 

ГЛАВА 2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ

ЭМПАТИИ МАТЕРИ  И  ЛИЧНОСТНОЙ  ТРЕВОЖНОСТИ  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ

 

 

2.1 Организация и методы исследования

 

Целью исследования было исследование взаимосвязи эмпатии матери и личностной тревожности младшего школьника.

Выборку исследования составили 30 человек: ученики 1 – 3 классов и соответственно их мамы. Базой исследования выступила Начская СОШ. В процессе исследования была решена следующая задача: выявлена взаимосвязь эмпатии матери и личностной тревожности младших школьников.

          Решение задачи осуществлялось с помощью таких методов, как тестирование (Тест тревожности  (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) (приложение А), опросник определения эмпатии И. М. Юсупова) (приложение Б) и методы статистического анализа данных (коэффициент корреляции Пирсона).

Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) состоит из 14 рисунков размером 8,5 x 11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию. Рисунки выполнены в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дано лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом – печальное. Рисунки показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим и предлагается выбрать 1 из 2-лиц.

Методика И. М .Юсупова для исследования эмпатии состоит из 36 утверждений. Испытуемым предлагается отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: «не знаю» — 0, «нет, никогда» — 1, «иногда» — 2, «часто» — 3, «почти всегда» — 4 и ответу «да, всегда» — 5. Отвечать нужно на все пункты».

При  статистическом анализе данных исследования был вычислен коэффициент корреляции Пирсона.

Коэффициент корреляции ̶  это статистическая взаимосвязь между двумя явлениями.

Связь является прямой (положительной), если с увеличением одного явления увеличивается другое, и обратной (отрицательной), если с увеличением одного явления другое уменьшается.

 

 

2.2  Результаты исследований эмпатии матери и личностной тревожности младших школьников

 

 

В результате исследований нами были получены следующие данные (приложение В): Большинство испытуемых (46%, что составляет 14 человек) имеют высокий уровень эмпатии, то есть они чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Им нравится «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Они эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливают контакты и находят общий язык. Должно быть, и дети тянутся к ним. Окружающие ценят их за душевность. Они стараются не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносят критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяют своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитают работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаются в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах они не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести их из равновесия.

Для 44% испытуемых (13 человек) характерен средний уровень эмпатии. Людей, которые относятся к этому уровню нельзя назвать «толстокожими», но в то же время они не относятся к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Им не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараются понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряют терпение. Предпочитают деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следят за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняются прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для их неожиданными.

Низкий уровень эмпатии был выявлен у 10% испытуемых (3 человека). Люди, принадлежащие этому уровню, испытывают затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуют себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся им непонятными и лишенными смысла. Отдают предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вероятно, у них мало друзей, а тех, кто есть, ценят больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят им тем же: случаются моменты, когда они чувствуете свою отчужденность; окружающие не слишком жалуют их своим вниманием.

 Схематически эти результаты можно представить в виде диаграммы (рисунок 2.1).

Рисунок 2.1 – Показатели уровней эмпатии матерей по опроснику И. М. Юсупова

Таким образом, большинство матерей отличаются высоким и средним уровнями эмпатии.

          При исследовании тревожности младших школьников нами были получены следующие результаты (приложение Г): большинство испытуемых (36%, что составляет 11 человек) имеют низкий уровень тревожности. Дети, которым присущ данный уровень адекватно реагируют на успех и неудачу в своей деятельности, не боятся трудностей. Такие дети наиболее устойчивы к стрессам. Им присуща «скрытая тревожность»  ̶  защитное поведение, ребенок как бы не допускает  неприятный опыт в сознание. Эмоциональное благополучие в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения к действительности.

Для 54% испытуемых (16 человек) характерен средний уровень тревожности. Этим детям присущи негативные тревожные переживания лишь в некоторых ситуациях. Таким детям иногда трудно принимать решения из-за боязни неправильности своих действий. Им характерно ощущение  внутренней напряженности, бессилия перед внешними  факторами , вследствие преувеличения их могущества  и  угрожающего характера.

Высокий уровень тревожности был выявлен у 10% испытуемых (3 человека). Дети, для которых характерен этот уровень, склонны вести себя тревожно практически всегда и везде. Их отличает чрезмерное беспокойство, причем они боятся не самого события, а его предчувствия. Дети чувствуют себя беспомощными, неуверенными в себе. Все происходящее дети преломляют через призму тревожности, мнительности. Они замкнуты, в некоторых случаях агрессивны, избегают общения.

Схематически эти результаты можно представить в виде диаграммы (рисунок 2.2).

 

 

 

 

 

 

 

Рисунок 2.2 – Показатели младших школьников по тесту тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)

Рассмотрим распределение по уровню тревожности младших школьников, матери которых имеют высокий уровень эмпатии. Для 79% младших школьников (11 чел.) характерен низкий уровень тревожности. Это связано с тем, что тревожность ребенка во многом зависит от отношения родителей к нему. В данном случае мамы младших школьников чувствительны к нуждам и проблемам своих детей, великодушны, склонны многое им прощать. Они эмоционально отзывчивы, они стараются не допускать конфликты с ребенком и находить компромиссные решения. Благодаря поддержке матерей, дети  более уверенны в себе, не боятся трудностей, более устойчивы к стрессовым ситуациям.

 Несмотря на то, что многие мамы имеют высокий уровень эмпатии, для 21% младших школьников (3 чел.) характерен средний уровень тревожности. Это связанно в первую очередь с отношением ребенок-взрослый. Ребенок ревнует свою мать к младшему ребенку в семье, он боится быть отвергнутым. Такая ситуация встречается практически во всех семьях.

Схематически это представлено в виде диаграммы (рисунок 2.3).

Рисунок 2.3 – Распределение по уровню тревожности младших школьников, матери которых имеют высокий уровень эмпатии

Среди детей, матери которых имеют средний уровень эмпатии, 92% (12 чел.) имеют средний уровень тревожности. Это связано с тем, что мамы наших испытуемых не относятся к числу особо чувствительных лиц. Их легко вывести из себя, при излишнем излиянии чувств, эмоций своего ребенка, теряют терпение. Вследствие чего ребенку присущи негативные тревожные переживания. Из-за недостаточной поддержки, взаимопонимания у ребенка иногда возникает чувство одиночества, ему трудно принимать решения, он боится неправильности своих действий.

 У 8% (1 чел.)  ̶  обнаружен  высокий уровень тревожности. Как показал качественный анализ исследования, это напрямую связанно с отношениями ребенок-ребенок. Ребенок, для которого характерен этот уровень,  замкнут, избегает общения из-за боязни агрессии, угрозы со стороны других детей.

Схематически эти результаты можно представить в виде диаграммы (рисунок 2.4).

Рисунок 2.4 – Распределение по уровню тревожности младших школьников, матери которых имеют средний уровень эмпатии

У матерей с низким уровнем эмпатии для 67% младших школьников (2 чел.) характерен высокий уровень тревожности. Это связано с тем, что мамы не понимают своих детей. Эмоции и поступки ребенка кажутся им непонятными бессмысленными. Вследствие чего ребенок чувствует свою отчужденность. Младших школьников с высоким уровнем тревожности отличает чрезмерное беспокойство, обидчивость из-за материнского непонимания его мыслей и чувств. Из-за нехватки внимания и взаимопомощи  дети чувствуют себя одинокими. Как показал качественный анализ, это проявляется в повседневных действиях (одевание, еда и укладывание спать в одиночестве).

Для 33% (1 чел.)  ̶ характерен средний уровень тревожности. Этим детям присущи негативные тревожные переживания. Это связано с тем, что ребенок практически не получает поддержки, взаимопонимания со стороны матери. Ребенка не покидает чувство одиночества, ему трудно принимать решение из-за боязни сделать ошибку.

Схематически представлено в виде диаграммы (рисунок 2.5).

Рисунок 2.5 – Распределение по уровню тревожности младших школьников, матери которых имеют низкий уровень эмпатии

          Получив данные исследований, мы вычислили коэффициент корреляции Пирсона (приложение Г) между статистическими показателями эмпатии матери по опроснику И. М. Юсупова и личностной тревожностью  младшего школьника по тесту тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки).

          В нашем случае коэффициент корреляции равен -0,85. Следовательно, можно утверждать, что между показателями эмпатии матери и личностной тревожностью младшего школьника имеется обратная и сильная степень корреляции, т.е. чем выше уровень эмпатии матери, тем ниже уровень личностной тревожности младшего школьника.

          Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась.

 

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

 

Согласно полученным результатам исследования:

       При определении уровня эмпатии матери, оказалось, что большинство испытуемых (46%, что составляет 14 человек) имеют высокий уровень эмпатии. Для 44% испытуемых (13 человек) характерен средний уровень эмпатии. Низкий уровень эмпатии был выявлен у 10% испытуемых (3 человека).

        При исследовании уровня тревожности младших школьников, выявлено, что большинство испытуемых (36%, что составляет 11 человек) имеют высокий уровень эмпатии. Для 54% испытуемых (16 человек) характерен средний уровень эмпатии. Низкий уровень эмпатии был выявлен у 10% испытуемых (3 человека).

         Вычислен коэффициент корреляции Пмрсона между статистическими показателями эмпатии матери по опроснику И. М. Юсупова и личностной тревожностью  младшего школьника по тесту тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки).  Следовательно, можно утверждать, что между эмпатией матери и личностной тревожностью младшего школьника имеется обратная и высокая степень корреляции, т.е. чем выше уровень эмпатии матери, тем ниже уровень личностной тревожности младшего школьника.

          Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

На основании проведенного теоретического и эмпирического исследования можно сформулировать следующие выводы:

1) Тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

2) В психологии выделяют следующие виды  тревожности: тревожность как состояние, тревожность  как личностное свойство, социальная тревожность, школьная тревожность.

 3) Причины, вызывающие личностную тревожность многообразны и могут лежать во всех сферах жизнедеятельности человека. Условно их разделяют на субъективные и объективные причины. К субъективным относятся причины информационного характера, связанные с неверным представлением об исходе предстоящего события. Среди объективных причин, вызывающих тревогу, выделяют экстремальные условия, предъявляющие повышенные требования к психике человека и связанные с неопределенностью исхода ситуации.

   4) Эмпатия ( от греч. cmpathtia – сопереживание) – постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания другого человека.

          5) Выделяют три вида эмпатии: эмоциональная, познавательная, поведенческая.

          6) При определении уровня эмпатии матери, оказалось, что большинство испытуемых (46%, что составляет 14 человек) имеют высокий уровень эмпатии. Для 44% испытуемых (13 человек) характерен средний уровень эмпатии. Низкий уровень эмпатии был выявлен у 10% испытуемых (3 человека).

           7) При исследовании уровня тревожности младших школьников, выявлено, что большинство испытуемых (36%, что составляет 11 человек) имеют высокий уровень эмпатии. Для 54% испытуемых (16 человек) характерен средний уровень эмпатии. Низкий уровень эмпатии был выявлен у 10% испытуемых (3 человека).

          8) Определена связь (корреляция )между статистическими показателями эмпатии матери по опроснику И. М. Юсупова и личностной тревожностью  младшего школьника по тесту тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки).  Таким образом, можно утверждать, что между эмпатией матери и личностной тревожностью младшего школьника имеется обратная и высокая степень корреляции, то есть, чем выше уровень эмпатии матери, тем ниже уровень личностной тревожности младшего школьника.

          Следовательно, гипотеза исследования подтвердилась.

 

         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Аракелов, Н.Е. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции / Н.Е. Аракелов, Н. Шишкова // Вестник МУ, сер. Психология. – 1998. ̶  № 1. – с. 36.