Эмоционально-волевая регуляция деятельности в социальном взаимодействии

В работе теоретически обосновано понятие эмоционально-волевой регуляции деятельности в социальном взаимодействии. Разработана концепция эмоционально-волевой регуляции, в рамках которой рассмотрены особенности взаимодействия эмоциональной и волевой сторон регуляции деятельности, выявлены виды эмоционально-волевой регуляции, особенности ее возрастной динамики. Понятие эмоционально-волевой регуляции наполнено новым эмпирическим содержанием. Установлено, что эмоциональный аспект является существенным условием эффективности волевой регуляции. Психологические особенности эмоционально-волевой регуляции раскрыты в работе через выделение различных ее типов, через экспериментальное изучение взаимодействия эмоционального и волевого компонентов процесса. Показано, что эмоционально-волевая регуляция формируется в социальном взаимодействии и, в свою очередь, участвует в регуляции социального взаимодействия.

Практическое значение исследования. Результаты исследования имеют практическое значение для системы образования, оптимизации социального взаимодействия в организациях, на производстве и т.д. Внедрение технологий диагностики и коррекции эмоционально-волевой сферы личности позволяет увеличить результативность деятельности и повысить удовлетворенность ее осуществлением. Разработанный комплекс диагностических средств позволяет эффективно строить программы психологического сопровождения учащихся, служащих и т.д., определять индивидуальные траектории развития эмоционально-волевой сферы. Практическая значимость определяется разработкой дидактических материалов по диагностике параметров эмоционально-волевой регуляции. Разработаны спецкурсы «Диагностика и коррекция эмоционально-волевой регуляции деятельности учащихся», «Функционирование и формирование эмоционально-волевой регуляции в социальном взаимодействии» для студентов специальности «Психология». Результаты исследования обсуждались на 20 научных конференциях и конгрессах: на конференции по проблемам перестройки профессиональной ориентации учащихся (Абакан, 1988), 5 Европейском психологическом конгрессе (Дублин, 1997), 6 Европейском психологическом конгрессе (Рим, 1999), научно – практической конференции «Проблемы общей и прикладной психологии» (Ярославль, 2001), конференции «Личность в современном мире» (Курган, 2001), конференциях «Практическая психология» (Екатеринбург, 2001,2002), конференции «Психологическое сопровождение личности в педагогическом процессе» (Курган, 2002), конференции «Фундаментальные проблемы психолоии: личность в исторической психологии (Санкт – Петербург, 2002), 3 Всероссийском съезде психологов (Санкт – Петербург, 2003), 2 Международном конгрессе Европейского психологического общества семейной психологии (Фрибург, 2004), конференции «Профориентация и психологическая поддержка. Теория и практика. (Томск, 2004), международной научно – практической конференции «Зависимость, ответственность, доверие: в поисках субъектности» (Ижевск, 2004), 2 Всероссийской конференции Федерации психологов образования России (Москва, 2005), конференции «Высшая школа на современном этапе: психология преподавания и обучения (Ярославль, 2005), 6 научно – практической конференции по экономической психологии (Иркутск, 2005), конференции «Самоопределение личности. Новые подходы и технологии» (Курган, 2005), Юбилейной конференции, посвященной 120-летию Московского психологического общества (Москва, 2005), конференции «Психология в меняющемся мире» (Челябинск, 2006), Всероссийской конференции «Современные проблемы прикладной психологии» (Ярославль, 2006).

Работа «Эмоционально-волевая регуляция учебой деятельности подростков» в 1993 году удостоена молодежной премии губернатора Курганской области в сфере науки.

По теме диссертационного исследования принято участие в  проекте РГНФ «Психология творческого мышления профессионала» (№проекта 07-06-00279а), а так же в работе по гранту Президента РФ для ведущих научных школ по теме «Психологические закономерности и механизмы организации профессиональной деятельности» (№ проекта НШ – 5262.2006.6).

По теме диссертационного исследования опубликовано 51 работа (из них 3 на английском языке и 1 на французском), в том числе две монографии. Общий список научных трудов насчитывает более 60 работ. В журналах, рекомендованных ВАК, опубликованы 8 работ. По теме исследования под руководством автора защищена 1 кандидатская диссертация (С.А.Хвостова).

Диссертационное исследование обсуждалось на заседании методологического семинара факультета психологии ЯрГУ и рекомендовано к защите.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Положение об эмоционально-волевой регуляции как интегральном процессе, обеспечивающем эффективное социальное взаимодействие и деятельность в условиях трудностей на пути достижения цели. Волевая регуляция деятельности осуществляется при непосредственном участии эмоций. Эмоции служат одним из важнейших источников, помогающих осознанию регуляторных процессов и таким образом являются важнейшим ресурсом, поддерживающим саму основу волевой регуляции, а именно ее осознанность, рефлексивность, произвольность. Социальное взаимодействие является источником формирования эмоционально-волевой регуляции. В свою очередь эмоционально-волевая регуляция влияет на параметры социального взаимодействия, в том числе на его эффективность.

2. Структура эмоционально-волевой регуляции и общие для эмоционально-волевой регуляции структурные особенности в различные возрастные периоды. Эмоционально-волевая регуляция представляет собой системное образование, включающее компоненты, сгруппированные в блоки базовых подструктур. Выявление структурных компонентов с помощью различных методов и в различные возрастные периоды обнаруживает общие черты: в структуре регуляции выделяется эмоциональный компонент, компонент направленности личности, ответственности. Компоненты структуры эмоционально-волевой регуляции отражают ее интегрированность в социальное взаимодействие. Представления об эмоционально-волевой регуляции, зафиксированные в структурах языка и устойчивых установках испытуемых, обнаруживают структуру, сходную со структурой, полученной в результате анализа данных лабораторного эксперимента и корреляционных исследований. Структурные компоненты, представляющие собой функциональные блоки эмоционально-волевой регуляции, обозначенные в терминах личностных качеств, таковы: ответственность, инициативность, решительность, самостоятельность, выдержка, настойчивость, энергичность, внимательность, целеустремленность.

3. Положение о роли эмоций в функционировании эмоционально-волевой регуляции в социальном взаимодействии и выделении типов регуляции. Эмоциональный компонент занимает в структуре эмоционально-волевой регуляции центральное положение. Эмоции являются одним из факторов эффективности волевой регуляции и индикатором этой эффективности. Выявлены два вида волевых усилий в зависимости от характера включенных в его осуществление эмоций. Первый вид с преобладанием эмоций интереса и радости, а второй – с преобладанием эмоций горя и гнева. Эти виды усилий связаны с их результативностью. Функциональные психические состояния, сопровождающие эффективные волевые усилия, обладают более тесно интегрированным компонентным составом. Компоненты функциональных психических состояний (мотивация, оценка успеха, настроение, уровень бодрствования) в эффективном волевом усилии более выражены. Эффективность учебной деятельности подростков зависит от комплекса особенностей, характеризующих эмоционально-волевую регуляцию в социальном взаимодействии, таких как эмоциональная устойчивость, настойчивость, открытость в общении, самостоятельность, интернальный локус контроля. В зависимости от выраженности компонентов функциональной структуры эмоционально-волевой регуляции выделяются ее типы. Некоторые из них характеризуются диспропорциями, снижающими эффективность эмоционально-волевой регуляции.

4. Положение о системе  диагностики эмоционально-волевой регуляции деятельности в социальном взаимодействии. Методика диагностики волевых качеств личности (ВКЛ) и метод структурированного самоанализа волевых эпизодов позволяют учитывать эмоциональный компонент эмоционально-волевой регуляции и обеспечивают диагностическую основу для формирования коррекционных групп и индивидуальной работы с учащимися.

Методика ВКЛ предназначена  для экспресс - диагностики выраженности структурных компонентов эмоционально-волевой регуляции и позволяет выявлять различные негативные типы регуляции в зависимости от слабой представленности в структуре того или иного компонента, что служит основанием для организации групповой коррекционной работы. Метод структурированного самоанализа волевого эпизода дает возможность осуществлять углубленный анализ отдельного случая и выяснить индивидуальные особенности эмоционально-волевой регуляции, что удобно для организации коррекционной работы в формате индивидуального консультирования. В совокупности эти методы образуют реестр диагностических средств, отвечающих различным задачам и временным ресурсам.

5. Положение о возрастной  динамике компонентов структуры эмоционально-волевой регуляции деятельности. Возрастная динамика эмоционально-волевой регуляции в диапазоне от младшего подросткового возраста до ранней юности выражена слабо. Для становления эффективного механизма эмоционально-волевой регуляции требуются специальные формирующие и коррекционные программы. Компоненты системы эмоционально-волевой регуляции развиваются гетерохронно. Самостоятельность и внимательность имеют положительную возрастную динамику в диапазоне от младшего подросткового до раннего юношеского возраста, ответственность – отрицательную. Энергичность, инициативность, настойчивость и решительность возрастной динамики в рассматриваемом диапазоне не имеют. Динамика целеустремленности и выдержки неравномерна. Наблюдается снижение выраженности этих компонентов от младшего к среднему подростковому возрасту, а затем повышение выраженности до прежнего уровня.

6. Положение об опосредованности формирования эмоционально-волевой регуляции в детстве параметрами социального взаимодействия в семье. Формирование эмоционально-волевой регуляции у ребенка опосредовано параметрами социального взаимодействия в семье: удовлетворенностью супругов различными сферами семейной жизни, эмоциями, преобладающими у супругов, частотой применения наказаний и их спецификой в различных ситуациях, толерантностью родителей к поведенческим проявлениям ребенка и др. Эмоционально-волевая регуляция формируется в социальном взаимодействии, зависит от параметров семейной жизни и в свою очередь влияет на социальное взаимодействие в семье. Таким образом, происходит передача некоторых особенностей эмоционально-волевой регуляции от поколения к поколению.

7. Концепция эмоционально-волевой регуляции деятельности, позволяющая сформировать целостное представление о структуре, видах, типах эмоционально-волевой регуляции, ее генезисе в социальном взаимодействии. Данная концепция позволяет рассматривать эмоционально-волевую регуляцию деятельности как систему, возникающую и функционирующую внутри разных систем социального взаимодействия. Эмоции связывают различные звенья структуры эмоционально-волевой регуляции, интегрируют в регуляторный процесс широкий круг личностных особенностей, поддерживают рефлексивность как фундаментальную основу волевой регуляции. Эмоции служат основанием для выделения видов эмоционально-волевой регуляции, связанных с эффективностью регуляторных процессов. Социальное взаимодействие опосредует влияние особенностей эмоционально-волевой регуляции у родителей на формирование эмоционально-волевой регуляции у детей. Включение эмоциональной составляющей в анализ регуляторных процессов позволяет интегрировать различные подходы к волевой регуляции, а так же выделить негативные виды и типы эмоционально-волевой регуляции, нуждающиеся в коррекции.

Экспериментальная база исследования

В исследовании приняли  участие испытуемые в возрасте от 11 до 55 лет, учащиеся школ, студенты университета, работающие (представители различных  профессий). В исследовании эмоционально-волевой регуляции в аспекте семейных отношений принимали участие родители детей в возрасте до 16 лет. Среднее количество детей в семье составляло 1.62 (сигма = .75). Количество девочек составило 49.5 %, а количество мальчиков – 50.5%. Средний возраст матерей – 33.74 года (сигма = 7.46). Средний возраст отцов – 35.77 лет (сигма = 7.23). Подавляющее большинство родителей (98%) имеют возраст от 23 до 50 лет. Средний возраст детей – 9.26 лет (сигма = 5.40). 54.8 % испытуемых – городские жители, 45.2% - жители сельской местности. Общее количество испытуемых, принимавших участие в исследованиях более 1300.

Структура диссертации

Структура диссертации  определялась в соответствии с целями и задачами исследования. Диссертация  состоит из введения, семи глав, заключения, списка литературы и приложений.

Введение содержит краткое описание новизны, теоретической значимости, возможностей практического приложения основных результатов исследования, его теоретические и методологические основания, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования эмоционально-волевой регуляции деятельности» рассматриваются различные подходы к изучению эмоциональной и волевой регуляции деятельности, история использования в психологии термина эмоционально-волевая регуляция. Анализ научной литературы завершается формулировкой проблемы исследования.

Понятие регуляции обобщает теоретические  и экспериментальные данные, полученные в различных науках, таких как  кибернетика, физиология и др. Идеи регулятивного подхода были успешно реализованы в психологии. В частности, Н.Виннер применил для целей психологического анализа понятие обратной связи, заимствованное из кибернетики. Регулятивный подход опирался и на внутреннюю логику развития самой психологии. Его основы можно найти в работах Н.Н.Ланге, И.М.Сеченова, И.П.Павлова и др. Линия исследования регулятивных процессов получила свое развитие в работах П.К.Анохина, Н.А.Бернштейна, Дж.Миллера, Е.Галантера, К.Прибрама, Б.Ф.Ломова и др. Внутренняя структура процесса психической регуляции на осознанном, произвольном уровне была экспериментально и теоретически проработана в исследованиях В.А.Иванникова, Е.П.Ильина, О.А.Конопкина, В.И.Моросановой, В.И.Селиванова, Т.И.Шульги и др. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях рассмотрена в работах О.В.Дашкевича. Регуляция в междеятельностном пространстве рассмотрена в работах Н.А.Батурина. Психологические особенности системы регуляции профессиональной деятельности отражены в подходе В.Д.Шадрикова. Социально-психологические аспекты регуляции конкретных видов деятельности раскрываются в работах В.В.Новикова. Рефлексивные процессы регуляции рассмотрены в работах А.В.Карпова. Регуляторные функции оперативного образа в предметном действии исследованы в трудах Д.А.Ошанина. Работ, посвященных эмоционально-волевой регуляции деятельности, значительно меньше. Проблема обозначена, сделаны шаги в ее разработке, но требуется дальнейшая серьезная работа по теоретическому анализу и накоплению массива эмпирических данных.

Проблема эмоционально-волевой регуляции деятельности является комплексной. Она рассматривается в общей психологии, психологии труда, возрастной и педагогической психологии, психологии спорта, юридической психологии, психологии экстремальных ситуаций. Наиболее актуально эта проблема звучит в социальной психологии. В рамках этой психологической дисциплины раскрываются истоки формирования эмоционально-волевой регуляции в различных видах деятельности и социального взаимодействия. Термин эмоционально-волевая регуляция использовался в практических разделах психологии спорта, психологии труда, педагогической психологии. Получены интересные данные. Однако все еще недостаточно работ, в которых эмоции рассматриваются как органичный компонент структуры личности, обеспечивающей регуляцию, а не только как объект регуляции, как необходимое звено генеза регуляции в семейных отношениях. В работах по теории регуляции деятельности различные авторы акцентируют внимание либо на эмоциональной, либо на волевой ее стороне. Эмоциональная сторона регуляции рассматривается в работах В.К.Вилюнаса, О.В.Дашкевича, И.А.Васильева и др. Другие авторы акцентируют внимание на волевой стороне регуляции. Она отражена в работах А.В.Быкова, А.И.Высоцкого, В.А.Иванникова Е.П.Ильина, В.И.Селиванова, Т.И.Шульги и др. Психологами отмечается взаимосвязь эмоциональной и волевой сторон регуляции (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, В.И.Селиванов, Л.И.Божович, О.В.Дашкевич и др.), но работ по исследованию этих взаимосвязей явно недостаточно. Направление представлено лишь отдельными исследованиями. (Г.М.Аванесян, К.И.Дьяченко, В.Ф.Сопов, О.А.Черниковой, Т.И.Шульга и др.). Все еще недостаточно работ по формированию эмоционально-волевой регуляции в социальном взаимодействии и участию в этом взаимодействии регуляторных процессов.