История развития психики и сознания

По-мнению А.В Петровского, сознание есть совокупность знаний об окружающем мире.

В структуру сознания входят важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек  постоянно обогащает свои знания. К числу этих процессов могут  быть отнесены ощущения и восприятия, память, воображение и мышление. С помощью ощущений и восприятий при непосредственном отражении  воздействующих на мозг раздражителей  в сознании складывается чувственная  картина мира, каким он представляется человеку в данный момент. Память позволяет  возобновить в сознании образы прошлого, воображение - строить образные модели того, что является объектом потребностей, но отсутствует в настоящее время. Мышление обеспечивает решение задач  путем использования обобщенных знаний. Нарушение, расстройство, не говоря уже о полном распаде любого из указанных психических познавательных процессов, неизбежно становятся расстройством сознания.

Закрепление в сознании различий субъекта и объекта. Человек, впервые  в истории органического мира выделившийся из него и противопоставивший себя окружающему, продолжает сохранять  в своем сознании это противопоставление и различие. Он единственный среди  живых существ способен осуществлять самопознание, т. е. обратить психическую деятельность на исследование самого себя.

Третья характеристика сознания – обеспечение целеполагающей деятельности человека. В функции сознания входит формирование целей деятельности, при  этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действий и вносятся в него необходимые  коррективы. Всякое нарушение в результате болезни или по каким-то иным причинам возможности осуществлять целеполагающую деятельность, ее координацию и направленность рассматривается как нарушение  сознания.

Четвертая характеристика сознания – включение в его состав определенного  отношения. В сознание человека неизбежно  входит мир чувств, где находят  отражение сложные объективные  и прежде всего общественные отношения, в которые включен человек. В  сознании человека представлены эмоциональные  оценки межличностных отношений.

Обязательным условием формирования и проявления всех указанных качеств  сознания является язык. Язык - это особая объективная система, в которой  запечатлен общественно-исторический опыт или общественное сознание. Будучи усвоен конкретным человеком, язык становиться  реальным сознанием этого человека.

Низший уровень психики  образует бессознательное. Бессознательное – это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отсчета. Оставаясь психическим, бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный контроль человеком тех действий, которые он совершает, невозможна и оценка их результата. К бессознательным явлениям относятся и некоторые патологические явления, возникающие в психике больного человека: бред, галлюцинации и т. д. Бессознательное - это столь же специфически человеческое психическое проявление, как и сознание, оно детерминировано общественными условиями существования человека, выступая как частичное, недостаточно адекватное отражение мира в мозгу человека.

  Таким образом, сознание – это наивысшая, свойственная только человеку функция головного мозга, выражающаяся в целенаправленном отражении мира, предварительном построении действий, предвидении их результатов, регулировании взаимоотношений человека со средой и познании мира.

4. Роль А.Н. Леонтьева  в изучении психики.

       Леонтьев Алексей Николаевич – выдающийся                       отечественный психолог, занимавшийся проблемой сознания и                      деятельности. Основал (1966) и руководил факультетом  психологии МГУ в 1960 – 70-е годы. Психолог, действительный член АПН РСФСР (1950),              доктор педагогических наук (по психологии) (1940), профессор                  (1932). В 1924 окончил факультет общественных наук Московского университета. В 1924-31 гг. вел научную и преподавательскую работу в Москве (Институт психологии, Академия коммунистического воспитания имени Н.К. Крупской), в 1931-1935 гг. – в Харькове (Украинская психоневрологическая академия, Педагогический институт). В 1936-1956 гг. — в Институте психологии АПН. С 1941 — профессор МГУ, с 1950 — заведующий кафедрой психологии, с 1966 - декан факультета психологии МГУ. Академик-секретарь отделения психологии (1950-1957) и вице-президент (1959-1961) АПН РСФСР.

Публикуемые работы А. Н. Леонтьева  выражают главную линию теоретических  и экспериментальных его исследований. После своих первых работ, посвященных  экспериментальному изучению аффективных  реакций, автор начинает под руководством  Л. С. Выготского и в рамках его  концепции исследования по онтогенетическому  развитию психики. В этот период он публикует и свою первую крупную  монографию «Развитие памяти».

Начиная с 1932 г. исследовательская  работа автора идет по новому пути. Возглавив  в Харькове группу молодых психологов (В. И. Аснин,         Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, П. И. Зинченко, О. М. Концевая, Г. Д. Луков, В. В Мистюк, К. Е. Хоменко и др.), он направляет исследования на изучение развития практической интеллектуальной деятельности ребенка и его сознания. На этой основе он и его сотрудники разрабатывают проблему связи строения деятельности с формами психического отражения. Ряд возникших при этом теоретических вопросов развития побуждают автора начать исследования в области некоторых психофизиологических и зоопсихологических вопросов.

После возобновления в 1935 г. своей работы в Москве автор  уделяет главное внимание проблеме генезиса чувствительности и общей  теории развития психики. В 1940 г. он завершает  экспериментально-генетическое исследование возникновения ощущения. Он пишет  докторскую диссертацию на тему «Развитие  психики». В первом разделе в первой части излагается гипотеза о принципиальном генезисе чувствительности как способности  элементарного ощущения,  которая  разрабатывалась автором в 1933 — 1936 гг. Первоначально эта гипотеза была сформулирована им в ряде докладов в Харькове и в Москве. Позднее  она была изложена в специальной  статье «К вопросу о генезисе чувствительности». Вторая часть этой работы представляет собой изложение экспериментального исследования формирования чувствительности к неадекватному раздражителю, которое  проводилось автором и его  сотрудниками в руководимой им лаборатории  Института психологии в Москве и  на кафедре психологии Харьковского педагогического института.

В послевоенные годы автор  вновь возвращается к проблемам  детской и педагогической психологии. Одновременно он разрабатывает ряд  вопросов общей психологии. Научная  сессия АН СССР и АПН РСФСР 1951 г., посвященная физиологическому учению И. П. Павлова, направляет внимание А.Н. Леонтьева  на изучение рефлекторных механизмов психики, что и нашло  свое отражение в его работах  последующего периода «О рефлекторном материалистическом и субъективно-идеалистическом  понимании психики».

В своем научном труде  «Очерки развития психики» он очень  подробно рассматривает стадии развития психики.

Глава «Развитие психики  животных» представляет собой конспективное  изложение второго раздела докторской диссертации. Предлагаемая в этой главе  периодизация развития форм отражения, была положена автором также в  основу главы «Развитие психики» в учебном пособии «Психология».

В содержание последующих  глав «Очерка» воспроизведены только общие положения, разработанные  в ходе подготовки данной монографии. Некоторые из них, как например положение  о структуре деятельности, о значении.

Таким образом, мы можем сделать  вывод, что А.Н. Леонтьев внес серьёзный  вклад в развитие данной проблемы.

Заключение.

Подводя общие итоги, нужно  отметить, что психология изучает  закономерности психического развития человека. Без знания основных этапов эволюции и развития психики невозможно знание научных основ психологии.

В данной работе мы рассмотрели  стадии развития психики, и пришли к  выводу, что развитие  психики  происходит не прямолинейно. В одной  и той же среде обитают животные с самыми разными уровнями отражения, и, наоборот, в различных условиях обитания можно найти разные виды животных с близкими уровнями отражения. Среда не есть нечто постоянное. К этой изменяющейся  среде и  приспосабливается животный вид, который  в ней обитает. Причем изменение  среды может существенно воздействовать на развитие психических функций  одних видов животных, и в тоже время не оказывать значительного  влияния на развитие психических  функций других видов животных.

Данный вопрос актуален и  на современном этапе развития психологической  науки и достаточно разработан в  работах ведущих ученых, что позволяет  понять общие закономерности психического развития, узнать о методах научного познания психики, осознать внутренний мир человека.

Огромный вклад в разработку данной проблемы внёс А.Н. Леонтьев. Многие научные его работы посвящены  изучению психики.

Психика - высшая форма взаимосвязи  живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения и действовать на основе информации о нем.

На уровне человека психика  приобретает качественно новый  характер в силу того, что его  биологическая природа преобразуется  социально-культурными факторами, благодаря  которым возникает внутренний план жизнедеятельности – сознание, а  индивид становиться личностью. Сознание понимается как особая форма  отражения, которая является общим  качеством всех психических функций  человека. Но невозможно понять, как  и под влиянием чего формируется  сознание человека, что находится  в его основе и от чего зависит  его становление. Изучение сущности и закономерностей развития психики  человека составляет предмет научной  психологии.

Мы считаем что, изучение вопроса о развитии психики и  формировании сознания должно лечь в  основу изучения психологии как сферы  профессиональной деятельности.