Экологическое воспитание детей в ДОУ и дома

     Педагогический смысл  праздников и досугов заключается  в том, чтобы вызвать у детей  положительный эмоциональный отклик  на природное содержание [2, с. 71].

Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению  к окружающему миру заложены в  играх, прежде всего дидактических [13].

Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между  предметами и явлениями позволит именно игра [13].

Большую роль в экологическом образовании  дошкольников играет практическая, исследовательская  деятельность в природных условиях игра [7, с.66].

 К сожалению, современные  дети, особенно городские, имеют  весьма ограниченные возможности  для общения с природой. Таким  образом, экологическое образование  должно начинаться с объектов  ближайшего окружения, с которыми  ребенок сталкивается в повседневной  жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет  неэффективным без эмоционального  восприятия деревьев, трав, закатов,  рассветов: А этого не случится, если изучать природу по картинкам  и фотографиям даже самого  лучшего качества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Практическое  исследование процесса формирования  экологического воспитания детей,  среднего дошкольного возраста

2.1. Изучение работы  воспитателя средней группы по  проблеме экологического воспитания

 

В результате изучения теоретического материала об экологическом воспитании дошкольников выдвинута следующая  цель констатирующего этапа исследования: выявить уровень экологического воспитания дошкольников. Экспериментальная  работа проводилась с 5 октября 2011 года по 9 марта 2012 года в МБДОУ № 56  Детский сад «Крепыш».

Мы рассмотрели характеристику программного содержание, и выявили: соответствие задач программе группы соблюдается частично, с уровнем  развития детей данной группы, соответствует. Объем программного содержания соблюдается частично, ставятся конкретные формулировки по  программному содержанию.

Нами также была рассмотрена  характеристика деятельности воспитателя: воспитатель выделяет приемы, которые  использует для решения поставленных задач. Приемы частично соответствуют  возрасту детей и требованиям  методики данной программы, не всегда правильно и точно применяются.

Понаблюдав за деятельностью  детей, мы увидели, что они частично осваивают программное содержание по задачам. Дети активны на занятии, внимательны, проявляют интерес.

Условия проведения занятий  соответствуют санитарно-гигиеническим  требованиям, требования материально-технических  условий соблюдаются не все.

Наблюдение проводилось 22.10.2012 года в средней группе № 12 МБДОУ № 56. Воспитатель Бегинина Наталья Александровна, проверила методист Светлакова Ирина Валентиновна.

Таким образом, работа по экологическому воспитанию, воспитателем средней группы Бегининой Н.А.,  ведется согласно программе Васильевой и тематическому плану группы. Не всегда решаются поставленные задачи, т.к. используются не эффективные методы и приемы для активизации детей и формирования интереса к природе.

 

 

 

2.2. Выявление уровня  сформированности экологических  представлений о природе  детей  среднего дошкольного возраста

 

Для выявления уровня экологических  представлений о природе,   мы выбрали среднюю группу № 12.

Дети были отобраны по мере заинтересованности к природе.

                              Список детей:

Ахметшина Самира  4 года 2 месяца

Ефремов Даниил    4 года 6 месяцев

Гусева Дарья   4 года 8 месяцев

Данилов Сергей   4 года  5 месяцев

Салимов Ильназ   4 года 9 месяцев

Ибрагимов Амир   4 года 11 месяцев

Кадырова Ангелина   5 лет 2 месяца

Михайлов Руслан  4 года 9 месяцев

Орловская Виктория  5 лет 1 месяц

Уткин Леонид    4 года 11 месяцев

 

 

Были определены и описаны  уровни:

Низкий уровень. Ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении заданий, допускает более 2-х ошибок или не справляется с заданием.                                                                                                                                                   Средний уровень. Ребенок проявляет инициативу при выполнении задания, допускает 1-2 ошибки.                                    

Высокий уровень. Ребенок с интересом, правильно выполняет задания, проявляет инициативу при выполнении задания, проявляет инициативу и самостоятельность, мотивирует свои действия.

 

Диагностические задания  для выявления уровня сформированности экологических представлений  у детей 4-5 лет
Диагностические задания для изучения развития экологических представлений	Уровни сформированности экологических представлений
	Низкий	Средний	Высокий
Задание 1                                                               Общее представление о среде обитания растений	20%	60%	20%
Задание 2                                   Представление об основных потребностях животных	20%	80%	0%
Задание 3                               Представления о назначении основных частей растения	100%	0%	0%
Задание 4                              Представление о приспособлении человека  к сезону	0%	0%	100%
Задание 5                                Представления о группах животных	0%	0%	100%
Задание 6                                       Представление о назначении основных частей  тела животных	0%	30%	70%
Задание 7                                Представление о различных средах обитания растений и животных	10%	50%	40%
Задание 8                               Представление о приспособлении животных к сезонам	60%	40%	0%
Задание 9                                 Представление о последовательности изменений в природе весной	30%	70%	0%
Задание 10                             Представление о стадиях роста и развития растений  (горох)	0%	100%	0%
Уровень	20%	80%	0%

 

Таким образом, можно выделить уровень  экологического представления детей средней группы № 12:

Высокий – 0%

Средний -80 %

Низкий – 20 %

 

 

 

 

 

2.3. Подбор мероприятий  по экологическому воспитанию  для детей среднего дошкольного  возраста

Самые маленькие жители земли - это дети дошкольного возраста. Они объединяют вокруг себя, очень много взрослых (родителей, родственников, воспитателей, соседей). Экологическая культура которых,  может развиваться и совершенствоваться в рамках практической реализации, экологического воспитания детей нового направления дошкольной педагогики. [4, с.68]

На основании диагностического исследования детей среднего дошкольного  возраста мы можем определить цель повысить уровень экологических  представлений в процессе использования  специально подобранного комплекса  мероприятий в повседневной жизни  с детьми среднего дошкольного возраста.

Для достижения данной цели мы подобрали комплексные мероприятия:

1. Экологические акции

а) «Чистота вокруг нас —  залог здоровья».  

Привлечения внимания родителей  и педагогов к участию в  природоохранной деятельности.

в) «Умный взгляд на мусор»

Совместная акция сотрудников  детского сада, воспитанников и их родителей по очистке территории, прилегающей к детскому саду.

г)  «Чистый сад —  чистый город».

В рамках пройдет конкурс-занятие  по экологическому воспитанию, выставка экологических плакатов, поделок  из бросового материала «Чистый  сад — чистый город», распространение  листовок на экологическую тему.

д)  «Кормушка»

Изготовление детьми, родителями, воспитателями кормушек и развешивание их на деревьях для привлечения птиц

Цель: Воспитывать в детях  бережное и осознанное отношение  к окружающей природе.

2. Целевые прогулки

а)  " Снег - снежок"

Цель: Познакомить детей  с сезонным явлением - снегопадом. Учить  сосредотачивать внимание на определённом предмете, объекте. Активизировать словарную работу: пушистая, снежинка, снежинка-звездочка, снежинка-малютка, снегопад.

б)  «Волшебный снежный  ком».  

Цель: закрепление знаний свойств снега: он лепится, из него можно  скатать комок; в теплых руках  снег тает и превращается в воду.

в) «Познакомимся с деревьями поближе».

Цель: Расширение представлений  о строении дерева.

г) «Вода для питья и  не для питья»

Цель: дать возможность детям  убедиться в том, что вода в  природе бывает в разных состояниях: ручей, лужица – это вода, сосулька – тоже вода. 
Бегут ручьи, дети пускают по ним кораблики, вода журчит, льется, стекает в лужицы.

3. Цикл наблюдений за живой природой

а) Цикл наблюдений за рыбкой

1. Кто живет в аквариуме? (Улитка, рыбки, водоросли, камешки и  пр.). Какие они?

2. В каких условиях живет рыбка? (Где она плавает, чем дышит).

3. Что и как ест рыбка?

4. Что есть у рыбки? (Голова, туловище, плавники, хвост, чешуя, глаза,  жабры, рот и т.д.). Почему такое  обтекаемое тело?

5. Рыбка живая. Как о ней  надо заботиться?

б) Цикл наблюдений за цветущими травянистыми растениями участка.

1. "Что цветет на участке  в начале сентября?"

2. "Какие они, цветущие растения?"

3. "Кто помогал расти цветам?"

4. "Что было сначала, что  будет потом?"

5."Соберем семена садовых  цветов".

6. " Украсим группу, детский сад  красивыми цветами".

7. "Где растут садовые цветы?"

8. Нужно ли собирать семена  дикорастущих растений?"

в) Цикл наблюдений за хомяком

1.  «Знакомьтесь, дети  – я хомяк».

2.  «Устроим для хомяка  хороший дом»

3. «Хорошо ли хомяку  в новых условиях?» (Задание  детям для самостоятельного наблюдения.)

4. Тема: «Что и как ест  хомяк?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

На этапе дошкольного детства  складывается начальное ощущение окружающего  мира: ребенок получает эмоциональное  впечатления о природе, накапливает  представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической  культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей  проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения  с ним.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка  и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного  восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических  знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой  природе; знания о временах года) и  экологически правильного отношения  к природным явлениям и объектам.

Цель исследования была: подобрать комплекс  мероприятий по экологическому воспитанию  для детей среднего дошкольного возраста,

 вне занятий.

Мы подобрали следующий  комплекс мероприятий:

Экологические акции: «Чистота вокруг нас - залог здоровья», «Умный взгляд на мусор», «Чистый сад — чистый город», «Кормушка».

Целевые прогулки: «Снег - снежок», «Волшебный снежный ком», «Познакомимся с деревьями поближе», «Вода для питья и не для питья» .

Циклы наблюдений за живой природой, цикл наблюдений за рыбкой,

цикл наблюдений за цветущими  травянистыми растениями участка,

цикл наблюдений за хомяком.

Мы считаем, что подобранный  нами комплекс мероприятий по повышению  уровня экологической воспитанности  дошкольников  в повседневной жизни  покажет свою эффективность. Уровень  экологических представлений о  природе дошкольников окажется выше.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Авдеева, Н.Н. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников [Текст]: Учебно –методическое пособие / Н.Н. Авдеева, Г.Б. Степанова. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 112 с.
2. Белавина, И. Планета – наш дом: методика проведения занятий [Текст]: учеб. Пособие для воспитателей и учителей / И.Белавина, Н. Найденская. – М.:Лайда, 1995.-95 с.
3. Бочкарев, А.И. Концепции современного естествознания [Текст]: учебник/ А.И.Бочкарев. – Тольятти: Современник, 1998.-304 с.
4. Виноградов, А.В.Экологическое краеведение Самарского региона [Текст]:  учебное пособие / А.В.Виноградова. – Самара: ГОУ СИПКРО, 2006.-190 с.
5. Куликова, Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста [Текст]: учебно-методическое пособие/ Т.А.Куликова.- М.: Просвещение, 1985.-48 с.
6. Методика ознакомления детей с природой в детском саду [Текст]: учеб. Пособие для пед. Уч-щ по спец «Дошкольное воспитание» / под ред. П.Г.Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991.-240 с.: ил.
7. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников