Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Декабря 2011 в 18:58, реферат
Л. С. Выготский утверждал, что проблема умственного развития учащихся в процессе обучения есть «самый центральный и основной вопрос» в психолого-педагогической науке. Его успешное развитие зависит от того, как будет поставлено обучение детей и подростков в школе, каковы его эффективность и влияние на дальнейшую судьбу школьников и студентов. А это в свою очередь, теснейшим образом связано с развитием школы системы образования и всего общества.
1.Введение………………………………………………….3
2.Протокол клинической беседы………………………….5
3.Заключение……………………………………………....21
4.Список литературы……………………………………...22
Урок 1
|
Вопрос |
Ответ |
Поведение |
| (выбирает 2 карточки – синий маленький круг и синий маленький треугольник) Чем они отличаются? | Это кружочек, а это треугольник | Быстро ответила на вопрос. |
Урок 2
|
Вопрос |
Ответ |
Поведение |
| (Берет красный кружочек) Эту карточку, куда надо положить – сюда или сюда? | Я поняла!!!! К другим кружочкам!!!!! | Возбужденно хлопает в ладоши и подпрыгивает. |
| Правильно, а теперь нужно сделать то же самое с другими фигурами. | Хорошо. | Увлечена своей деятельностью. |
| (по окончании деятельности) А сейчас ты что делала? | Раскладывала карточки! Правильно? | Хитро улыбается. |
| Правильно! Ты раскладывала карточки по форме – круги, квадраты, ромбы. | Ага. | Улыбается. |
Время выполнения задания: 7 минут
Задача №3
|
Вопрос |
Ответ |
Поведение |
| (Забирает карточки, перемешивает их и предъявляет одновременно с инструкцией) Снова разложи их, что к чему подходит, но иначе - на две кучки. | Ну давай. | Задумалась, пытается начать раскладывать сначала по признаку цвета, потом по признаку формы, но сама себя останавливает и вопросительно и растерянно смотрит на экспериментатора. |
Урок 1
|
Вопрос |
Ответ |
Поведение |
| (Отбирает две карточки, отличающиеся одним признаком – величиной (большой красный круг и малый красный круг) и предъявляет их ребенку) Чем они отличаются? | Этот большой (показывает), а этот – маленький. | Заинтересованность. |
| Верно. Они отличаются размером. | Я же говорила. | Задумалась и начала медленно раскладывать карточки по признаку размера. |
| Мы разложили карточки на две группы – тут все большие, а тут – все маленькие | Да | Кивает и поправляет кучки. |
Время выполнения задания: 5,5 минут
Аналогичное задание
|
Вопрос |
Ответ |
Поведение |
| (берет второй набор карточек и предъявляет их ребенку) Аня, мы с тобой только что учились складывать карточки на кучкам по разным признакам. Эти – похожие, их тоже можно раскладывать на группы по разным признакам. Сделай это или расскажи, как будешь делать. | Хорошо. | С воодушевлением взяла карточки и начала раскладывать их по группам, пытается одновременно раскладывать по разным признакам, путается и злиться. |
| Подожди, не торопись. По какому признаку ты сейчас хочешь разложить карточки? | Большие и маленькие. | Выполняет. |
| Молодец! (Перемешивает карточки) Как еще их можно разложить? | По цветам . | С воодушевлением преступает к раскладыванию карточек. |
Время
выполнения задания: 4
минуты
Заключение
По сравнению с остальными испытуемыми более низкая успешность выполнения заданий была у Насти(4 года). Для девочки задания не только вызвали затруднения, но и оказались не интересными. Преуспел в выполнении заданий Дима(5,5 лет). Для мальчика задания оказались не трудными ,возможно потому что он занимается в центре подготовке к школе, ведь по словам Л. С. Выготского, "один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии" или "обучаем на копейку, а развитие получаем на рубль".
При выполнении аналогичных заданий , все ребята справлялись легко, определяя это задание как «тоже самое». Только у Насти возникали трудности с названиями признаков, но группировала она правильно, возможно хорошая зрительная образная память.
Время, затраченное на выполнение основного задания, соответствует средним показателям нормы. (В среднем 4,5 минуты.) Время, затраченное одним и тем же ребенком на выполнение основного и аналогичного заданий сократилось в 2-3 раза.
Можно сделать вывод относительно того, какое обучение можно считать «хорошим», «правильно организованным», развивающим. Это обучение, которое строится в соответствии с зоной ближайшего развития каждого ребенка. Если же обучение ориентируется только на тот уровень, который учеником достигнут вчера, в прошлом, т. е. на актуальный уровень развития, то его нельзя считать развивающим. Напротив, оно задерживает развитие ребенка.
В результате
нашего эксперимента идеи Л.С. Выготского
подтвердились, зона ближайшего развития
у всех детей достаточно небольшая.
Список литературы
Информация о работе Изучение зоны ближайшего развития у детей по Выготскому Л.С