Эмоциональное состояние слепых и слабовидящих

Содержание психокоррекционной работы (коррекционный блок)

Понедельный план.

1 неделя.

Занятие №1.

Содержание занятия.

Цель: Этим упражнением превосходно  начинать занятия в группах терапии  искусством. Оно стимулирует творчество и осознание чувств, помогает членам группы лучше познакомиться друг с другом, раскрепоститься, преодолеть скованность.

Необходимое время: 40 мин.

Материалы: Бумага, цветные карандаши, мел, краски или глина.

Подготовка: Специальной подготовки не требуется.

Процедура: Каждый член группы имеет  в своем распоряжении много бумаги и цветных карандашей. Используйте  одну -две минуты, чтоб осознать ощущения и чувства, которые возникают в этот момент. Забудьте об искусстве и не старайтесь быть художником. Возьмите карандаш и начните наносить какие-нибудь штрихи на бумагу. Рисуйте цветные линии и формы, говорящие о том, как вы себя чувствуете. Попытайтесь символически выразить свое состояние в данный момент. Не заставляйте себя рисовать что-то определенное и высокохудожественное. Рисуйте то, что приходит в голову. Когда все члены группы закончат задание, группа может поделиться впечатлениями о каждом рисунке, никак его не оценивая.

В качестве варианта испробуйте другие материалы, например краски, мел, глину. В любом случае доверяйте своим  внутренним ощущениям и старайтесь в своей работе обнаружить информацию для себя. Используйте это упражнение, чтобы стимулировать воображение.

Занятие №2.

Содержание занятия.

Цель: Это упражнение дает возможность  участвовать всей группе. Оно помогает исследовать ролевые взаимоотношения  в группе и влияние членов группы на индивидуальный опыт, развитие у детей навыков совместной деятельности, формирование доброжелательного отношения друг к другу.

  Необходимое время: 1 час.

Материалы: Бумага, цветные ручки  или карандаши.

Подготовка: Руководитель должен обладать опытом в терапии искусством и  групповой динамике.

Процедура: Все члены группы садятся  в круг в середине комнаты. Перед  каждым лежит лист бумаги и цветные  ручки или карандаши. Начинайте  рисовать что-нибудь важное для себя. По сигналу руководителя группы передайте  свой лист участнику, сидящему от вас  слева, и получите начатый рисунок  от участника, сидящего справа. Работайте  над этим рисунком, изменяйте и  добавляйте к нему, что хотите. По сигналу передайте этот рисунок  налево и получите рисунок справа. Продолжайте так до тех пор, пока к вам не вернется тот рисунок, который вы начали. Осознайте чувства, возникающие у вас при виде того, что другие изобразили на вашем  листе. Изменяйте в рисунке все, что хотите. В заключение обсудите свои впечатления с группой.

Вариант этого упражнения: члены  группы по очереди рисуют на общей  картине на стене, добавляя к композиции нечто, выражающее их настроение в данный момент и сообщающее это настроение группе.

2 неделя.

 Занятие №3.

Содержание занятия.

  Цель: Это упражнение превосходно для разрешения межличностных взаимоотношений и конфликтов.

Необходимое время: 30 минут - 1 час. Материалы: Бумага, цветные мелки или карандаши. Подготовка: Специальной подготовки не требуется, но полезно, чтобы руководитель имел опыт в терапии искусством.

Процедура: Выберите партнера. Положите между собой и партнером большой  лист бумаги, возьмите каждый по нескольку  цветных мелков. Внимательно посмотрите друг другу в глаза и затем  спонтанно начинайте рисовать. Старайтесь выразить свои чувства. Если вы хотите общаться с партнером, делайте это  с помощью линий, форм и цветов.

Когда закончите рисовать, обменяйтесь  с партнером впечатлениями о  том, что происходило во время  упражнения. Говорите о любых эмоциях, которые у вас вызывает рисунок  партнера. Посмотрите, не можете ли вы провести параллели между тем, как  вы рисуете, и тем, как функционируете в группе. Постарайтесь узнать что-то о своем партнере.

Занятие №4.

Содержание занятия.

Цель: Это упражнение, как и все  упражнения в терапии искусством, стимулирует творчество. Оно также  исследует ценностные ориентации, взаимоотношения  сотрудничества и соперничества  членов группы.

Необходимое время: 1 час.

Материалы: Глина или пластилин.

Подготовка: Руководитель должен иметь  опыт в групповой динамике.

Процедура: Каждый член группы получает большой ком глины . Группы делятся на подгруппы по 5-8 человек в каждой. Упражнение может сопровождаться приятной мелодией на флейте или клавесине для создания мягкой, расслабленной атмосферы.

Вы - один из пяти или восьми человек, создающих мир. Закройте глаза и  вообразите, что глина - сырье, из которого можно делать все, что вы захотите. С закрытыми глазами работайте  с глиной и дайте пальцам выразить ваши мысли и чувства. Когда вылепите скульптуру, поместите ее на столе вместе с остальными вылепленными в вашей подгруппе скульптурами. Совместно с партнерами подгруппы с открытыми глазами поработайте над структурированием целостного мира из соответствующих частей. Если в ходе упражнения у вас возникли чувства относительно других членов группы, выскажите их или выразите их в глине. В заключение поделитесь своими впечатлениями с другими подгруппами.

3 неделя.

Занятие №5.

Содержание занятия.

Цель: Диагностика и коррекция эмоционального состояния.

На первом этапе работы следует  рассказать о том, что такое пейзаж и какие известные художники  любили рисовать природу. Показать репродукции  Моне, Ван Гога, Левитана, Шишкина, Васильева  и других. Рассказать о том, что  писатели часто используют описания природы для передачи настроения героев.

На втором этапе следует вспомнить, с каким временем года и месяцем  ассоциируется настроение учащихся на данный момент. С каким временем года или месяцем ассоциируется  настроение вообще и от чего это  зависит. В каких случаях оно радостное, приподнятое, «майское» настроение, а в каких — грустное, сниженное, «ноябрьское». Следует попытаться представить себе наиболее радостный пейзаж, увиденный в любимое время года.

На третьем этапе выполняется  композиция карандашом на листе бумаги. В пейзаже, как и во всякой другой композиции, должен быть «главный герой», находящийся близко к центру листа. Композиция строится в соответствии с правилом «золотого сечения». Это  может быть дерево, куст, ручей и  т.д. Он должен выделяться размерами, цветом и тоном. Все остальные объекты  изображения должны находиться с  главным в той или иной взаимосвязи.

На четвертом этапе работы переходят  к работе с красками.

Те объекты пейзажа, которые  находятся близко от зрителя, следует  сделать яркими и контрастными (для  тех, кто не знает, объясняется, что  такое контраст), а дальние объекты  — более светлыми и сглаженными. Земля должна быть контрастнее воды, а вода контрастнее неба. Акцент делается на настроение, какое настроение – такие и краски.

Занятие №6.

Содержание занятия. «В гостях у морского царя» в форме игры-рассказа «Волшебный сон».

Используются музыкальные аудиозаписи, подобранные по сюжету занятия. Специального обучения детей движениям на занятии не проводится, а используется двигательная импровизация или движения по подражанию действиям взрослого.

Предварительно у детей формируется  представление о том, кто такой  морской царь, где он живет, показываются иллюстрации, проводится беседа о морских  обитателях (крабах, морских звездах, русалочках, раковинах и т. д.). Дети изображают их в рисунках, аппликации.

Цель занятия: коррекция психоэмоционального состояния, снятие мышечных зажимов, эмоционального напряжения, создание радостного настроения средствами свободного движения и воображения.

Первая часть. Игровые задания на регуляцию мышечного тонуса и релаксацию. Музыка «Морской бриз» из серии «Звуки живой природы».

«На берегу моря» (сидя на полу на коленях). Детям предлагается закрыть глаза  и представить, что они сидят  на берегу моря и слушают шум  волн, крики чаек.

«Игра с волной» (сидя на полу). Психолог, продолжая свой рассказ,  просит детей «поиграть» с волнами, наклоняясь вперед и возвращаясь назад, мягкими движениями рук «поласкать» волны.

«Отдыхаем на берегу» (лежа на спине). Дети ложатся на берегу, закрывают  глаза, свободно раскинув руки. Психолог дает установку на снятие напряжения, релаксацию и под мягкое звучание музыки вербально рисует образ детей, лежащих на берегу моря и расслабляющихся  под лучами солнца, которое пронизывает  каждую клеточку тела ребенка.

Вторая часть. Игровые задания на развитие целостного образа тела и воображения «Сон». Музыка «Прибой», «Шторм» из серии «Наедине с природой».

Дети лежат на спине. Психолог рассказывает историю о том, что детям приснился  сон. Морской царь вышел на берег  моря и пригласил их к себе в  подводное царство на веселый  праздник, а для того, чтобы они  могли там находиться, превратил  их на некоторое время в разных морских обитателей.

«Морские звезды». Аудиозапись, «Вальс», музыка И. Штрауса.

а) Дети сидят на полу, расставив  ноги и руки в стороны. Им предлагают собрать тело в комочек, а затем  вернуться в исходное положение.

б) Дети лежат на животе, раздвинув  руки и ноги в стороны. Они должны одновременно соединить руки над  головой и ноги вместе. Упражнение повторяется несколько раз.

Третья часть. Игровые упражнения на овладение «языком выразительных движений» и снятие мышечных зажимов.

«Русалки и крабы» (образно-танцевальные движения). Аудиозапись, музыка «Пасадена», «Босанова» из серии «Танцы для детей». Дети вместе с психологом по очереди  импровизируют движения образов  танцующих «русалок» (девочки) и  «крабов» (мальчики). Во время танца  психолог акцентирует внимание детей  на чувствовании тела, понимании телесной экспрессии окружающих, возможности  снятия мышечных зажимов в свободном  танце.

Четвертая часть. Игровое задание на развитие ориентировки в пространстве (реальном и воображаемом).

«Катание на раковинах». Аудиозапись, «Вальс», музыка И. Штрауса. Дети стоят  врассыпную, представляя себя в «раковинах», держа в руках воображаемые весла. Отталкиваясь то справа, то слева, они  «плывут на раковинах» и оказываются  на берегу моря.

«На морском берегу». Аудиокассета, «Морской бриз» из серии «Звуки живой  природы». Дети лежат на спине и, закрыв глаза, слушают музыку, расслабляясь под мягкие звуки голоса психолога, который постепенно возвращает их из «волшебного сна» в реальность.

После музыкального фрагмента психолог говорит, что сон закончился, все  проснулись, и предлагает детям рассказать о своих ощущениях и мыслях, которые они испытывали в этом «сказочном путешествии».

4 неделя.

Занятие №7.

Содержание занятия. «Подводный мир аквариума»

Цель: формирование зоны жизненного комфорта, адаптации, раскрепощённости.

На первом этапе работы следует  оформить студию, в которой будет  проводиться психологический тренинг. Для беседы следует создать особое освещение — приглушенное и разноцветное (сине-зелено-фиолетовое), с согласия учеников можно использовать музыку (звуки моря), но только с согласия всех участников, так как музыка в некоторых случаях может  действовать раздражающе. На занятие  нужно принести открытки с изображением кораллов и настоящие кораллы  для тактильного ознакомления.

На втором этапе занятия проводится беседа на тему «Подводный мир». Следует  рассказать, какие животные живут  под водой, чем они питаются. Показать на иллюстрациях, как они выглядят; рассказать, какие рыбы живут в реках, а какие — в морях и океанах. Следует вспомнить сказки и фильмы, связанные с обитателями моря («Русалочка», «Человек-амфибия»).

На третьем этапе тренинга предлагается пофантазировать: представить себя каким-нибудь обитателем моря и рассказать о своих впечатлениях, выбрать  себе «одежду» — окрас.

Обсуждается, что такое аквариум и чем он отличается от моря или  реки. Потом предлагается представить  себе, что ваш дом — это безопасный уютный аквариум и что вы сами —  маленькие золотые рыбки.

На четвертом этапе предлагается сделать рисунок. Для выполнения рисунка освещение следует сделать  обычным.

Каждый должен представить, что  лист бумаги — это аквариум. В  виде самой большой и красивой рыбы ученик изображает себя, а в  виде остальных рыбок — своих  родных и близких. Особое значение придается  «обустройству» аквариума.

Занятие №8.

Содержание занятия «Мой герб в кармане».

Цель: повышение самооценки.

На первом этапе работы следует  вспомнить, что гербы обозначали положение человека в обществе. Символы, используемые при создании гербов, были разнообразными и включали изображения  животных, растений, звезд и т.д.

На втором этапе занятия на листах бумаги карандашом рисуют предметы, символы  и т.д., отражающие характер автора. Из наиболее значимых составляют композицию, делают эскиз на картоне и кальку.

На третьем этапе работу выполняют  в материале.

5 неделя.

Занятие №9.

Содержание занятия  «Цветочный луг».

Цель: коррекция взаимоотношений с окружающими при помощи проекции внутреннего мира человека средствами изобразительного искусства.

На первом этапе работы следует  вспомнить названия полевых цветов, как они выглядят. Представить  себе, в какой цветок хотелось бы превратиться, если бы это было возможно.

На втором этапе нужно нарисовать на листе бумаги луг и представить  себе, что луг — это жизнь. Если трава на нем свежая, а небо безоблачное, значит, жизнь беззаботная и счастливая. Жизнь («среду своего обитания») нужно  попытаться изобразить так, чтобы она  была идеальной. Дальше следует нарисовать себя в центре луга в виде большого красивого цветка. Многие учащиеся не знают названия частей цветка, поэтому  следует объяснить им, что такое  стебель, лепестки, пестики, тычинки, и  показать их на методическом пособии. С детьми младшего возраста следует  провести подготовительную работу, показать им этапы рисования цветов, имеющих  различную форму, сделать несколько  живописных упражнений.